【正文】 在本課題研究的基礎上，我們要緊緊抓住教師專業(yè)發(fā)展這一大課題，以提高課堂教學實效，增強學生有效學習為重點，積極開展課題研究互動，本著發(fā)現(xiàn)真問題，確立真課題，開展真研究，取得真成果的研究思路，不斷加大科研投入，不斷提高科研的實效性，為十二五課題研究打好基礎。在2009年青島市校本培訓示范校評比中，我校以視頻案例教學研究為特色教師發(fā)展模式，在專家們的嚴格評議下脫穎而出，學校被評為青島市校本培訓示范校，這也是我市第一處榮獲此稱號的學校，學校獲獎金三萬元。是通過開展視頻案例教學研究學校地位得到了提升。是為學校未來發(fā)展積累了寶貴的教學財富。是促進了教師現(xiàn)代化教學技術(shù)的提高。老師們通過視頻便于分析，便于確立正確的研究方向，少走彎路，還能夠積累視頻研究資料，為課題總結(jié)升華奠定基礎。我們認為我們的老師通過利用視頻案例這一現(xiàn)代化教學研究方式，取得了以下優(yōu)勢：是視頻案例教學真實直觀地反映了教師的專業(yè)實踐狀態(tài)，為教師專業(yè)發(fā)展找到了一個基點和出發(fā)點，引領(lǐng)教師反思原有教育觀念和行為，并在同事人員的幫助下，獲取更多新理念和教學實踐選擇方案，促使教師在未來的實踐中做出深度選擇，專業(yè)發(fā)展活動的針對性更強，加快名師培養(yǎng)步伐。今后，我校將繼續(xù)扎實有效搞好學科研究性學習，積極發(fā)掘現(xiàn)有的教育教學資源，因地制宜，勇于創(chuàng)新。在2008年，我校成功舉辦了青島市語文學習策略教學研究現(xiàn)場會，我校也先后被平度市教體局確定為研究性學習特色學校，青島市教育科研先進單位，2010年我校關(guān)于科研經(jīng)驗《興科研，聚人心，促教師專業(yè)化發(fā)展》列入《青島市教育科研工作會議先進經(jīng)驗材料匯編》，我校《視頻案例校本教研——促進教師專業(yè)化發(fā)展的新途徑》也被載入2010年《青島市小學課程與教學工作會議典型經(jīng)驗匯編》。在開展小學生自主學習能力發(fā)展課題的過程中，我們沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒，但我校全體教師能夠勤于鉆研，善于積累。教師在評價學生的作業(yè)時，可多通過展出觀賞、演講匯報、課堂交流等模糊評價的形式，檢查學生的完成情況，要尊重學生的個性和能力限度，要讓學生感覺到自己的主動學習是有價值的學習。學科研究性學習作業(yè)評價要有多樣性。研究性學習作業(yè)不是也多越好，一定要考慮學生的承受能力和學習負擔。學科研究性學習作業(yè)的設計和實施要講求適宜性，在時間性上，在學習條件上，在學生的學習能力上要符合學生生活實際，學習任務要求明確，不要繁雜，語言要通俗易懂。學科研究性學習作業(yè)的落實中要注重學生自主學習能力培養(yǎng)和良好學習習慣養(yǎng)成。學科研究性學習作業(yè)是為配合課內(nèi)教學，由教師組織學生在課前或課后進行自主探究性學習的實踐活動，所以，在課題的設計上要充分發(fā)揮教師在學科教學上的優(yōu)勢，樹立大課程教學的觀念，積極開發(fā)學生的課外生活課程資源，做到課內(nèi)與課外密切結(jié)合，相互促進，提高學科教學的整體效率。實踐證明創(chuàng)設學科研究性學習作業(yè)，既提高了學生的綜合能力，又有效的開發(fā)了課程資源，提高了課堂教學效率?！毕筮@樣的事例，在我校的課堂上比比皆是，孩子們敢于向教本質(zhì)疑，敢于向老師質(zhì)疑已成為自己學習的一種習慣?！崩蠋熴读?，這是教師所沒想到的?！贝藭r，教師繼續(xù)引導，你還有別的分法嗎？”小朋友們面面相覷，突然一個學生舉起手來來了，“老師，我想一個人分兩個圓片??”話沒說完，“哈哈哈??”孩子們哄堂大笑起來，老師耐心地說：“你沒聽明白老師的話，老師是讓你分5個圓片。有小朋友說：“可以一、四分。變化之四：學生逐漸養(yǎng)成了自覺收集資料的習慣，初步掌握了基本的學習方法，自我意識明顯，學習行為具有自主性，敢于打破傳統(tǒng)的觀念，敢于向教材挑戰(zhàn)，敢于向老師質(zhì)疑。又如，學習了“測量與觀察”后，學生回家后測量了全家人的身高和步長，又用第一學期學過的統(tǒng)計知識，將測量數(shù)據(jù)制成了統(tǒng)計表。比如，在學習了一百以內(nèi)不進位、不退位的加減計算方法以后，學生自己計算用一百元前購買玩具、面包、衣服等物品的開支情況，并且比較了各種物品之間的差價。變化之三：學生學習時的思維比較活躍，解決問題能力增強。這真是一石擊起千層浪，其他孩子都很驚訝，老師沒有打斷孩子的發(fā)言，而是鼓勵學生說出原因，這時另一個孩子說用塑料布蓋著的種子天氣冷的時候也能發(fā)芽，他一提示，其他孩子想到了大棚里的蔬菜。既促進了學生自主學習、合作學習和探究學習，又能促進教學過程雙方主體性的建構(gòu)與發(fā)展。變化之二：課堂不是單純的“講課室”，而是實驗室。例如教師在上《厘米的認識》時，她引導學生知道測量應該使用統(tǒng)一的工具是這樣做的：讓學生們先用自己喜歡的任意一件東西去測量課桌的長度，學生有的用手，有的用書，有的用尺子，有的用鉛筆，然后將測量結(jié)果記下來，由小組報告人匯報。變化之一：教師能夠注重探究過程，在教學中能激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供探究活動的機會，幫助學生自主探索和合作交流。十八個教研組，評選出了九個優(yōu)秀教研組，可以說，我們的老師們經(jīng)過這一制作過程，特色教學視頻案例的制作水平提升了一個層次。特色教學視頻案例研究——到2010年下半年，在老師們初步掌握課堂錄像和走班制教學研究方式的基礎上，我們在每個教研組里確定兩名教師開始著手制作特色教學視頻案例。走班制視頻教學研究——在2010年上半年，我們在組織教師看自己的一堂課視頻案例教學研究的基礎上，提出了“走班制”視頻案例校本研究活動的方案，全體老師每人在不同的兩個班級上同一節(jié)課，上完第一節(jié)課后，同教研組老師觀看錄像集體評課，集體備課修改教案；再在第二個班級上第二節(jié)課，并進行視頻教學錄像，出課人對比整理分析前后兩次的錄像，填寫課堂教學流程粗放觀察及分析表，寫好教學反思，修改好精品教案?？醋约旱囊惶谜n視頻教學研究——自2009年初開始，我們在市教科所提出的聽自己的一堂課的基礎上，提出看自己的一堂課教學反思活動。嚴格的管理制度和充實的內(nèi)部設施為視頻案例校本教研的有效開展奠定了基礎。在視頻案例教學研究設備建設上，我們一方面為全體教師配齊了微機，達到每人一臺；同時學校購買了兩臺用于視頻教學研究的數(shù)碼攝像機、刻錄機，并對全部教師進行了相關(guān)培訓。我們還對全體教師進行了攝像、信息處理等相關(guān)技術(shù)的培訓。為了有效地開展此項活動，我們專門邀請了有關(guān)專家，為全體教師作了題為“課堂教學視頻案例：校本研修的多功能平臺”和“基于教師專業(yè)發(fā)展的課堂教學觀察分析”等專題講座。三、小學生自主學習能力培養(yǎng)方式的研究的基本過程為了加強課題的研究實效，以更好的培養(yǎng)學生自主學習能力。2008年9月至2010年7月。具體要求是以研究提高型教師專業(yè)化發(fā)展為基本途徑，建立收放三環(huán)互動教學程序，優(yōu)化各學科教學，開放學生的探究學習空間，激發(fā)學生對各學科科學探究和創(chuàng)新的興趣。第二階段，研究實施。2006年10月2007年7月。我們在認真學習分析的基礎上，研究制定了小學生學習能力發(fā)展實施方案，確立了以研究性學習理論為指導，以教學問題研究為載體，以教學實踐研究為中心，以教學反思發(fā)展為途徑，以教師專業(yè)化發(fā)展為目的的基本思路。通過研究，積極探討學生自主學習能力發(fā)展的最佳途徑，發(fā)展教育理論。在教師的指導下和管理下使廣大學生增強自主學習意識，掌握學習方法，養(yǎng)成學習習慣。我校在前一階段完成的《學科教學中研究性學習策略和方法的研究》已順利結(jié)題，在課題研究的過程中無論是教師教的方式還是學生學的方式都發(fā)生了大的變化，取得了一定的成果，但就課題研究的深度和在課題研究中引發(fā)的一些新的問題需要我們進一步加強研究，需要我們進一步探索。這種教學模式對學生獲取知識，確有簡捷、快速的優(yōu)勢。在長期的教育教學實踐中，從培養(yǎng)學生全面素質(zhì)及從21世紀對人才的要求來看，提高學生自主學習能力已成為重要的、亟待解決的課題。在教學設計的過程中，教師要以學生為本，處處為學生著想，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識、鞏固知識、擴展。教師要從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度，依據(jù)“學是教主導下的主體，教是以學為主體的主導”的原則，按學生學習科學的認識規(guī)律設計好教學過程?？傊?，精心設計學習過程。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。其次促進學生之間的交流。三為了提高說的質(zhì)量，不僅讓學生說結(jié)論，更要讓學生說思路，說思維過程。一、鼓勵學生大膽放開去說，不要對說錯的或者說得不完整的學生加以制止或批評。然后讓他們聽其他學生怎么講的，這樣可以促使他們想問題，都會得到提高。這樣可以訓練學生的注意力集中，長此以往學生就養(yǎng)成了學會聽課的好習慣。會聽，指導學生要邊聽邊想，不僅要認真聽教師講，還要認真聽學生同學發(fā)言，聽學生講的是不是有道理，有沒有不完善或者錯誤的地方。數(shù)學中凡是通過自己看，學生就能自己掌握的知識，教師要少講甚至不講。為此，教師要著力指導學生學會閱讀數(shù)學課本，使他們