小學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)-預(yù)覽頁
【正文】 基本單位，是開展教育教學(xué)活動的主要形式。所謂主體性，就是人在與客體事物相互作用中所表現(xiàn)出的自主性、主動性和創(chuàng)造性。小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分。二、目前小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀與不足我們知道：班級是一個大家庭，也是一個小社會，班級里每個成員都在這個社會里扮演著極為重要的角色。在他的心目中，學(xué)生永遠(yuǎn)是長不大的孩童，在他的班級中，學(xué)生也確實(shí)很難長大。前兩種班級管理方式，可把班主任給累壞了。當(dāng)班級中出現(xiàn)這樣或那樣的問題的時候，如果我們班主任所想到的原因只是對班級和學(xué)生的管理還不夠，而要靠加強(qiáng)管理，甚至是進(jìn)一步加強(qiáng)管理來解決這些問題，那么，這樣的教育往往是蒼白無力的。班級管理中如果過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“遵守紀(jì)律”，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的強(qiáng)制灌輸，就會很容易輕視學(xué)生主體在規(guī)范接受中的“自我內(nèi)化”，由此極有可能使學(xué)生形成“唯師”與“聽話”的奴性人格，最終失去“自我”。原因是：學(xué)生的情況也與以前大不一樣了。在這種情況下，采取絕對化的管理方式，班主任只會費(fèi)力不討好。我們應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生生命意義的角度，從尊重學(xué)生的個性發(fā)展來審視與反思我們的班級管理。只有改革班級管理制度，把目前在學(xué)校教學(xué)中實(shí)際上廣為流行的“教師為主宰”的教育教學(xué)模式變?yōu)檎嬲饬x上而不是日頭上的“學(xué)生為主體”，變“人治”為“自治”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，自主管理，才是班級管理的出路。針對這個特點(diǎn)，開學(xué)伊始，我就鄭重宣布：你們是高年級的學(xué)生了，這個班級不僅僅是老師的，更是你們的，你們是班級的主人，有著建設(shè)和管理它的權(quán)利，這學(xué)期，老師請你們來管理班級，咱們來比一比，看看是你們管理得好，還是我管理得好？學(xué)生們都十分興奮，告訴我：沒問題，三個臭皮匠抵過一個諸葛亮呢，我們肯定比您強(qiáng)。增強(qiáng)學(xué)生對日常行為的約束，增強(qiáng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感和自豪感，讓學(xué)生體味到班集體是一個幸福的大家庭，人人都是這個家庭的主人，人人有責(zé)任管好這個家。然后抓住“教師節(jié)”等班團(tuán)活動的有利時機(jī)，貫徹治班理念，并將其融入活動之中，如讓同學(xué)們“挑戰(zhàn)自我，超越自我”，幾次成功的活動給學(xué)生以極大的心理滿足和施展才能的機(jī)會，使每一個人感受了自身的價值，激活了學(xué)生參與管理的熱情，也鍛煉了他們自主管理的能力。不同特長和愛好的學(xué)生，通過參與班級活動，展示自己的才華，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。（四）通過專項(xiàng)承包來豐富班級管理角色 專項(xiàng)承包是指把班務(wù)分成幾個方面，讓同學(xué)分組承包其中的一項(xiàng)來管
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1