【正文】 、寫作業(yè)等問題，明確自己要做自己的事，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。積的個位數(shù)就是10減去與9相乘的數(shù)的差。A．圖內(nèi)有4個大五角星，3個小五角星，一共有幾個五角星？ B．圖內(nèi)大五角星比小五角星多幾個？ C．圖內(nèi)小五角星比大五角星少幾個？對比觀察，找出異同點例如：給出9的乘法口訣后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對比觀察，找出其中的規(guī)律，幫助記憶。多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓我在對如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有了粗淺的認(rèn)識，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)學(xué)能力的做法。實踐是認(rèn)識的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。如在講究“圓的認(rèn)識”后，教師用計算機生動、形象地展示了這樣一個活動情境：學(xué)生站成一橫排幫投沙包的游戲。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會對這個問題有一個清晰的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生理解了一個數(shù)學(xué)知識，又能自覺主動地從數(shù)學(xué)的角度探索這一知識在實際中的應(yīng)用價值時，若能使之成為良性循環(huán)，他們將受用終身。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實際、探索數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值、培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力呢？一、從生活實際中引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實際中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實際與數(shù)學(xué)知識本身就是融為一體的?！睂W(xué)生帶著尋求實際問題答案的急切心情進入了新課的學(xué)習(xí)。教師問：“這樣站你們有什么想法？”學(xué)生說：“這樣站隊不公平。我們說，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思維方式遷移到解決實際問題中去，形成學(xué)習(xí)新知識的能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。通過實踐，可使學(xué)生直接體驗到知識來源于生活，又服務(wù)于生活。一、觀察能力的培養(yǎng)觀察能力的培養(yǎng)，用最簡單的一句話說：就是看一看、比一比、想一想。（1）觀察比較它們的積，發(fā)現(xiàn)下一句口訣的積都比上一句多9，上一句口決的積都比下一句少9。這樣的訓(xùn)練能使學(xué)生學(xué)會以前者為參照物，逐一觀察，逐一對比，有序地找出前后觀察對象之間的異同點，進而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。增強學(xué)生的自主意識在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起作用。隨著年齡的不斷增大，教師還可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。如教學(xué)“三角形面積的計算”時，教師可以先復(fù)習(xí)近平行四邊形面積的計算及其推導(dǎo)過程，然后提問：ａ、在學(xué)習(xí)計算三角形面積時，可不可以也運用平移轉(zhuǎn)化、等積變形的方法呢？ｂ、你打算把三角形轉(zhuǎn)化成什么圖形。接下來再學(xué)梯形面積的計算時，教師就可完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)。教師可先復(fù)習(xí)：每份分得同樣多便是平均分。這樣的新授課就不是老師在“教”了，而是學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。通過回答“你學(xué)到了什么”讓學(xué)生對所學(xué)知識進行整理，“舉例說明”是掌握知識的表現(xiàn)。鋪墊：復(fù)習(xí)舊知，引向新知；設(shè)疑：形成認(rèn)識沖突，刺激求知欲望；內(nèi)化：通過自學(xué)、討論及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，完成認(rèn)知沖突，掌握新知；練習(xí)：對掌握的新知進行鞏固練習(xí)，并得到提高與拓展。這不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)擴展了一個自然、親切而有價值的空間,又有效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性,形成了良好的數(shù)學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“寫數(shù)學(xué)”課堂交流大都時間是以語言進行交流的。例如，比較應(yīng)用題的算術(shù)解法與方程解法時，先比較得出用算術(shù)方法解時未知數(shù)不能參與列式，而用方程解時，未知數(shù)能參與列式這個主要區(qū)別；然后比較得出兩者都是以四則運算的意義和常見數(shù)量關(guān)系指導(dǎo)列式的共同點。例如：教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，先通過直觀比較得出，再借助于直觀建立起來的表象，比較三個分?jǐn)?shù)的分子，分母的變化規(guī)律，最后得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。五、實踐操作能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展的階段。六、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亞里士多德曾說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。例：在學(xué)習(xí)了長方體的表面積后，我讓學(xué)生先歸納出求長方體的表面積公式，然后我出示長方體的實物，并提出如果少掉一個底面，剩下五個面的面積公式是怎樣的？如果少掉前面的一個面，剩下的五個面的面積公式又是怎樣的？如果少掉兩個底面，這時的四個面的面積公式又是怎樣的？少掉了兩個底面時，實際只要求什么就可以得出公式？那一種物體只要求出四個面？學(xué)生經(jīng)過討論，很快能說出求五個面的面積公式，并知道少掉兩個底面，實際上只要求長方體的側(cè)面積，通風(fēng)管即：只要求四個面。最后教師還要注意自身的知識和能力儲備：教師能夠打破傳統(tǒng)定勢，提高自身的認(rèn)知水平，才能更加靈活的去引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，以更好的促進學(xué)生的發(fā)展。一、學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語言數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強的邏輯思維能力。同時這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的體會科 別：小 學(xué) 數(shù) 學(xué)題目：對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的探究作者姓名：劉雨明單 位：廣西桂林市全州縣兩河鄉(xiāng)白水小學(xué)電 話：***郵 編：541516 對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的探究廣西桂林市全州縣兩河鄉(xiāng)白水小學(xué)劉雨明【內(nèi)容摘要】目前，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力是小學(xué)數(shù)學(xué)老師的一個亟待解決的問題?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用價值 教學(xué)效果 實踐能力在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，如何緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，使他們能對所學(xué)的知識便于理解和應(yīng)用于實際問題的解決，以培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，顯得尤為重要。例1：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我是這樣導(dǎo)入的： 教師問：在生活中，你們見到過哪些物體上有圓？學(xué)生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，電腦光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的呢？學(xué)生回答：做成正方形和