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小學生閱讀能力的培養(yǎng)(留存版)

2024-10-13 22:59上一頁面

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【正文】 還會不定期組織數學閱讀交流活動,讓學生分享自己通過繪本閱讀所積累的數學知識、最喜歡的數學閱讀繪本故事,以便讓學生使用數學語言描述相關問題,同時也能達到培養(yǎng)學生數學表達能力的目的。如要求兒童按時到校、專心聽講、認真做作業(yè)、發(fā)言要舉手、上課時不講小話、不搞小動作等。②培養(yǎng)小學生自覺遵守紀律和生活制度的習慣。二、實驗假設每一個學生的每一篇習作都有閃光點。五、研究的思路1.發(fā)現每一個學生的“閃光點”。2.實驗階段(2012年5月—2012年6月)(5月)請有經驗的教師指導,交流研究情況。多種形式的訓練,不僅能夠提高學生的計算水平,而且能提高學生的計算興趣,寓教于樂,有助于活躍課堂氣氛。讓學生在課前,每人準備一本口算本,班長或教師組織進行。要求學生對于所抄寫下來的題目都進行認真校對,細到數字、符號,不錯不漏。學生計算能力的形成、提高與發(fā)展,依賴于學生計算思路的清晰條理與計算方法的合理靈活;依賴于學生良好的計算習慣的形成;依賴于教師的激勵、訓練與培養(yǎng)。(2)常用分數、小數對應值??谒闶枪P算的基礎。計算教學是相對枯燥乏味的,要提高學生的計算能力,首先要培養(yǎng)學生的計算興趣,調動他們的計算積極性。六、研究的對象、方法、步驟(一)研究的對象以高年級學生為研究對象。怎樣根據習作要求確定修改的目的、范圍、內容;成功的修改需達到的要求;對學生修改的評價。第四篇:培養(yǎng)小學生習作能力培養(yǎng)小學生習作能力 ————小課題研究規(guī)劃主題:培養(yǎng)小學生習作能力一、課題的提出在當今教育,語文是學生綜合素質的反映,作文教學是語文教學的難點。具體講,兒童意志的鍛煉和培養(yǎng)是形成他們自律能力的基礎。隨著小學生年齡的增長及身心發(fā)展水平的不斷提高,他們的自我意識逐漸形成,主體意識也日益覺醒,有一種逐漸擺脫教師和家長的約束而趨于自主自力的傾向。因此,采取各種措施,培養(yǎng)小學生的自律能力是小學教育工作的一個重要任務。以繪本資源組織拓展閱讀在課外拓展教學中,教師要引導學生實現自主閱讀,培養(yǎng)學生的數學閱讀習慣,從而順利提升學生的數學閱讀能力。學生可以以多種閱讀方式,如:自由讀、輕聲讀、默讀、大聲朗讀、分角色讀、分組讀、吟誦、背誦、表演,等等。如此一來,不但能矯正學生課內外閱讀中的不足,還能借助同學之口,拓寬其他學生的知識面,同時也鍛煉了學生口語表達的能力。孟子說:“故說詩者,不以文害辭,不以辭害志:以意逆志,是為得之”。我們在多年教學實踐中發(fā)現,由于小學生受自身心理因素的制約,個性傾向還不夠穩(wěn)定,表現在他們模仿性強而欠持久,興趣易發(fā)生而很少專注,好動情感而缺乏意志,易于感知而難于抽象;他們并未掌握正確的讀書方法或形成耐久的讀書習慣,即使上了高年級,已具備的學習方法和習慣也帶有易變性。在小學階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和正確的閱讀方法,對學生的終身學習和終身發(fā)展具有深遠的意義。只要找到了可以激發(fā)出學生閱讀興趣的方法,學生自然而然地就會從以前的“要我學”轉化為“我要學”的狀態(tài),進而對閱讀有了更為濃厚的學習興趣。知識如煙波浩淼的大海,書多如沙礫,廖如繁星。并要求學生復述大意、濃縮要點、編寫提綱,及時反饋、檢查閱讀效果。讓學生獨立地查找資料,弄懂字詞的意思,理清文章寫作順序、主要內容,畫出重點詞句與段落,理解課文內容,并在初讀中思考、提出不懂的問題,然后再抓重點詞句與段落讀讀、想想、畫畫、演演,運用多種感觀體會語言含義,與課文情感產生共鳴,探究語言規(guī)律。值得一提的是,解題活動通常會伴隨著豐富的數學閱讀活動,小學生需要自主閱讀題目條件、分析設問方向,并由此猜想問題答案,然后圍繞問題整理數學資料,展開邏輯推理與直觀想象,從而順利解題。那么,什么是自律呢?自律:是指自我約束。對小學生進行他律的目的是為了使他們能夠自律,是為了使他律轉化為自律。正如一名外國著名教育家所說的,思想只能通過思想來培養(yǎng),品德也只能通過品德來培養(yǎng),“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣,誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好,他也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。從學生自律能力形成過程的心理機制來看,它經歷了下面四個階段:①外部的影響和要求(他律)。在教師對學生作文進行批改的同時,更注重學生的自行修改和學生在教師的指導下進行修改,以使學生了解自己的學習狀況,解決問題、改進學習,明確努力的方向,形成良好的學習態(tài)度和學習習慣,提高作文水平與能力。對學生的修改及時作出評價。七、形成的成果 通過近半年的研究,老師引導學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改。“多樣化”,而不失“優(yōu)化”。簡算是依據算式、數據的不同特點,利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系,使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。教師還要以身作則,作學生的表率。教給他們驗算和估算的方法,并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求,提倡利用估算進行檢驗答案的正確性。因此,在數學教學中我特別注意幫助學生深刻理解與熟練掌握運算定律,及一些常用的簡便計算方法,并經常組織學生進行不同形式的簡算練習,讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性,強化學生自覺運用簡算方法的意識,提高學生計算的靈活性和正確率。要真正落實好算法多樣化這一教學理念,首先必須消除對算法多樣化的片面理解。第五篇:小學生計算能力培養(yǎng)初探(范文模版)小學生計算能力培養(yǎng)初探計算是我國小學數學教學的重要內容,它貫穿小學數學教學的始終,無論是數學概念的形成、數學結論的獲得、還是數學問題的解決等等都需要
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