小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)(參考版)
2024-10-13 22:59本頁面
【正文】 作為一線的數(shù)學(xué)教師，在計算教學(xué)中，要做到不斷思考，不斷探索，通過優(yōu)化教學(xué)過程，開展有針對性的訓(xùn)練，從而提高計算教學(xué)的有效性，提高學(xué)生計算的積極性，學(xué)生的計算能力才能得到有效地提高?？傊?，學(xué)生的計算能力不是一朝一夕就能提高的。一般地說，學(xué)生在練習(xí)時產(chǎn)生的錯誤，都具有相通性，又具有普遍性，在教師指導(dǎo)下，有些比較容易糾正和克服，有些則糾正起來就比較困難，特別是這種錯誤在頭腦中已經(jīng)生根。教給他們驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴(yán)格要求，提倡利用估算進行檢驗答案的正確性。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。（3）熟記125的平方數(shù)；（4）熟記2π到10 π的值。如：254=100，1258=1000。教學(xué)中，有一些出現(xiàn)頻率較高的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生記熟，達到爛熟于心的程度，若學(xué)生記熟這些數(shù)據(jù)，對進行分?jǐn)?shù)、小數(shù)的計算，對許多幾何圖形的計算可收到快束、準(zhǔn)確之效。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經(jīng)常組織學(xué)生進行不同形式的簡算練習(xí)，讓學(xué)生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學(xué)生自覺運用簡算方法的意識，提高學(xué)生計算的靈活性和正確率。簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。估算能力也是一個人計算能力中相當(dāng)重要的一個方面，具備良好的估算能力：一能幫助我們預(yù)知計算結(jié)果；二可以提高數(shù)學(xué)分析能力；三可以解決實際生活問題；四能檢查結(jié)果是否基本正確。培養(yǎng)口算能力，教師一般可采取如下步驟進行訓(xùn)練：可在課堂中安排3―5分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。口算能力強的學(xué)生，筆算能力也一定較好。在教學(xué)中，我們不能將算法多樣化簡單地理解成為算法多樣化而多樣化，同時也要避免只強調(diào)算法多樣化，而不及時引導(dǎo)算法優(yōu)化的做法。要真正落實好算法多樣化這一教學(xué)理念，首先必須消除對算法多樣化的片面理解。“多樣化”，而不失“優(yōu)化”。這樣的計算教學(xué)，學(xué)生不理解計算中的算理，形成的技能與數(shù)學(xué)應(yīng)用脫節(jié)。二、注重計算算理和算法的教學(xué)、算理的整合。為了讓學(xué)生始終有新鮮感，在教學(xué)中，計算練習(xí)可設(shè)計成游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編計算題、撲克牌、同桌對問或小組比賽等形式來調(diào)學(xué)生的“胃口”；還可以通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。讓他們在興趣的引領(lǐng)下，走進并喜歡上計算。那么如何提高小學(xué)生的計算能力呢？在教學(xué)中，我有幾點想法與大家交流一下：一、激發(fā)學(xué)生計算的興趣興趣是最好的老師。從近幾年來的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計算正確率并不高，小學(xué)生計算能力出現(xiàn)了下降趨勢。第五篇：小學(xué)生計算能力培養(yǎng)初探（范文模版）小學(xué)生計算能力培養(yǎng)初探計算是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問題的解決等等都需要計算活動的參與，因此計算教學(xué)的優(yōu)劣將直接影響到內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力，就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。七、形成的成果 通過近半年的研究，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進行評價、欣賞與修改。（7月）深入研究，解決問題，形成成果。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報課。（三）研究的步驟(計劃周期為半年)1．前期準(zhǔn)備階段(2012年4月)撰寫計劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案（案例、反思、學(xué)生作品），進行研究。在實驗的前一階段，以四年級20名學(xué)生為研究對象。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。5．建立學(xué)生習(xí)作檔案，對學(xué)生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，表達真情實感；注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵學(xué)生的自由表達和有創(chuàng)意的表達；培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語言材料。對學(xué)生的修改及時作出評價。2．每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。5．“學(xué)會欣賞與修改”對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對于新型師生關(guān)系建立的研究。3．學(xué)生自評、互評、家長評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結(jié)合對于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。2．修改的引導(dǎo)。四、研究的內(nèi)容1．欣賞的引導(dǎo)。三、研究的目標(biāo)通過研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進行評價、欣賞與修改。在教師對學(xué)生作文進行批改的同時，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，解決問題、改進學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文水平與能力。及時肯定學(xué)生的“閃光點”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點，能增強學(xué)生習(xí)作的信心，激發(fā)習(xí)作的動力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進。這閃光點可能是一句話、一個詞、一處標(biāo)點甚至是格式、字跡等等。重視作文的批改與評價，創(chuàng)新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進行評價、欣賞與修改，就是為了探索一條落實有效的作文評改之路，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會評價、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，讓我明白，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，對作文的“批改與評價”卻忽略。
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