小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)策與研究活動(dòng)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 040818 14:42:47 中國(guó)青年報(bào) 頁(yè)面功能一些中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩種教育的努力方向與目標(biāo)相互矛盾，讓自己非常迷?！? “學(xué)校教育是在‘扼殺’孩子，讓我的家庭教育大打折扣。 可北京市海淀區(qū)多年擔(dān)任班主任的李娜老師卻認(rèn)為，王穎這樣的家長(zhǎng)過(guò)于相信自己的孩子，總覺得老師對(duì)孩子的批評(píng)一定是不公正、不全面的，在教育過(guò)程中有意淡化教師的評(píng)價(jià)。 互相埋怨的結(jié)果就是互相不信任，然后站在各自立場(chǎng)上“搶”孩子?！边€要?jiǎng)邮执蚶蠋煛? 北京師范大學(xué)的劉偉教授說(shuō)，一個(gè)人思想品德的形成要經(jīng)過(guò)“行為———習(xí)慣———性格（行為準(zhǔn)則）”的過(guò)程?！眳残ｉL(zhǎng)說(shuō)。一位母親對(duì)記者說(shuō)：“如果不是學(xué)校能給孩子提供與同齡人接觸的機(jī)會(huì)，我真想把孩子領(lǐng)回家?！? “我一直教育孩子要誠(chéng)實(shí)，可學(xué)校的某些做法卻跟家長(zhǎng)頂著，而且這個(gè)力量太強(qiáng)大了。王穎的兒子被老師評(píng)價(jià)為“不乖”的主要表現(xiàn)就是：上課時(shí)手不放在背后、舉手舉得太高、有時(shí)不完成作業(yè)。這與升學(xué)壓力下的學(xué)校教育難免發(fā)生矛盾，這種矛盾是家長(zhǎng)與應(yīng)試教育抗?fàn)幍囊环N表現(xiàn)?！蓖醴f說(shuō)。 而大多數(shù)家長(zhǎng)則選擇了妥協(xié)和放棄?！斑@種爭(zhēng)論對(duì)改變教育現(xiàn)狀沒有意義。（記者 樊未晨 沒有學(xué)不好的學(xué)生,只有教不好的老師但我真的很佩服說(shuō)出這句話的那個(gè)人，我認(rèn)為他說(shuō)得非常有理。比如說(shuō)有的學(xué)生流失，真的是沒有辦法說(shuō)服他們。如果是學(xué)生懶，貪玩或其他原因不學(xué)，我認(rèn)為也不是學(xué)生的原因，是因?yàn)槲疫@個(gè)老師沒有發(fā)現(xiàn)他們的這些缺點(diǎn)，或者說(shuō)沒能轉(zhuǎn)變他們這些缺點(diǎn)而導(dǎo)致的。 但每個(gè)孩子從第一天進(jìn)入學(xué)校接受教育起，我們每一個(gè)教到他的老師如果都能做到盡善盡美（相對(duì)而言），那這個(gè)孩子能不能轉(zhuǎn)變呢？不言而俞吧。那你就得反思自己，改變自己。關(guān)鍵是，不“支持”的學(xué)生就會(huì)受到一些不公平的“待遇”。我們自己窮，但我們所教出來(lái)學(xué)生，不管他們是工人，商人，科學(xué)家，政治家還是學(xué)者，他們?yōu)樯鐣?huì)創(chuàng)造的財(cái)富的總和是多少？誰(shuí)能相比？ 就算是阿Q精神吧！難道這不是事實(shí)？ 當(dāng)然，家長(zhǎng)們也應(yīng)該多理解教師，他們也不容易。那就是社會(huì)的作用，政權(quán)的作用。 這并不是說(shuō)“素質(zhì)教育”不該搞，是肯定該搞的，教育的進(jìn)步本來(lái)就應(yīng)該與歷史的進(jìn)步，與社會(huì)的進(jìn)步，與時(shí)代的進(jìn)步一致，否則教育出來(lái)的學(xué)生怎么能與社會(huì)和時(shí)代同步？ 我只是說(shuō)，老師們要從“應(yīng)試教育”完全走向“素質(zhì)教育”是需要一個(gè)過(guò)渡階段的，而且更需要社會(huì)和相關(guān)政府拿出一套完善的方案和措施。你能怪老師逼學(xué)生嗎？ 要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，需要的是各方面的連體改革： 改革社會(huì)用人制度，擴(kuò)大就業(yè)范圍。這就需要大幅度提高教師的待遇。讓家庭和學(xué)校密切聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)家庭，學(xué)校，社會(huì)三位一體的教育。 當(dāng)然還有很多方面的問(wèn)題。 總之，我認(rèn)為，教師有其主觀，能動(dòng)
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