【正文】 第一步，是基礎(chǔ)，要力求“準(zhǔn)”。”這體現(xiàn)了認(rèn)、寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫的精神。鼓勵(lì)學(xué)生在生活、實(shí)踐中識(shí)字。低年級(jí)識(shí)字量就得提高。理解識(shí)字教學(xué)的理念。這主要是發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓他們相互交換作品，仔細(xì)觀察，指出優(yōu)缺點(diǎn)，以共同進(jìn)步。寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字、書法能引起興趣。教師在示范過(guò)程中，提高了書寫水平，同時(shí)學(xué)生也養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。書空或書桌，是為真正寫字做好準(zhǔn)備，從形體上強(qiáng)化字的筆畫特點(diǎn)，從筆畫上感受字的書寫技巧，但這不是真正意義上的寫字。如“竟”和“競(jìng)”只是一點(diǎn)差別而已。為了讓學(xué)生在今后的閱讀中把暫時(shí)忘掉的字找回來(lái)，讓學(xué)生一識(shí)字就開(kāi)始閱讀，以便盡早把識(shí)字與理解語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。結(jié)合生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。②字謎識(shí)字法：低年級(jí)學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。在教學(xué)中教師有意識(shí)地滲透這些規(guī)律，讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，拓寬視野，提高識(shí)字的質(zhì)量。兒童的言語(yǔ)發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，并不是某一個(gè)階段只發(fā)展識(shí)字能力，而另一個(gè)階段只發(fā)展閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如：已、己、巳，經(jīng)常有學(xué)生分不清，因此在認(rèn)識(shí)其中一個(gè)時(shí)，就把它們放在一起比較、觀察，一下記住三個(gè)，避免以后出現(xiàn)問(wèn)題。第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)吉林省東豐縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)段文杰識(shí)字與寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本次研究采用的研究方法主要是案例分析法和文獻(xiàn)檢索法。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字、寫字、閱讀、寫作和學(xué)生思想發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。只重視字音和字形教學(xué)而不注重字義教學(xué)——識(shí)字教學(xué)的核心，常常是一帶而過(guò)，甚而是不引導(dǎo)學(xué)生理解字義，使學(xué)生把漢字當(dāng)成無(wú)意義的符號(hào)，還導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“為記字而記字，而不是為用而記字“的現(xiàn)象。還有一種表現(xiàn)是舍棄字理，使用不科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。”科學(xué)的識(shí)字法。所采用的案例或來(lái)自一些名師課例或來(lái)自自身的教學(xué)實(shí)踐，以集中討論的形式進(jìn)行分析。當(dāng)前的小學(xué)識(shí)字教學(xué)，存在著種種弊端：不顧學(xué)生心理特點(diǎn)，采用“強(qiáng)化”訓(xùn)練，讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)抄寫、讀背生字，結(jié)果許多學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)生字，沒(méi)有了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，沒(méi)有掌握書寫的規(guī)律。漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時(shí)講究結(jié)構(gòu)、筆勢(shì)和神韻。漢字的構(gòu)成有一定的規(guī)律，為了幫助學(xué)生正確記憶，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，給生字編一個(gè)小故事。教學(xué)中要由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力和實(shí)際需要，正所謂字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生用字組詞，用詞造句，讓學(xué)生讀短文，學(xué)說(shuō)話，學(xué)寫話，寫觀察日記等等。在識(shí)字教學(xué)中滲透造字規(guī)律，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激發(fā)學(xué)生去探索漢字世界奧秘的欲望。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，可謂一舉多得。把識(shí)字與生活結(jié)合起來(lái)。如學(xué)了幾個(gè)詞后，就讓他們就把這幾個(gè)詞連成句子來(lái)讀??在學(xué)生掌握了大量的漢字后，適時(shí)地向他們推薦沒(méi)有注音的課外讀物，為他們打開(kāi)一個(gè)豐富多彩的文本世界。因此，我們必須讓學(xué)生在整體感知字的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入地觀察字的結(jié)構(gòu)和筆畫，通過(guò)分析和比較準(zhǔn)確地掌握其字形。所以，這時(shí)最好的辦法就是“描”，讓學(xué)生按照田字格中的范字，一筆一畫地進(jìn)行描摹，盡量做到手寫心記。個(gè)別輔導(dǎo)。評(píng)字既是仿寫經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是繼續(xù)寫字的開(kāi)始，讓學(xué)生知其然又知其所以然。（3）集體品評(píng)。重點(diǎn)掌握并運(yùn)用識(shí)字教學(xué)的方法。然而，識(shí)字量多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)又會(huì)太重，吃不消。四、識(shí)字寫字教學(xué)的目標(biāo)橫向來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)段都從“情感態(tài)度和價(jià)值觀”“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”這三個(gè)維度，提出“識(shí)字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較全面。既可讓學(xué)生盡早地進(jìn)行閱讀，又可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法有： 1）借助拼音學(xué)字音字音教學(xué)的主要方法是以拼音為識(shí)字工具，?以拼音教讀字音。一般說(shuō)，獨(dú)體字都由筆畫（部件）構(gòu)成，在開(kāi)始教獨(dú)體字時(shí)，?就要教好基本筆畫和筆順。2）造字分析法。5）口訣字謎法口訣字謎法就是利用編口訣、猜字謎幫助識(shí)記字形。（２）謎語(yǔ)法 如：?Ａ、只要自大一點(diǎn)，弄得人人討厭──臭。我家門前的小河很難過(guò)。就是有些不好理解的字詞，?如果利用學(xué)生熟悉的同義詞或反義詞進(jìn)行比較，就能更好的弄清它的意義。5）注釋法。叼 托 曲 抱 飽以上我們從漢字的音、形、義三個(gè)方面分別講述了一些教學(xué)的基本方法。今天我們交流主要內(nèi)容：一、識(shí)字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、寫字指導(dǎo)要到位加強(qiáng)直觀形象性激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣識(shí)字教學(xué)中的直觀教學(xué)法是非常方便，實(shí)用，有效的教學(xué)手段，具有形象直觀，生動(dòng)具體，活躍氣氛等一系列優(yōu)越性。再如教學(xué)“呱、喵、汪”這些擬聲詞時(shí)，我通過(guò)播放聲音讓學(xué)生感知，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)。（３）實(shí)物直觀識(shí)字實(shí)物直觀教學(xué)法顧名思義就是以實(shí)物展現(xiàn)演示某種特定情境，通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識(shí)客觀事物，打破了時(shí)間和空間的限制、識(shí)字教學(xué)可由實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)其意思，像服裝、帽、文具書刊、小玩具、小器皿等。情景二：如果你做錯(cuò)了事，大人教育你，你會(huì)怎么做呢？（要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，主動(dòng)改正，認(rèn)真聽(tīng)取爸爸媽媽的意見(jiàn)）。（出示桂林風(fēng)光圖片，伴隨優(yōu)美的音樂(lè)），站在船頭，你看到了些什么？然后根據(jù)圖畫相機(jī)出示“碧水”、“秀峰”、“倒影”、“象鼻”、“駱駝”、“竹筏”和“鸕鶿”，通過(guò)創(chuàng)境入情，激活了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，識(shí)字活動(dòng)自然在愉快的氣氛中進(jìn)行。這四個(gè)字富有典型性和趣味性?！凹摇弊趾髞?lái)引申為人居住的地方?！案摺薄稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。” 新《課標(biāo)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多的生字。讓學(xué)生搜集生活在的一些包裝盒，包裝袋，零食袋等上面的字來(lái)進(jìn)行展示。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。例如：在教“燕”字時(shí)，首先我通過(guò)讓學(xué)生觀察燕子圖片的外形，然后啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)照“燕”字的每一部分像什么，“燕”的上部分“廿”表示燕子的頭部，中間部分“口”表示燕子的身體，分開(kāi)在“口”兩旁的“北”像燕子的翅膀，下面“”像燕子張開(kāi)的尾巴，在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字形，并讓孩子們畫一畫，這樣孩子們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)找出其它的字如“攀”讓學(xué)生想象兩邊的木像兩棵大樹(shù)，在兩棵樹(shù)之間畫上兩個(gè)杈，再讓學(xué)生想：爬樹(shù)的時(shí)候用什么？如此的圖字想象結(jié)合讓學(xué)生體會(huì)到每一個(gè)字都是一幅美麗的畫，能有效地加深學(xué)生對(duì)漢字本義的理解。在學(xué)生寫字前，教師要做好示范，講清要求。加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練一是要加強(qiáng)基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)筆。偏旁部首大多是從獨(dú)體字演變過(guò)來(lái)的，它直接影響到整個(gè)字的結(jié)構(gòu)和重心。寫字的指導(dǎo)，要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵。增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生寫字的信心和興趣。人人是學(xué)語(yǔ)文的主人，處處是識(shí)字的課堂。要做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。四是要加強(qiáng)合體字的教學(xué)，把握部件的比例。每個(gè)漢字都是由基本筆畫組成的。手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。新入學(xué)的兒童寫字大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。想象是人對(duì)自己大腦中已經(jīng)儲(chǔ)存的記憶表象進(jìn)行加工、改造，使之形成新形象的心理過(guò)程。藥品廣告：“大石化小，小石化了。在教室里的這些實(shí)物就可以供學(xué)生認(rèn)識(shí)。充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用猜謎識(shí)字的方法可大大提高學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)