【正文】 還會不定期組織數學閱讀交流活動，讓學生分享自己通過繪本閱讀所積累的數學知識、最喜歡的數學閱讀繪本故事，以便讓學生使用數學語言描述相關問題，同時也能達到培養(yǎng)學生數學表達能力的目的。如要求兒童按時到校、專心聽講、認真做作業(yè)、發(fā)言要舉手、上課時不講小話、不搞小動作等。②培養(yǎng)小學生自覺遵守紀律和生活制度的習慣。二、實驗假設每一個學生的每一篇習作都有閃光點。五、研究的思路1．發(fā)現每一個學生的“閃光點”。2．實驗階段(2012年5月—2012年6月)（5月）請有經驗的教師指導，交流研究情況。多種形式的訓練，不僅能夠提高學生的計算水平，而且能提高學生的計算興趣，寓教于樂，有助于活躍課堂氣氛。讓學生在課前，每人準備一本口算本，班長或教師組織進行。要求學生對于所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，不錯不漏。學生計算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴于學生計算思路的清晰條理與計算方法的合理靈活；依賴于學生良好的計算習慣的形成；依賴于教師的激勵、訓練與培養(yǎng)。（2）常用分數、小數對應值?？谒闶枪P算的基礎。計算教學是相對枯燥乏味的，要提高學生的計算能力，首先要培養(yǎng)學生的計算興趣，調動他們的計算積極性。六、研究的對象、方法、步驟（一）研究的對象以高年級學生為研究對象。怎樣根據習作要求確定修改的目的、范圍、內容；成功的修改需達到的要求；對學生修改的評價。第四篇：培養(yǎng)小學生習作能力培養(yǎng)小學生習作能力 ————小課題研究規(guī)劃主題：培養(yǎng)小學生習作能力一、課題的提出在當今教育，語文是學生綜合素質的反映，作文教學是語文教學的難點。具體講，兒童意志的鍛煉和培養(yǎng)是形成他們自律能力的基礎。隨著小學生年齡的增長及身心發(fā)展水平的不斷提高，他們的自我意識逐漸形成，主體意識也日益覺醒，有一種逐漸擺脫教師和家長的約束而趨于自主自力的傾向。因此，采取各種措施，培養(yǎng)小學生的自律能力是小學教育工作的一個重要任務。以繪本資源組織拓展閱讀在課外拓展教學中，教師要引導學生實現自主閱讀，培養(yǎng)學生的數學閱讀習慣，從而順利提升學生的數學閱讀能力。學生可以以多種閱讀方式，如：自由讀、輕聲讀、默讀、大聲朗讀、分角色讀、分組讀、吟誦、背誦、表演，等等。如此一來，不但能矯正學生課內外閱讀中的不足，還能借助同學之口，拓寬其他學生的知識面，同時也鍛煉了學生口語表達的能力。孟子說:“故說詩者,不以文害辭,不以辭害志：以意逆志，是為得之”。我們在多年教學實踐中發(fā)現，由于小學生受自身心理因素的制約，個性傾向還不夠穩(wěn)定，表現在他們模仿性強而欠持久，興趣易發(fā)生而很少專注，好動情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象；他們并未掌握正確的讀書方法或形成耐久的讀書習慣，即使上了高年級，已具備的學習方法和習慣也帶有易變性。在小學階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和正確的閱讀方法,對學生的終身學習和終身發(fā)展具有深遠的意義。只要找到了可以激發(fā)出學生閱讀興趣的方法，學生自然而然地就會從以前的“要我學”轉化為“我要學”的狀態(tài),進而對閱讀有了更為濃厚的學習興趣。知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，廖如繁星。并要求學生復述大意、濃縮要點、編寫提綱，及時反饋、檢查閱讀效果。讓學生獨立地查找資料，弄懂字詞的意思，理清文章寫作順序、主要內容，畫出重點詞句與段落，理解課文內容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，然后再抓重點詞句與段落讀讀、想想、畫畫、演演，運用多種感觀體會語言含義，與課文情感產生共鳴，探究語言規(guī)律。值得一提的是，解題活動通常會伴隨著豐富的數學閱讀活動，小學生需要自主閱讀題目條件、分析設問方向，并由此猜想問題答案，然后圍繞問題整理數學資料，展開邏輯推理與直觀想象，從而順利解題。那么，什么是自律呢？自律：是指自我約束。對小學生進行他律的目的是為了使他們能夠自律，是為了使他律轉化為自律。正如一名外國著名教育家所說的，思想只能通過思想來培養(yǎng)，品德也只能通過品德來培養(yǎng)，“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。從學生自律能力形成過程的心理機制來看，它經歷了下面四個階段：①外部的影響和要求(他律)。在教師對學生作文進行批改的同時，更注重學生的自行修改和學生在教師的指導下進行修改，以使學生了解自己的學習狀況，解決問題、改進學習，明確努力的方向，形成良好的學習態(tài)度和學習習慣，提高作文水平與能力。對學生的修改及時作出評價。七、形成的成果 通過近半年的研究，老師引導學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改。“多樣化”，而不失“優(yōu)化”。簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。教師還要以身作則，作學生的表率。教給他們驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求，提倡利用估算進行檢驗答案的正確性。因此，在數學教學中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。要真正落實好算法多樣化這一教學理念，首先必須消除對算法多樣化的片面理解。第五篇：小學生計算能力培養(yǎng)初探（范文模版）小學生計算能力培養(yǎng)初探計算是我國小學數學教學的重要內容，它貫穿小學數學教學的始終，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得、還是數學問題的解決等等都需要