【正文】 生主要采用的是問題式學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容在學(xué)習(xí)之前先設(shè)計合理而有價值的學(xué)習(xí)問題，然后讓學(xué)生圍繞這一問題進行研究性學(xué)習(xí)，受到了很好的學(xué)習(xí)效果。比如我在教學(xué)《凡卡》一文時，學(xué)生普遍對孤苦無依的凡卡抱以深深的同情，都為凡卡沒有寫清通訊地址而深表惋惜。三是在實際生活中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。就是這樣一個連老師都失去信心的學(xué)生，硬是在其母親的關(guān)心教育下，成了舉世著名的科學(xué)家。而且絕大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力有了很大程度地提高。第三篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水南小學(xué)林 盛《新課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”作為語文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識，從積極意義來說，課堂“教學(xué)”正是為了課外“自學(xué)”，“教”是為了不需要“教”（葉圣陶語）。實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。因為老師在學(xué)生心目中有著特殊的地位和作用，學(xué)生往往想了解老師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，利用學(xué)生的這一心理，我一有時間就呆在教室里，把自己最喜愛的書推薦給學(xué)生，我和我的學(xué)生們聊莎士比亞的“書籍是全世界的營養(yǎng)品”；聊冰心的“讀書好，多讀書，讀好書”；聊那些讀了一輩子也忘不了的著作文章；聊所有我知道的和學(xué)生感興趣的書籍。讀書成了他們最感興趣的課余活動。從而把讀書看作是最快樂的事情，這樣對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。然而，在實際教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個要求，學(xué)生就讀一遍課文。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。第四步三讀課文。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要動口、動腦，還要動手。我認為，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅僅是檢查學(xué)生做了沒有，更重要的是要給學(xué)生充足的時間交流。他認為這一部分更能體現(xiàn)魯迅先生是一位憂國憂民的人。當(dāng)年，魯迅去日本東京求學(xué)，看見東京的“清國留學(xué)生”渾渾噩噩，厭煩至極，于是到另一個城市去。課堂上一片歡呼（魯迅四周的同學(xué)是日本人）。了解到這一點，大家對他的看法非常認同，又就當(dāng)時的社會背景和魯迅先生的處境，都爭先恐后地發(fā)表自己的看法，交流了自己所了解和學(xué)習(xí)到的關(guān)于此文的點點滴滴，我趁機提出魯迅“碰壁”一事，請同學(xué)們談?wù)勛约旱囊庖?。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。如《養(yǎng)花》一課，老舍先生通過許多件事來寫?zhàn)B花的樂趣，有的學(xué)生體會不出來，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的：這些事中，哪些難以體會出養(yǎng)花的樂趣？學(xué)生紛紛舉手指出，老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認為是樂趣？老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵，都傷心得落了淚，為什么還說是樂趣？抓住這兩個疑難之處，我引導(dǎo)學(xué)生進行深入的研究，從而體會到，老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動中感到苦中有樂。依靠學(xué)生查找資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少，教師布置作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會。新課程摒棄那種“滿堂灌”的教學(xué)方式，提倡把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際來選擇、探求蘊藏在教材中的知識。以會讀為核心的從書本中學(xué)習(xí)的方法。會看，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。教學(xué)中可以采取口算題的形式，由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)。會說，課堂上盡量讓學(xué)生多說，就會促使學(xué)生多想，要想做對就得認真聽，仔細的讀，細心的看。三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍首先建立民主、平等的師生關(guān)系，給學(xué)生自學(xué)和獨立思考的時間和空間。這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效率率最高，最易產(chǎn)生靈感，見解最易獨到。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。“傳授—接受”教學(xué)模式經(jīng)過幾代人的總結(jié)、提高，已日臻完善化、系統(tǒng)化。我們確立小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究這一課題，就是給大家創(chuàng)造這樣一個平臺，發(fā)揮大家的集體智慧，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究的基本內(nèi)容小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展是一種全新的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力是非常有益的。具體要求是將研究性學(xué)習(xí)理論資料發(fā)放到每個教師，要求教師認真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會該理論的精神實質(zhì)，并進行初步實踐探索，人人結(jié)合教學(xué)實踐確立出教改思路。第三階段，總結(jié)創(chuàng)新。我們自2009年開始，從發(fā)展教師角度出發(fā)，積極探索了以視頻案例為主要形式的校本教研活動，提高了校本教研的實效，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，開展“視頻案例教學(xué)研究”是我校校本的新嘗試。通過培訓(xùn)，老師們基本掌握了獲取視頻案例資料的初步技術(shù)。我們學(xué)校開展視頻案例校本教研走過了“看自己的一堂課視頻教學(xué)研究”——“走班制視頻教學(xué)研究”—— “特色教學(xué)視頻案例研究”三個歷程。通過看自己得一堂課和走班制教研活動，老師們切身感受到了自己教學(xué)存在的問題和修改后的提高，也切實認識到這種校本教研活動的有效性。我校第一屆優(yōu)秀視頻案例目錄姓名 名稱 學(xué)科 ，注重趣味語文 霞在數(shù)學(xué)活動中組織教學(xué)數(shù)學(xué) 情景設(shè)臵讓我的教學(xué)課堂有聲有色數(shù)學(xué) 妮我的課堂我做主信息技術(shù) 媛實踐操作突現(xiàn)自主探究信息技術(shù) 莉倡導(dǎo)開放做平等中的首席美術(shù) “激發(fā)體驗創(chuàng)造”音樂課堂教學(xué)實踐探微音樂 娜注重方法，培養(yǎng)能力英語四、研究取得基本成就小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究，不但初步改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且促進了教師專業(yè)化的快速發(fā)展，帶來了教師教學(xué)思想的大解放，教師的教學(xué)方式也發(fā)生很大的變化。這時大家發(fā)現(xiàn)了問題，為什么桌子是一樣的，測量的結(jié)果卻不一樣？通過談?wù)?，大家的得出了，測量應(yīng)該用統(tǒng)一的工具這一教學(xué)結(jié)論。如教師在上《一粒種子》一課時，讓孩子們討論：種子怎樣才能看到外面的世界？孩子們紛紛舉手說，有蚯蚓松土才能發(fā)芽，澆水才能發(fā)芽，還要施肥，還要天氣暖和，這時，有個孩子說天氣不暖和種子也能發(fā)芽。學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力有所提高。這些在生活中運用知識的實踐活動，加強了學(xué)生對生活的感受，表明了學(xué)生在教師和家長的引導(dǎo)下，注意到了知識與生活的聯(lián)系，其學(xué)習(xí)方式趨于合理，學(xué)一致用的能力也有所增強。”有的說：“可以二、三分。老師示意他坐下，說：“這個小朋友的想法是對的，不過今日我們學(xué)習(xí)整個整個的分法。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的類型一般分為查閱類、制作類、觀察類、實驗類、積累類、調(diào)查類和編創(chuàng)類等，在學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計和落實上我們要求教師把握以下幾點：學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的選題一定要與學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合，不要選擇與學(xué)科無關(guān)的課題。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的自主性很強，難度比一般的作業(yè)大，完成作業(yè)的時間也長，因此，教師要抓好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織與管理，不能放之任之，要把每一次學(xué)習(xí)活動作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的機會。一般的大型學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，每學(xué)期語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科可布臵二到三次，其它學(xué)科，每學(xué)期可布臵一次；各學(xué)科對小型研究性學(xué)習(xí)作業(yè)可隨教學(xué)進程設(shè)臵。我們經(jīng)過積累，編輯了《小學(xué)學(xué)科拓展性作業(yè)的設(shè)計與研究》一書，并將本書作為我校校本教材進行推廣。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究無論在促進教師專業(yè)化提高上，還是在促進學(xué)校發(fā)展上，都收到了很好的效果。是利用視頻案例教學(xué)研究形式新穎，研究專題明確，針對性強，教師主觀能動性得到充分發(fā)揮。經(jīng)過視頻案例教學(xué)研究，我們開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校的教師可以達到人人掌握多媒體實用技術(shù)，人人掌握攝像技術(shù)，人人掌握錄像剪輯技術(shù)，人人掌握視頻案例制作技術(shù)，從教師現(xiàn)代化教學(xué)素質(zhì)發(fā)展上，實現(xiàn) “走進開發(fā)區(qū)，就是不一樣”教師內(nèi)涵發(fā)展的飛躍。求真務(wù)實的視頻案例教研活動，開辟了教師專業(yè)化發(fā)展的新途徑，促進了教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的整體提高，結(jié)出了豐碩的果實：兩年來，我校一名老師的電教課獲山東省二等獎，青島市一等獎，并被青島電教館吸收為教育資源載于網(wǎng)絡(luò)上，一名教師榮獲山東省電化教學(xué)研究先進工作者，兩名老師獲青島市電教課三等獎；兩名教師獲青島市課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎，兩名教師榮獲青島市教學(xué)能手稱號。