【正文】 學生的實踐能力。四、采用靈活多變的教學模式激發(fā)學生的創(chuàng)造能力教學模式要靈活多變，要把書本上的死的知識變成靈活的知識，把有限的上課時間變成無限的探索時間，把平淡無奇的知識變成探索奧秘的翅膀。哪些原因會產生這種現(xiàn)象的故障，又有哪些原因會產生那種現(xiàn)象的故障。如果在上課時只是一味的講解理論，就會顯得空洞，夸夸其談，紙上談兵。要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好。我認為吸引學生學習，教師的教法很重要，評價方式也很重要。教師可以展示一段視頻，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，啟發(fā)學生的思維，如：講教材《技術與設計1》第二章第一節(jié)“做一名優(yōu)秀的設計師”時，首先給學生展示“幾個有關技術發(fā)明的故事”視頻，同學們很認真地看，然后接著提問：“同學們能從這個視頻中得到什么啟示？”進而歸納總結優(yōu)秀設計師應具備的素質，這樣使學生們對學習本節(jié)知識產生濃厚的興趣。所以老師應根據(jù)學生的心理特點，精心設計好課前導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的求知欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門?！娟P鍵詞】通用技術。第一篇：淺談如何提高學生的創(chuàng)新、實踐能力,培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)淺談如何提高學生的創(chuàng)新、實踐能力,培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)【摘 要】通用技術課程設計是以培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)為主要目標，通過豐富多彩的課堂教學培養(yǎng)學生的理解和技術創(chuàng)新的能力。技術素養(yǎng)。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出一些與教材有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生帶入情境之中，容易激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣。二、培養(yǎng)學生素養(yǎng)，激發(fā)學習激情大家知道，任何課程都有相同的特征：學生如果不愿意學習，教學就難以達到理想的目標。而這門課程內容又偏重于技術思想與方法，似乎讓人感覺到是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學生對“通用技術”系列課程學習的積極性。我通過引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。這畢竟是一門技術類課程，在實際生產生活中都要有所應用，然針對這個現(xiàn)象，我們更應該在這個方面加大培養(yǎng)和練習的力度。而在這些原因中有可能是電器類故障，也有可能是機械類故障，有些故障甚至可以用數(shù)學、物理的知識來分析。高中生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的關鍵階段。五、分組實驗培養(yǎng)學生的團隊合作精神針對高中生自我意識太強，不善于溝通交流這個特點，在項目實施過程中，我采用分組的形式，6人一組。這是因為在新的課程改革中，通用技術課程地位得到了加強，通用技術學科的年輕給了老師們自我展示、實現(xiàn)自我價值的舞臺。建立新的教學方式，促進學習方式的變革，創(chuàng)新教育已成為目前和今后學校教育的主題歌?？茖W技術從未像今天這樣，以巨大的威力和人們難以想象的速度深刻地影響著人類經濟和社會的發(fā)展。從微觀角度來看，創(chuàng)新教育對于個人良好素質和人格的形成發(fā)展具有重要作用。他認為“新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識被引入經濟系統(tǒng)過程”稱為創(chuàng)新。把創(chuàng)新理論作為指導創(chuàng)新教育的基本原則是非常必要的。心理學家曾做過這樣一個試驗：把一個跳蚤放在一個瓶子里，給它罩上一個透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個的特征。還應培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。從某種意義上可以說，學生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。提倡學生是學習的主體，發(fā)揮學生的自我能動性，同時教師要面向全體學生樹立全新的教育觀。作為教育組織者、促進者的教師，其任務應該是：以學生為主體；充分啟發(fā)和調動學生積極參與教學活動，引導學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學生的認知興趣和求知欲望?，F(xiàn)在學生在學校中，接受知識最直接的地方就是課堂。作為一名高素質的教師要像一臺鉆井機一樣去挖掘學生的潛能，學生的潛能非常大，取之不盡。學生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學生非常喜歡。我們要本著素質教育的精神和“以學生發(fā)展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導學生，鼓勵學生的創(chuàng)新思想和動手能力等多方面能力上。創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但是高智力并不直接等同于高創(chuàng)新能力。學作為學生直接接受教育的場所，它的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍，對學生創(chuàng)新意識的形成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新技能的提高具有很重要的作用。學生模仿能力較強，如果教師很有創(chuàng)新意識，不斷的在教學活動中表現(xiàn)出創(chuàng)新傾向，就會在無形中激發(fā)和促進學生的創(chuàng)新能力。教師應盡可能的組織學生運用合作、小組學習等方式，培養(yǎng)學生的合作與交流能力，調動每一個學生的潛能和學習積極性。教師角色改變了，教師不在是活動中的觀眾，而是活動中的主角。為了下一代，為了社會的進步還需要我們不懈的去努力，去探索。.引旨學生學習興趣,誘發(fā)學生求知的主動性在進行新課程教學之前,列舉一些司空間慣而又不清楚原理生活中物理現(xiàn)象或向學生介紹與課程有關的科技成果或重大科研課題,設置“懸念”讓學生系上思維“包袱”營造質疑情境,激發(fā)學生的興趣。這樣學生帶著各種猜想和濃厚的學習興趣自覺投入到學習之中,教學互動。教師主導作用的本質是轉化,學生主體地位的本質是發(fā)展。通過一題多變,可以啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)思路,訓練學習方法。第四篇：“應用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力”研究報告“應用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力”研究報告一、研究背景加強學生創(chuàng)新能力實踐能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展的客觀要求當今社會科學技術飛速發(fā)展，知識超速積累，信息網絡技術、生物技術等高新技術對人類生產和生活方式正產生革命性的影響，使時代在各方面都呈現(xiàn)出變化速度加快和價值多元化的傾向，人所生存的環(huán)境打破昔日的相對穩(wěn)定，呈現(xiàn)出變動不居的基本態(tài)勢。加強學生創(chuàng)新能力實踐能力培養(yǎng)是促進學校改革發(fā)展的強大動力我校是一所創(chuàng)建10年新的學校。二、研究的理論思考理論依據(jù)⑴教育哲學教育哲學從根本上說是研究教育領域中的“價值”問題的一門學科。當來自外部的信息能與人的大腦中的基因和經驗組塊相匹配的時候，大腦就會自動激活具有興奮性的遞質，使人腦的思維活動起來；與之相反，大腦就會自動激活帶有阻斷性的遞質，使人的思維抑制、阻礙。系統(tǒng)方法是指把研究對象作為一個具有一定組織、結構和功能的整體來加以考察的研究方法。實踐能力一般表現(xiàn)為將所學的理論轉化為實踐，或將抽象的知識點轉化為具體的實際操作?！岸嗑S”是指改變過去教師是主宰者，學生被動接受的單一信息傳遞方式，促成課堂教學多向互動（師生、生生、人機、群體等）局面出現(xiàn)；“互動”是指通過師生多種感官的全方位參與，促進認知與情感和諧的多維互動的教學關系的生成，實現(xiàn)學生主動發(fā)展，個性化發(fā)展。四、研究措施加強硬件建設與軟件開發(fā)管理硬件建設：近年來，學校積極籌措資金、充實有關設備。同時加大管理力度，充分發(fā)揮學?，F(xiàn)有現(xiàn)代教育技術設備在教育教學中的作用，杜絕資源閑置。只有當教師充分認識到現(xiàn)代教育技術的價值，對課題研究充滿信心并熱情投入時，課題研究才能收到良好的效果。二是教研。對實驗中涌現(xiàn)出的好作法、好經驗，及時總結、推廣；對發(fā)現(xiàn)的問題，面對面地進行指導幫助。整合的信息技術課程由正規(guī)的學科課程（有教材、排入課表）、活動課程（如網頁制作、電腦繪畫、編程等興趣小組活動）和其它環(huán)境課程（如學校與周邊社會的信息環(huán)境）組合而成。將《課程計劃》中的班隊活動、科技活動、文體活動拉通考慮，設計綜合活動課，讓學生應用現(xiàn)代教育技術和各學科所獲基礎知識進行實踐活動?，F(xiàn)代教育技術進入課堂后，利用其優(yōu)勢就能調動起學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲望和探究熱情，為創(chuàng)新奠定基礎。⑶開放性原則。⑷適度性原則。五、研究內容探究教學策略⑴提供豐富學習資源，奠定知識基礎我們知道，學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高是離不開知識基礎的，只有當學生具備足夠的知識儲備，在面臨一些新奇的問題時，才能憑借自己的經驗、洞察力及創(chuàng)造力來產生新觀點，在一些互不相關的事情之間建立聯(lián)系，創(chuàng)造性地解決問題。我們在教學中，應充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術集文本、圖形、圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體功效集一身的特點，改變信息呈現(xiàn)方式，將靜態(tài)的文本知識加工成動態(tài)的學習資源，用形象的畫面、生動的語言、和諧的音響，再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展和變化的過程及狀態(tài)，增大信息量，強化刺激學生的多種感官，豐富學生的感知，形成正確的表象，有利于學生對知識的理解。通過優(yōu)化學習資源，幫助學生理解、掌握和運用知識。① 創(chuàng)設問題情境，激活創(chuàng)新創(chuàng)新源于問題解決，學生創(chuàng)新能力的形成離不開一定的問題情境。我們知道，學生的直覺、猜測、聯(lián)想等都需要通過探究來驗證，而學生在探究過程中需要大量的材料支持。以下是一篇《我心目中的北大荒》的結束語：“北大荒四次大規(guī)模的墾荒，在很大程度上緩解了我國20世紀50年代的吃飯問題，但與此同時，由于過度的排水、開墾和捕獵，北大荒原有的生態(tài)環(huán)境逐漸惡化，濕地面積縮小，自然生態(tài)問題日益嚴重，退耕還荒勢在必行！”b、提供探究工具。同學們通過求圓柱的側面積的方法聯(lián)想到求圓錐的側面積也就是求圍成這個圓錐側面的扇形的面積，他們通過上資源庫查找知道了怎樣求扇形面積的方法，有的同學非常興奮，有的同學卻認為這個扇形的圓心角的大小沒有辦法知道，同學之間的爭論很激烈，教師及時組織學生進行討論，通過討論同學們明白了這個扇形的圓心角的大小不能直接量出，“圓心角的大小該怎樣求呢？”同學們帶著這個問題再次上資源庫查找資料，通過人機互動、師生互動、生生互動學生明確了這個扇形的圓心角的大小與圓錐的底面周長和母線的長有關，在此基礎上，學生根據(jù)自己的實際情況，在資源庫上自主選擇友情提示、推導過程和答案進行個性化交互式學習，從而探究出求圓錐的側面積的方法。這樣既開闊了學生的視野，也