【正文】 使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)參與數(shù)學(xué)探究，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。閱讀理解能力是以感悟、體驗(yàn)為基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀要有充足時(shí)間來保障，要求課外閱讀也要有一定時(shí)間做保障。充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀，做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。閱讀只單純地去讀是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。因此，對(duì)于小學(xué)生課內(nèi)外讀什么書，語文教師要做精心指導(dǎo)。閱讀分為精讀和泛讀，泛讀是粗略的讀，為的是博采，精讀一般都按“整體感知→局部分析→整體綜合”這三個(gè)邏輯步驟訓(xùn)練學(xué)生精讀，如：查檢、參考、圈點(diǎn)、批注等。首先，學(xué)校努力為學(xué)生營(yíng)造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍。小學(xué)生正確的閱讀方法并不是天然形成的，而是在閱讀實(shí)踐中經(jīng)過不斷地積累和總結(jié)逐步形成的。第一篇：小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法在我的課堂里首先要求學(xué)生閱讀要逐字逐句，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語要查字典寫上拼音注解。在這個(gè)過程中，教師作為學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，必須對(duì)學(xué)生閱讀一般特點(diǎn)有足夠的了解，并能夠根據(jù)這些特點(diǎn)和在閱讀過程中表現(xiàn)出來的個(gè)體差異，因人而異地做以針對(duì)性的指導(dǎo)，以使學(xué)生盡快地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，取得最佳的閱讀效果。然后，在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中突出閱讀的特色，例如學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)等以宣傳讀書為主題；其次是完善班級(jí)圖書角，對(duì)書柜裝飾及命名，滿足學(xué)生的好奇心和渴望閱讀的興趣。針對(duì)小學(xué)生讀書不用心，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級(jí)中專門設(shè)立了閱讀賞析課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。根據(jù)新課標(biāo)要求小學(xué)生各年齡段閱讀書的篇目，采取向?qū)W生推薦和向家長(zhǎng)列書目清單等方法，讓學(xué)生和家長(zhǎng)有選擇性的購(gòu)買、閱讀書籍，以提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，擴(kuò)大閱讀視野。我們上課和復(fù)習(xí)階段要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，使學(xué)生懂得這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的梳理過程。指導(dǎo)學(xué)生從易到難，從少到多，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面的實(shí)施原則，通過采取各種有效的手段，提高學(xué)生閱讀的效果。教師要將課外閱讀納入日常教學(xué)管理之中，把課外閱讀與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，經(jīng)常把學(xué)生領(lǐng)入閱覽室、圖書室，讓學(xué)生在浩瀚書海之中自由泛舟。古人云：“書讀百遍，其義自見。但是，要想讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生有話可說、有題可解。第二道練習(xí)題則是學(xué)生根據(jù)數(shù)字去補(bǔ)充圖形的數(shù)量，本身便是考查學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)讀能力，可以直接鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)可以直接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。因此,自律,也可以說就是同體即自我的檢查監(jiān)督。上述這些外部的要求和影響屬于“他律”的范疇，而這正是小學(xué)生自律能力形成的基礎(chǔ)和前提。教師的社會(huì)角色的心理特征是復(fù)雜多樣的，他既是父母的代理者、知識(shí)的傳授者、課堂紀(jì)律的監(jiān)督者、集體的組織者，又是學(xué)生的朋友和知己、心理健康的維護(hù)者，而且在小學(xué)生心目中，教師更是自己的榜樣。兒童自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的，其中兒童意志品質(zhì)的發(fā)展與自律能力的形成有直接關(guān)系。③從平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中一點(diǎn)一滴的小事著手，培養(yǎng)其意志。在上述四個(gè)階段中都貫穿著學(xué)生內(nèi)部的主觀能動(dòng)性。這閃光點(diǎn)可能是一句話、一個(gè)詞、一處標(biāo)點(diǎn)甚至是格式、字跡等等。四、研究的內(nèi)容1．欣賞的引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。5．建立學(xué)生習(xí)作檔案，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的方式。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報(bào)課。從近幾年來的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計(jì)算正確率并不高，小學(xué)生計(jì)算能力出現(xiàn)了下降趨勢(shì)。二、注重計(jì)算算理和算法的教學(xué)、算理的整合。在教學(xué)中，我們不能將算法多樣化簡(jiǎn)單地理解成為算法多樣化而多樣化，同時(shí)也要避免只強(qiáng)調(diào)算法多樣化，而不及時(shí)引導(dǎo)算法優(yōu)化的做法。教學(xué)中，有一些出現(xiàn)頻率較高的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生記熟，達(dá)到爛熟于心的程度，若學(xué)生記熟這些數(shù)據(jù)，對(duì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)的計(jì)算，對(duì)許多幾何圖形的計(jì)算可收到快束、準(zhǔn)確之效。一般地說，學(xué)生在練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，都具有相通性，又具有普遍性，在教師指導(dǎo)下，有些比較容易糾正和克服，有些則糾正起來就比較困難，特別是這種錯(cuò)誤在頭腦中已經(jīng)生根。總之，學(xué)生的計(jì)算能力不是一朝一夕就能提高的。如：254=100，1258=1000。估算能力也是一個(gè)人計(jì)算能力中相當(dāng)重要的一個(gè)方面，具備良好的估算能力：一能幫助我們預(yù)知計(jì)算結(jié)果；二可以提高數(shù)學(xué)分析能力；三可以解決實(shí)際生活問題；四能檢查結(jié)果是否基本正確。這樣的計(jì)算教學(xué)，學(xué)生不理解計(jì)算中的算理，形成的技能與數(shù)學(xué)應(yīng)用脫節(jié)。那么如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力呢？在教學(xué)中，我有幾點(diǎn)想法與大家交流一下：一、激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣興趣是最好的老師。（7月）深入研究，解決問題，形成成果。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。2．每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。2．修改的引導(dǎo)。及時(shí)肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，激發(fā)習(xí)作的動(dòng)力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進(jìn)。惟有如此，小學(xué)生才能由他律轉(zhuǎn)化為自律，小學(xué)生的