【正文】 第一步，是基礎(chǔ)，要力求“準(zhǔn)”。”這體現(xiàn)了認(rèn)、寫分開，多認(rèn)少寫的精神。鼓勵學(xué)生在生活、實踐中識字。低年級識字量就得提高。理解識字教學(xué)的理念。這主要是發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓他們相互交換作品，仔細(xì)觀察，指出優(yōu)缺點，以共同進步。寫字教學(xué)的評價有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法能引起興趣。教師在示范過程中，提高了書寫水平，同時學(xué)生也養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。書空或書桌，是為真正寫字做好準(zhǔn)備，從形體上強化字的筆畫特點，從筆畫上感受字的書寫技巧，但這不是真正意義上的寫字。如“竟”和“競”只是一點差別而已。為了讓學(xué)生在今后的閱讀中把暫時忘掉的字找回來，讓學(xué)生一識字就開始閱讀，以便盡早把識字與理解語言結(jié)合起來。結(jié)合生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。②字謎識字法：低年級學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。在教學(xué)中教師有意識地滲透這些規(guī)律，讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，拓寬視野，提高識字的質(zhì)量。兒童的言語發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，并不是某一個階段只發(fā)展識字能力，而另一個階段只發(fā)展閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如：已、己、巳，經(jīng)常有學(xué)生分不清，因此在認(rèn)識其中一個時，就把它們放在一起比較、觀察，一下記住三個，避免以后出現(xiàn)問題。第二篇：淺談小學(xué)語文識字寫字教學(xué)淺談小學(xué)語文識字寫字教學(xué)吉林省東豐縣教師進修學(xué)校附屬小學(xué)段文杰識字與寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。本次研究采用的研究方法主要是案例分析法和文獻檢索法。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作和學(xué)生思想發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。只重視字音和字形教學(xué)而不注重字義教學(xué)——識字教學(xué)的核心，常常是一帶而過，甚而是不引導(dǎo)學(xué)生理解字義，使學(xué)生把漢字當(dāng)成無意義的符號，還導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“為記字而記字，而不是為用而記字“的現(xiàn)象。還有一種表現(xiàn)是舍棄字理，使用不科學(xué)的識字教學(xué)方法?！笨茖W(xué)的識字法。所采用的案例或來自一些名師課例或來自自身的教學(xué)實踐，以集中討論的形式進行分析。當(dāng)前的小學(xué)識字教學(xué)，存在著種種弊端：不顧學(xué)生心理特點，采用“強化”訓(xùn)練，讓學(xué)生機械地重復(fù)抄寫、讀背生字，結(jié)果許多學(xué)生沒有正確認(rèn)識生字，沒有了解漢字的構(gòu)字特點，沒有掌握書寫的規(guī)律。漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時講究結(jié)構(gòu)、筆勢和神韻。漢字的構(gòu)成有一定的規(guī)律，為了幫助學(xué)生正確記憶，有時會讓學(xué)生展開想象的翅膀，給生字編一個小故事。教學(xué)中要由易到難、由簡單到復(fù)雜，緊扣兒童知識基礎(chǔ)、思維能力和實際需要，正所謂字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生用字組詞，用詞造句，讓學(xué)生讀短文，學(xué)說話，學(xué)寫話，寫觀察日記等等。在識字教學(xué)中滲透造字規(guī)律，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了學(xué)習(xí)的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激發(fā)學(xué)生去探索漢字世界奧秘的欲望。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，可謂一舉多得。把識字與生活結(jié)合起來。如學(xué)了幾個詞后，就讓他們就把這幾個詞連成句子來讀??在學(xué)生掌握了大量的漢字后，適時地向他們推薦沒有注音的課外讀物，為他們打開一個豐富多彩的文本世界。因此，我們必須讓學(xué)生在整體感知字的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入地觀察字的結(jié)構(gòu)和筆畫，通過分析和比較準(zhǔn)確地掌握其字形。所以，這時最好的辦法就是“描”，讓學(xué)生按照田字格中的范字，一筆一畫地進行描摹，盡量做到手寫心記。個別輔導(dǎo)。評字既是仿寫經(jīng)驗的總結(jié)，又是繼續(xù)寫字的開始，讓學(xué)生知其然又知其所以然。（3）集體品評。重點掌握并運用識字教學(xué)的方法。然而，識字量多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)又會太重，吃不消。四、識字寫字教學(xué)的目標(biāo)橫向來說，每個學(xué)段都從“情感態(tài)度和價值觀”“知識和能力”“過程和方法”這三個維度，提出“識字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較全面。既可讓學(xué)生盡早地進行閱讀，又可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。一般來說，教學(xué)方法有： 1）借助拼音學(xué)字音字音教學(xué)的主要方法是以拼音為識字工具，?以拼音教讀字音。一般說，獨體字都由筆畫（部件）構(gòu)成，在開始教獨體字時，?就要教好基本筆畫和筆順。2）造字分析法。5）口訣字謎法口訣字謎法就是利用編口訣、猜字謎幫助識記字形。（２）謎語法 如：?Ａ、只要自大一點，弄得人人討厭──臭。我家門前的小河很難過。就是有些不好理解的字詞，?如果利用學(xué)生熟悉的同義詞或反義詞進行比較，就能更好的弄清它的意義。5）注釋法。叼 托 曲 抱 飽以上我們從漢字的音、形、義三個方面分別講述了一些教學(xué)的基本方法。今天我們交流主要內(nèi)容：一、識字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、寫字指導(dǎo)要到位加強直觀形象性激發(fā)學(xué)生識字的興趣識字教學(xué)中的直觀教學(xué)法是非常方便，實用，有效的教學(xué)手段，具有形象直觀，生動具體，活躍氣氛等一系列優(yōu)越性。再如教學(xué)“呱、喵、汪”這些擬聲詞時，我通過播放聲音讓學(xué)生感知，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂。（３）實物直觀識字實物直觀教學(xué)法顧名思義就是以實物展現(xiàn)演示某種特定情境，通過對實物的觀察，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識客觀事物，打破了時間和空間的限制、識字教學(xué)可由實物來呈現(xiàn)其意思，像服裝、帽、文具書刊、小玩具、小器皿等。情景二：如果你做錯了事，大人教育你，你會怎么做呢？（要勇于承認(rèn)錯誤，主動改正，認(rèn)真聽取爸爸媽媽的意見）。（出示桂林風(fēng)光圖片，伴隨優(yōu)美的音樂），站在船頭，你看到了些什么？然后根據(jù)圖畫相機出示“碧水”、“秀峰”、“倒影”、“象鼻”、“駱駝”、“竹筏”和“鸕鶿”，通過創(chuàng)境入情，激活了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，識字活動自然在愉快的氣氛中進行。這四個字富有典型性和趣味性?！凹摇弊趾髞硪隇槿司幼〉牡胤?。“高”——一點一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏?！?新《課標(biāo)》提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗。也讓學(xué)生認(rèn)識了很多的生字。讓學(xué)生搜集生活在的一些包裝盒，包裝袋，零食袋等上面的字來進行展示。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。例如：在教“燕”字時，首先我通過讓學(xué)生觀察燕子圖片的外形，然后啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生對照“燕”字的每一部分像什么，“燕”的上部分“廿”表示燕子的頭部，中間部分“口”表示燕子的身體，分開在“口”兩旁的“北”像燕子的翅膀，下面“”像燕子張開的尾巴，在理解字義的基礎(chǔ)上強化了字形，并讓孩子們畫一畫，這樣孩子們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，主動找出其它的字如“攀”讓學(xué)生想象兩邊的木像兩棵大樹，在兩棵樹之間畫上兩個杈，再讓學(xué)生想：爬樹的時候用什么？如此的圖字想象結(jié)合讓學(xué)生體會到每一個字都是一幅美麗的畫，能有效地加深學(xué)生對漢字本義的理解。在學(xué)生寫字前，教師要做好示范，講清要求。加強基本技能訓(xùn)練一是要加強基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運筆。偏旁部首大多是從獨體字演變過來的，它直接影響到整個字的結(jié)構(gòu)和重心。寫字的指導(dǎo)，要抓重點，抓關(guān)鍵。增強學(xué)生的榮譽感和競爭意識，提高學(xué)生寫字的信心和興趣。人人是學(xué)語文的主人，處處是識字的課堂。要做到指導(dǎo)一個字，帶動一字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。四是要加強合體字的教學(xué)，把握部件的比例。每個漢字都是由基本筆畫組成的。手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。新入學(xué)的兒童寫字大多是零起點，一定要“有師指導(dǎo)”。想象是人對自己大腦中已經(jīng)儲存的記憶表象進行加工、改造，使之形成新形象的心理過程。藥品廣告：“大石化小，小石化了。在教室里的這些實物就可以供學(xué)生認(rèn)識。充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。教學(xué)時，教師運用猜謎識字的方法可大大提高學(xué)生的識字興趣，同時還可以加深學(xué)生對