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正文內(nèi)容

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)(留存版)

  

【正文】 還會(huì)不定期組織數(shù)學(xué)閱讀交流活動(dòng),讓學(xué)生分享自己通過(guò)繪本閱讀所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)、最喜歡的數(shù)學(xué)閱讀繪本故事,以便讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述相關(guān)問(wèn)題,同時(shí)也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的目的。如要求兒童按時(shí)到校、專心聽講、認(rèn)真做作業(yè)、發(fā)言要舉手、上課時(shí)不講小話、不搞小動(dòng)作等。②培養(yǎng)小學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律和生活制度的習(xí)慣。二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)每一個(gè)學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點(diǎn)。五、研究的思路1.發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。2.實(shí)驗(yàn)階段(2012年5月—2012年6月)(5月)請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo),交流研究情況。多種形式的訓(xùn)練,不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算水平,而且能提高學(xué)生的計(jì)算興趣,寓教于樂(lè),有助于活躍課堂氣氛。讓學(xué)生在課前,每人準(zhǔn)備一本口算本,班長(zhǎng)或教師組織進(jìn)行。要求學(xué)生對(duì)于所抄寫下來(lái)的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對(duì),細(xì)到數(shù)字、符號(hào),不錯(cuò)不漏。學(xué)生計(jì)算能力的形成、提高與發(fā)展,依賴于學(xué)生計(jì)算思路的清晰條理與計(jì)算方法的合理靈活;依賴于學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的形成;依賴于教師的激勵(lì)、訓(xùn)練與培養(yǎng)。(2)常用分?jǐn)?shù)、小數(shù)對(duì)應(yīng)值??谒闶枪P算的基礎(chǔ)。計(jì)算教學(xué)是相對(duì)枯燥乏味的,要提高學(xué)生的計(jì)算能力,首先要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣,調(diào)動(dòng)他們的計(jì)算積極性。六、研究的對(duì)象、方法、步驟(一)研究的對(duì)象以高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容;成功的修改需達(dá)到的要求;對(duì)學(xué)生修改的評(píng)價(jià)。第四篇:培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力 ————小課題研究規(guī)劃主題:培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力一、課題的提出在當(dāng)今教育,語(yǔ)文是學(xué)生綜合素質(zhì)的反映,作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。具體講,兒童意志的鍛煉和培養(yǎng)是形成他們自律能力的基礎(chǔ)。隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)及身心發(fā)展水平的不斷提高,他們的自我意識(shí)逐漸形成,主體意識(shí)也日益覺(jué)醒,有一種逐漸擺脫教師和家長(zhǎng)的約束而趨于自主自力的傾向。因此,采取各種措施,培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力是小學(xué)教育工作的一個(gè)重要任務(wù)。以繪本資源組織拓展閱讀在課外拓展教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣,從而順利提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。學(xué)生可以以多種閱讀方式,如:自由讀、輕聲讀、默讀、大聲朗讀、分角色讀、分組讀、吟誦、背誦、表演,等等。如此一來(lái),不但能矯正學(xué)生課內(nèi)外閱讀中的不足,還能借助同學(xué)之口,拓寬其他學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。孟子說(shuō):“故說(shuō)詩(shī)者,不以文害辭,不以辭害志:以意逆志,是為得之”。我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),由于小學(xué)生受自身心理因素的制約,個(gè)性傾向還不夠穩(wěn)定,表現(xiàn)在他們模仿性強(qiáng)而欠持久,興趣易發(fā)生而很少專注,好動(dòng)情感而缺乏意志,易于感知而難于抽象;他們并未掌握正確的讀書方法或形成耐久的讀書習(xí)慣,即使上了高年級(jí),已具備的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也帶有易變性。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法,對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。只要找到了可以激發(fā)出學(xué)生閱讀興趣的方法,學(xué)生自然而然地就會(huì)從以前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài),進(jìn)而對(duì)閱讀有了更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)如煙波浩淼的大海,書多如沙礫,廖如繁星。并要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)、編寫提綱,及時(shí)反饋、檢查閱讀效果。讓學(xué)生獨(dú)立地查找資料,弄懂字詞的意思,理清文章寫作順序、主要內(nèi)容,畫出重點(diǎn)詞句與段落,理解課文內(nèi)容,并在初讀中思考、提出不懂的問(wèn)題,然后再抓重點(diǎn)詞句與段落讀讀、想想、畫畫、演演,運(yùn)用多種感觀體會(huì)語(yǔ)言含義,與課文情感產(chǎn)生共鳴,探究語(yǔ)言規(guī)律。值得一提的是,解題活動(dòng)通常會(huì)伴隨著豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng),小學(xué)生需要自主閱讀題目條件、分析設(shè)問(wèn)方向,并由此猜想問(wèn)題答案,然后圍繞問(wèn)題整理數(shù)學(xué)資料,展開邏輯推理與直觀想象,從而順利解題。那么,什么是自律呢?自律:是指自我約束。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行他律的目的是為了使他們能夠自律,是為了使他律轉(zhuǎn)化為自律。正如一名外國(guó)著名教育家所說(shuō)的,思想只能通過(guò)思想來(lái)培養(yǎng),品德也只能通過(guò)品德來(lái)培養(yǎng),“正如沒(méi)有人能把自己所沒(méi)有的東西給予別人一樣,誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好,他也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。從學(xué)生自律能力形成過(guò)程的心理機(jī)制來(lái)看,它經(jīng)歷了下面四個(gè)階段:①外部的影響和要求(他律)。在教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改的同時(shí),更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改,以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況,解決問(wèn)題、改進(jìn)學(xué)習(xí),明確努力的方向,形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高作文水平與能力。對(duì)學(xué)生的修改及時(shí)作出評(píng)價(jià)。七、形成的成果 通過(guò)近半年的研究,老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改?!岸鄻踊?,而不失“優(yōu)化”。簡(jiǎn)算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn),利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系,使計(jì)算的過(guò)程簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法。教師還要以身作則,作學(xué)生的表率。教給他們驗(yàn)算和估算的方法,并將驗(yàn)算作為計(jì)算過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求,提倡利用估算進(jìn)行檢驗(yàn)答案的正確性。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握運(yùn)算定律,及一些常用的簡(jiǎn)便計(jì)算方法,并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的簡(jiǎn)算練習(xí),讓學(xué)生在計(jì)算實(shí)踐中體驗(yàn)簡(jiǎn)算的意義、作用與必要性,強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用簡(jiǎn)算方法的意識(shí),提高學(xué)生計(jì)算的靈活性和正確率。要真正落實(shí)好算法多樣化這一教學(xué)理念,首先必須消除對(duì)算法多樣化的片面理解。第五篇:小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)初探(范文模版)小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)初探計(jì)算是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等等都需要
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