【正文】 推薦學生閱讀有益的篇目，學生閱讀興趣提高。課題成果的預期和呈現(xiàn)結合本課題撰寫有關的隨筆、教學設計、論文等。㈢總結階段結合教學實踐，撰寫心得體會、隨筆、教學設計、論文，并在自己的課堂上實踐，總結可操作的經(jīng)驗方法。立足課堂對自己語文閱讀教學反思，結合理論支持，探索解決之道。⑷如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，總結一些可操作的方法措施。⑴農(nóng)村小學生閱讀現(xiàn)狀調查，有多少人對閱讀感興趣，有多少人對閱讀缺乏興趣。有針對性的解決 教學中的一些實際問題，踐行有效課堂，提高教學效率，提高教師的教學能力。立足語文教學，結合教學實際對學生的自主意識、思考習慣、提取信息的能力予以培養(yǎng)提高。課題研究的步驟和舉措一、課題研究的目標了解本班學生閱讀的現(xiàn)狀，閱讀興趣缺乏的原因，尋找探索一定的方法，對學生有一定的引導。自主閱讀能力，它是一種獨立的、進行批評性思考、做出決定并能實施獨立行為的能力，貴在有自己獨特的體驗、感受、認識。課題名稱的界定和解讀一、關鍵詞“閱讀”是搜集處理n信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。，改進教師的閱讀教學方法，踐行有效課堂，提升課堂教學效率。二、課題研究的意義，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。鼓勵引導學生進行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會有個性化的體驗，才會在語文能力上得到提高，同時促進其他學科的學習。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在語文閱讀教學中，學生缺乏自主思考探究的意識，過多依賴于老師的講解，懶于動腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認識代替自己的見解。我校地處農(nóng)村，學生閱讀習慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過多沉迷于游戲看動畫片中，主動讀書的人很少或僅限于語文書，課外書籍幾乎無涉及。九年課外閱讀量應在400萬字以上。十、人員組成和分工：課題主持人劉元林全面負責課題的實施課題組核心成員劉元林中教一級課題組長負責課題協(xié)調實施秦亮亮中教二級課題副組長負責撰寫總結報告高小艷小學一級課題副組長負責具體實施王漢華小學一級實驗教師負責課題檔案資料的積累張寶平小學一級實驗教師負責課題論文匯編趙國忠小學高級實驗教師負責問卷形成王漢明小學高級實驗教師負責調查研究翟中平小學一級實驗教師負責調查分析馬衛(wèi)琴小學一級實驗教師負責調查研究李如意小學高級實驗教師負責調查研究第五篇：小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究.《小學生自主閱讀能力培養(yǎng)》課題研究方案課題研究的背景和意義一、課題研究的背景新課標要求：“學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，學會運用多助攻閱讀方法。第三階段：（2010年6月——2008年9月）研究總結、結題階段。第二階段：（2009年10月——2010年5月）全面實施研究，進行教學實驗階段。組建課題組，落實人員分工，開展新課程改革相關理論學習，比對新課改相關要求和現(xiàn)代課堂教學基本要求，找出學校課堂教學中存在的主要問題，為確立研究課題提供背景資料。教師們已主動關注小學生學習思維的形成，良好習慣的培養(yǎng)，尋找培養(yǎng)自學能力的理論支撐，數(shù)名教師已率先開展改變教材的教學呈現(xiàn)方式、重建陽光活力課堂的探索，學生學習主動性增強，學習思維狀態(tài)趨于活躍，撰寫的研究論文有思考價值，為此課題的實驗提供大量的基礎積累。因而培養(yǎng)學生的自學能力，無論從實施素質教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是一個十分重要研究課題。不管知識陳舊周期如何縮短，社會發(fā)展如何迅速，他都會通過自學趕上時代的步伐。七、創(chuàng)新程度、理論意義、應用價值,而應該是主動學習,。教師充分重視學生獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識的能力過程，對小學生的認知興趣加以積極誘導并促使其發(fā)展，把握學習對象與教材內(nèi)容的關聯(lián)中心，設計先學后教的學習環(huán)節(jié)方式，重點關注學生的個體差異，為每個學生盡可能地提供積極主動的學習空間。六、研究目的：以人為本，讓課堂充滿生命靈動。同時也檢測了學生的自學效果，反映出他們的自學技能掌握情況。交流質疑應該有個結果，學會歸納總結是學生學習能力發(fā)展的標志之一，教師要幫助學生學會把各種意見綜合整理，得出結論，使大家形成共識。另外，練習中還要隨時注意檢查學生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)有缺陷的學生要及時給予幫助。學生理解和掌握知識，形成技能都要在初步理解的基礎上，經(jīng)過多次練習才能鞏固運用，發(fā)展提高。3鞏固練習學生質疑解疑過程中，可以適時地穿插一些不同形式的練習，以加深學生對重難點理解。長期以來，受舊的教學傳統(tǒng)觀念的束縛，“師講生聽”形成的固定模式致使學生產(chǎn)生了各種心理障礙，在課堂上無法形成提問題的氣氛。從而給他們表現(xiàn)的機會，并加強對教材知識體系的認知。其次進行組內(nèi)交流，組內(nèi)交流包括互相交流劃出重點、互相質疑、解疑在這一過程中，由于每個都要交流發(fā)言，能充分調動和發(fā)揮學生參與教學的積極性、主動性，帶動學困生，又培養(yǎng)了學生團結協(xié)作精神，學會了合作學習，從而使學生的自學技能有所提高。古人云：學起于思，思源于疑。我們要根據(jù)學生好動、好奇、好勝等特點，盡量將課堂教學設計得生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣，使學生“樂學”，從而“會學”。具體實施步驟如下：1導入激趣課的開始，老師根據(jù)新知識的特點，確定怎樣激發(fā)學生興趣，使學生產(chǎn)生自學的傾向，從而保證自學的實效性。要使學生真正做到這“五會”，我們必須進行開放式教學。（2）自學技能的培養(yǎng)“學會求知技能”是培養(yǎng)學生自學能力的關鍵。教學實踐表明，學生在學習活動中遇到了“認知沖突”時，就會產(chǎn)生“為什么”、“怎么辦”的疑問，而學生的思維只有在“為什么”的情境中才會啟動，在“怎么辦”的情境中才會進一步深入。要吸引學生主動自學，教師就要針對教材內(nèi)容，設置讓學生渴望求知的氣氛，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈求知欲望，從而產(chǎn)生主動探究的內(nèi)驅力，即自學的興趣。1設置知識懸念，吸引學生參與教學前要設置知識“懸念”。培養(yǎng)學生的自學能力，必須使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，使學生樂于自學。五、研究途徑（1）自學興趣的培養(yǎng)“興趣是最好的老師”。（4）經(jīng)驗總結法。在對研究對象開展試驗后，通過對研究對象進行觀察、分析和統(tǒng)計，獲得研究對象是否發(fā)生期的變化。通過調查、開座談會等形式了解學生現(xiàn)狀，并作分析，找出共性，以便實驗研究更具針對性。學習與本課題相關的基礎理論，并在科學理論的指導下來研究分析。圍繞教學內(nèi)容的重難點，精心設計教學環(huán)節(jié)，充分利用學生的“先學”信息成果，“以學定教”為指導思想，找到預習與堂上教學的最佳結合點，探討“自主學習”的課堂教學流程，尋找學生自主學習的有效途徑。以教學內(nèi)容為主線，有效引導學生學會預習，養(yǎng)成良好的課前預習習慣，準確地把握預習情況。三、研究思路各學科在《培養(yǎng)學生自學能力的方法研究》總課題范疇內(nèi)，根據(jù)本學科的特點確立研究的子課題。近期來，我校在改進課堂教學方式、方法，培養(yǎng)學生自主學習能力方面做了以下工作：（1）以學校領導班子為主，走進課堂，隨堂聽課，了解學生的學習狀況和教師的教學現(xiàn)狀，分析教師教學的誤區(qū)和學生學習的弊端，以此為突破口，發(fā)揮各學科的教育功能，以學生發(fā)展為本，帶動課堂教學的改革，促使學科教學素質化。但由于我校學生自學能力低下，思維啟而不發(fā)，教師教學被學生的補缺補差牽著疲憊，教者苦，學者累。教師要讓學生成為教學過程的積極參與者，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生真正成為課堂教學中的主人。在課堂教學中，總是重知輕能、重教輕學，使得課堂教學出現(xiàn)高耗低效的局面。著名教育家葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的思想，國內(nèi)優(yōu)秀教師較好地在課堂教學中實踐落實。培養(yǎng)自學能力，能促進小學生思維積極發(fā)展，形成良好學習品質，發(fā)掘個人優(yōu)勢潛力，形成獨特智慧力和創(chuàng)造力將來奉獻于社會。為使課題研究更加務實有效，現(xiàn)將本課題開題論證報告如下：一、研究背景社會發(fā)展要求未來公民教育更具有創(chuàng)造性和智慧性，學校教育責任在于喚醒被啟蒙者自主學習的意識、培養(yǎng)自主上進思想和自主創(chuàng)新能力。第四篇：農(nóng)村小學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究《農(nóng)村小學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究》開題報告本課題經(jīng)過充分的準備，于2009年8月經(jīng)市教育科學規(guī)劃領導小組批準，被列為濟源市教育科學“十一五”規(guī)劃2009年規(guī)劃課題，并納入了濟源市教育科學“十一五”課題管理序列。一個從小吸收人類優(yōu)秀文化成長起來的人，將來定會是一個人文底蘊寬厚、基礎牢固、素養(yǎng)全面的人。少年兒童階段，正是人生吸收精神營養(yǎng)的最佳時期，這一時期讀什么書、怎樣讀書、形成什么樣的讀書習慣，可以說是影響人一生的發(fā)展——而且這是長大以后沒有辦法彌補的。（4）舉辦“讀書節(jié)”系列活動實驗班每學期都要組織“讀書節(jié)”主題讀書會活動，且各有側重，三、四年級為童話系列；五年級為古典名著系列；六年級為了解中外著名詩人、作家與作品系列活動。凡推銷成功一人者可得10分，誰推銷的多誰得分就高，根據(jù)得分高低評出“最佳圖書推銷員”若干名，實驗老師要對這些可愛的孩子進行大張旗鼓地表揚。每個家庭都會擁有一些適合孩子看的課外書。通過評比“優(yōu)秀剪報手”、“摘記小能手”活動，大大激發(fā)了學生課外自主閱讀的熱情。同樣，學生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。（2）舉辦讀書成果展覽會——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據(jù)各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖或加一段讀后感。學生每閱讀一萬字的內(nèi)容，可積10分。為了促進孩子在課余時間進行大量閱讀，對孩子的讀書活動進行量化，每個實驗班都成立了讀書會，給每個會員建立了“讀書積分卡”。主要報刊有《小學生學習報》、《少年兒童故事報》、《報刊文摘》、《衢州晚報》、《少年報》、《讀者》、《小學生時代》、《少年博覽》等。老師應該把