【正文】 、思維、想象、和交流表達(dá)能力都得到充分發(fā)展。（一個(gè)孩子正在勸說(shuō)一個(gè)煙癮很大的父親，可父親不聽(tīng)勸）老師扮演父親，學(xué)生扮演孩子?！笨谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”，注重的是人與人的交流和溝通。”有的說(shuō)：“這一單元數(shù)學(xué)考試，我太粗心忘記寫(xiě)單位被扣了一分。你們能說(shuō)說(shuō)你們的爸爸媽媽是怎樣關(guān)愛(ài)你們的嗎？”老師看似閑聊的“導(dǎo)入”，其實(shí)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立交際話(huà)題——父愛(ài)、母愛(ài)。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)很好，內(nèi)容豐富，貼近生活，有很強(qiáng)的實(shí)用性和訓(xùn)練價(jià)值。教師可以根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑有趣的實(shí)際情景，展示內(nèi)容形象，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，點(diǎn)撥口語(yǔ)交際方法，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有助于促進(jìn)智力和思維的發(fā)展，形成良好的氣質(zhì)和健康開(kāi)朗的性格。同學(xué)們都經(jīng)歷了幾場(chǎng)地震演練，假如有一天，你真的遭遇到了，你會(huì)怎么想怎么辦？”使學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)，學(xué)會(huì)處理日常生活中的突發(fā)事件，學(xué)會(huì)從特殊生活中找話(huà)說(shuō)。2是“回顧拓展”模塊中的“交流平臺(tái)”。是“”模塊，如四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一，口語(yǔ)交際《走，我們?nèi)ゴ河巍?，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：“同學(xué)們準(zhǔn)備什么時(shí)候去郊游？你們想開(kāi)展哪些活動(dòng)？你們都已經(jīng)做了哪些準(zhǔn)備？……”先分組商量討論，再各組推舉代表在班上交流，其余同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。改革課堂教學(xué)期待更多教師博大的愛(ài)和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的細(xì)心誘導(dǎo)。有時(shí)根據(jù)講話(huà)內(nèi)容和表達(dá)要求，適當(dāng)放慢速度，講究語(yǔ)感，把學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)得有趣有味，敢于發(fā)問(wèn)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，模仿，能在理解與表達(dá)，積累與運(yùn)用之間架起一條通徑?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大的程度上，決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！澳阆矚g哪一部動(dòng)畫(huà)片？你看到第幾集了？你能說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？你爸爸媽媽在哪打工？他們?；貋?lái)看你嗎？你生日時(shí)他們帶給你什么禮物？……”孩子們爭(zhēng)先恐后，踴躍回答，天真的本性流露無(wú)余。既當(dāng)老師，又當(dāng)摯友心理學(xué)研究表明，人在確認(rèn)心理安全和心理放松的狀態(tài)下，思維是最敏銳最活躍的。這樣聽(tīng)清楚了聽(tīng)明白了，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說(shuō)”的質(zhì)量。缺少傾聽(tīng)的口語(yǔ)交際不能算是真正的口語(yǔ)交際。如何培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力，讓他們一個(gè)個(gè)說(shuō)得流暢說(shuō)得精彩，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。語(yǔ)言交流是人際交流的基本手段，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也正是從口語(yǔ)交際開(kāi)始的。第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)淺談農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)南靖靖城中心阡橋小學(xué) 王玉華口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代生活必備的能力之一?？谡Z(yǔ)交際能力對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和兒童的社會(huì)化起著啟蒙作用。一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)什么是傾聽(tīng)？?jī)A聽(tīng)是指一個(gè)人能夠集中注意，認(rèn)真安靜地聽(tīng)他人講述。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是小學(xué)生獲取信息，提煉信息，交流信息的有效途徑和必不可少的一種能力，它是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)。二、拉近距離，親近孩子，激發(fā)交際熱情小學(xué)生對(duì)老師有一種天然的敬畏心理，他們年紀(jì)小，膽怯畏縮，羞于表達(dá)，常?！敖鹂陔y開(kāi)”。孩子喜歡親切和藹的老師，愿意和親近他們的老師交朋友，說(shuō)出心里話(huà)。我發(fā)現(xiàn)，只要我有一顆不泯的童心，走進(jìn)孩子的世界，就能走進(jìn)孩子的心靈深處，碰撞出心靈的火花。作為人類(lèi)靈魂的工程師，“為人師表”是最基本的要求，口語(yǔ)示范的作用是“師表”的重要方面。作為一名老師，既要有淵博的知識(shí)，又要有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。在和孩子交流過(guò)程中，還要利用言語(yǔ)的及時(shí)性特點(diǎn)，努力捕捉學(xué)生表現(xiàn)出的瞬間的閃光點(diǎn)，多給孩子一分賞識(shí)，即使說(shuō)得不好也不訓(xùn)斥，而是給予鼓勵(lì)：“你的聲音真甜?。∧愕南敕ㄕ鎵虼竽?！你會(huì)用這個(gè)詞真了不起！……”要知道贊揚(yáng)和鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是學(xué)生口語(yǔ)交際積極性與主動(dòng)性的催化劑。三、用好教材，上好口語(yǔ)交際課很多老師覺(jué)得口語(yǔ)交際課特別難上，學(xué)生表現(xiàn)沉悶。然后評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組說(shuō)得最好，安排的活動(dòng)最有意義，想得最細(xì)致最周到。運(yùn)用好這一“平臺(tái)”，可以對(duì)本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)一次“冷飯熱炒”，更主要的是使學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，選擇身邊生活中密切相關(guān)的交流話(huà)題，激活學(xué)生的生活儲(chǔ)備，打開(kāi)學(xué)生的“話(huà)匣子”?？傊?，我們要把握教材特色，充分運(yùn)用好教材，制定出貼近學(xué)生生活的口語(yǔ)交際方案，因文而異，找準(zhǔn)訓(xùn)練的突破口和切入點(diǎn)，充分利用教材資源，采用靈活多樣的形式教學(xué)。展現(xiàn)生活情景，激發(fā)健康情感：“我們是被生活的環(huán)境教學(xué)和教育的，也是因?yàn)樗芙虒W(xué)和教育的。例如，五年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《父母的愛(ài)》，上課開(kāi)始，我面帶微笑，親切地向孩子們自我介紹：“我是一個(gè)老師，也是一個(gè)媽媽。孩子們的眼睛閃出異樣的光彩，紅撲撲的小臉上洋溢著幸福的笑，揚(yáng)起小手搶著發(fā)言。爸爸嚴(yán)厲地批評(píng)了我，我知道是為我好，希望我改掉馬虎的習(xí)慣?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，這個(gè)“互動(dòng)”可以是生生互動(dòng)，也可以是師生互動(dòng)。下面是即興表演的一段： 父：“飯后一根煙，快樂(lè)似神仙。設(shè)計(jì)組織活動(dòng)，提高交際能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。學(xué)生對(duì)耳聞目睹耳詳能熟的事物有話(huà)可說(shuō)，有情可表。第二篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提升農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力嘉善縣俞匯小學(xué)廖云【概要】口語(yǔ)交際是人們生活中的主要交際形式，在這一過(guò)程中要運(yùn)用要傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等能力，新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力，讓學(xué)生具有人際交流的素養(yǎng)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，認(rèn)真堅(jiān)持語(yǔ)文課程中口語(yǔ)交際教學(xué)的要求，領(lǐng)會(huì)教材中設(shè)計(jì)的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)典型話(huà)題的實(shí)踐，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)。做到了這一步才能讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，教師應(yīng)對(duì)自如。一節(jié)成功的口語(yǔ)交際課絕對(duì)不是班級(jí)中一、兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演課，而應(yīng)是全體同學(xué)集體參與、發(fā)展的活動(dòng)課?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一。利用畫(huà)面，描述畫(huà)面。我們可以充分利用這些圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。語(yǔ)文教材既是讀寫(xiě)訓(xùn)練的材料，同時(shí)也是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的材料，我們?cè)诘湍昙?jí)閱讀教材中重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中捕捉聽(tīng)說(shuō)點(diǎn)，滲透聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和理解內(nèi)容思想教育及課后作業(yè)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。其實(shí)，各個(gè)學(xué)科之中都有培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是學(xué)科教師如何運(yùn)用。這些都為培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提供了可能。每周的國(guó)旗下講話(huà)也由學(xué)生去講，學(xué)生從照本宣科，到脫稿背誦，再到聲情并茂的演講，他們的口語(yǔ)能力在這一過(guò)程中得到了鍛煉。[5]。教師再適時(shí)提醒他們注意自己表達(dá)的是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就自然得到了提升。無(wú)論運(yùn)用何種途徑，關(guān)鍵還是要看是否能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，否則也只能是望語(yǔ)興嘆了。10[3] [4]高華菊?！板懺靸和脑?huà)語(yǔ)性情”。說(shuō)到學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，這對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的面對(duì)面的你來(lái)我往的一種信息交流活動(dòng)，交際雙方要不斷地表達(dá)信息、理解信息，而且聽(tīng)者和說(shuō)者的地位也隨著交際的需要不斷地變化。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力，其次，口語(yǔ)交際還是一種行為。因此，口語(yǔ)交際本身是一種行為，一種言語(yǔ)行為。將來(lái)走上工作崗位，開(kāi)會(huì)發(fā)言，匯報(bào)工作，交流經(jīng)驗(yàn)，也離不開(kāi)說(shuō)話(huà)。因?yàn)?，我們生活的環(huán)境是一個(gè)社會(huì)集體，而這個(gè)社會(huì)集體中的每一個(gè)正常成員或?yàn)榱藴贤ㄋ枷?，或?yàn)榱肆私馇闆r，或?yàn)榱私鉀Q問(wèn)題，無(wú)一不需要口語(yǔ)交際。口語(yǔ)交際的提出，正是順應(yīng)了這種時(shí)代發(fā)展的潮流?？陬^語(yǔ)言這一最基本、最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力也成為了每個(gè)社會(huì)成員適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，心理健康教育必須滲透在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，包括口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，所以提口語(yǔ)交際，強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際教學(xué)必須建立在學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了辯正唯物主義哲學(xué)，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力也會(huì)起到促進(jìn)作用。、練、演的過(guò)程中，感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛(ài)被人。但會(huì)說(shuō)不等于能說(shuō)，能說(shuō)也不等于好說(shuō)。又可以細(xì)分為兩個(gè)層次。，亂說(shuō)。，一部分學(xué)生在回答教師提出的問(wèn)