【正文】 一字，不倒一字，不重復(fù)一字；讀評(píng)——采取指名讀的形式，師生參與評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生展示自讀的成果，并在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)、合作交往的意識(shí)，在評(píng)價(jià)中校正學(xué)生“讀”中的偏差，激發(fā)學(xué)生“讀”的自信心；再讀——在學(xué)生自我感知，互相評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)再讀，使學(xué)生原有的水平再上新臺(tái)階，完全達(dá)到讀通的要求，其形式主要采用指名讀或小組、集體齊讀或同桌互讀。通過(guò)一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文還有哪些問(wèn)題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的。就是通過(guò)查閱字典、詞典，或問(wèn)別人對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的1 詞語(yǔ)，要初步了解它的意思。進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)是從預(yù)習(xí)開(kāi)始的，而不是從理解課文開(kāi)始。有了這個(gè)愿望，學(xué)生就會(huì)善學(xué)、樂(lè)學(xué)。第二篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究論文小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究董志勇一、課題研究的意義當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文正進(jìn)入新課標(biāo)、新理念、新課程教學(xué)研究的新階段，在新課改理念的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的必然要求。第二階段：通過(guò)調(diào)查談話了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，缺乏閱讀興趣的原因。對(duì)于閱讀的一些不良習(xí)慣行為予以糾正，加以正確引導(dǎo)，教給學(xué)生自主閱讀的方式方法。、意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀興趣的缺失令作為語(yǔ)文老師的我頗為擔(dān)憂。九年課外閱讀量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會(huì)有個(gè)性化的體驗(yàn)，才會(huì)在語(yǔ)文能力上得到提高，同時(shí)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。自主閱讀能力，它是一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評(píng)性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力，貴在有自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)。⑴農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，有多少人對(duì)閱讀感興趣，有多少人對(duì)閱讀缺乏興趣。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)結(jié)合本課題撰寫(xiě)有關(guān)的隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等。教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，并及時(shí)收集自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生將好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在課堂上介紹，達(dá)到鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。①在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要抓住時(shí)機(jī)，富夸獎(jiǎng)于評(píng)議之中，讓學(xué)生感受老師對(duì)自己真摯熱情的鼓勵(lì)。生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了。要培養(yǎng)隨手翻閱字典的良好習(xí)慣，要堅(jiān)持不懈。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)，促使學(xué)生把注意力集中在難理解的知識(shí)上，而加強(qiáng)了聽(tīng)課的目的。有感情地朗讀——學(xué)生能讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。我們的做法是，徹底摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，而是大膽放手，充分讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，教師只充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。（二）小組學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)，則可在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的概念、法則或定理形成一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，對(duì)于應(yīng)用來(lái)的內(nèi)容，則可讓學(xué)生總結(jié)出一般 的方法步驟和注意事項(xiàng)，甚至學(xué)生也可能通過(guò)自學(xué)提出一些課本本身還沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，更有甚者，甚至提出與課本相違背的觀點(diǎn)。一是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓他們不斷研究探索各種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這樣的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，不但使學(xué)生深入理解了課文，而且使學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力都受到了潛移默化的影響和發(fā)展。三、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和今后努力方向通過(guò)一年來(lái)的學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，目前，95%以上的學(xué)生已能自主學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程。我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了，閱讀就會(huì)成為令人愉快的活動(dòng)，那么，如何引起學(xué)生閱讀興趣？我認(rèn)為，最好辦法就是老師和學(xué)生一起讀。只要對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)使學(xué)生忘掉疲勞，驅(qū)散懶散，使學(xué)生奮發(fā)。文章上沒(méi)有留下任何預(yù)習(xí)的痕跡，說(shuō)形象一點(diǎn)：人走過(guò)去了，沒(méi)有留下足跡，這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，甚至?xí)B(yǎng)成做事草率的壞習(xí)慣。提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我對(duì)次表示認(rèn)可，同時(shí)又問(wèn)：僅僅是善良嗎？馬上有學(xué)生舉手發(fā)表了自己不同的看法。接下來(lái)，他在一次課上看了一片影片，影片內(nèi)容是日俄戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一個(gè)中國(guó)人給俄國(guó)人做偵探，被日本人抓住，要槍斃，四周?chē)艘蝗褐袊?guó)人看（當(dāng)時(shí)正處于日俄戰(zhàn)爭(zhēng)）。三、注重學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索精神古人說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。因而，教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。一、確立自主學(xué)習(xí)的概念自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，是相對(duì)與被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式。為此，教師要著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本，使他們逐步掌握讀書(shū)的方法，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，則可以采取課前預(yù)習(xí)、啟發(fā)引導(dǎo)，獨(dú)立閱讀的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題。然后讓他們聽(tīng)其他學(xué)生怎么講的，這樣可以促使他們想問(wèn)題，都會(huì)得到提高。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)及從21世紀(jì)對(duì)人才的要求來(lái)看，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為重要的、亟待解決的課題。通過(guò)研究，積極探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的最佳途徑，發(fā)展教育理論。具體要求是以研究提高型教師專業(yè)化發(fā)展為基本途徑，建立收放三環(huán)互動(dòng)教學(xué)程序，優(yōu)化各學(xué)科教學(xué)，開(kāi)放學(xué)生的探究學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)各學(xué)科科學(xué)探究和創(chuàng)新的興趣。我們還對(duì)全體教師進(jìn)行了攝像、信息處理等相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)。走班制視頻教學(xué)研究——在2010年上半年，我們?cè)诮M織教師看自己的一堂課視頻案例教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，提出了“走班制”視頻案例校本研究活動(dòng)的方案，全體老師每人在不同的兩個(gè)班級(jí)上同一節(jié)課，上完第一節(jié)課后，同教研組老師觀看錄像集體評(píng)課，集體備課修改教案；再在第二個(gè)班級(jí)上第二節(jié)課，并進(jìn)行視頻教學(xué)錄像，出課人對(duì)比整理分析前后兩次的錄像，填寫(xiě)課堂教學(xué)流程粗放觀察及分析表，寫(xiě)好教學(xué)反思，修改好精品教案。例如教師在上《厘米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生知道測(cè)量應(yīng)該使用統(tǒng)一的工具是這樣做的：讓學(xué)生們先用自己喜歡的任意一件東西去測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，學(xué)生有的用手，有的用書(shū)，有的用尺子，有的用鉛筆，然后將測(cè)量結(jié)果記下來(lái)，由小組報(bào)告人匯報(bào)。變化之三：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思維比較活躍，解決問(wèn)題能力增強(qiáng)。有小朋友說(shuō)：“可以一、四分。實(shí)踐證明創(chuàng)設(shè)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，既提高了學(xué)生的綜合能力，又有效的開(kāi)發(fā)了課程資源，提高了課堂教學(xué)效率。研究性學(xué)習(xí)作業(yè)不是也多越好，一定要考慮學(xué)生的承受能力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在2008年，我校成功舉辦了青島市語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略教學(xué)研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我校也先后被平度市教體局確定為研究性學(xué)習(xí)特色學(xué)校，青島市教育科研先進(jìn)單位，2010年我校關(guān)于科研經(jīng)驗(yàn)《興科研，聚人心，促教師專業(yè)化發(fā)展》列入《青島市教育科研工作會(huì)議先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)材料匯編》，我?！兑曨l案例校本教研——促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的新途徑》也被載入2010年《青島市小學(xué)課程與教學(xué)工作會(huì)議典型經(jīng)驗(yàn)匯編》。是促進(jìn)了教師現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的提高。在本課題研究的基礎(chǔ)上，我們要緊緊抓住教師專業(yè)發(fā)展這一大課題，以提高課堂教學(xué)實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，積極開(kāi)展課題研究互動(dòng)，本著發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，確立真課題，開(kāi)展真研究，取得真成果的研究思路，不斷加大科研投入，不斷提高科研的實(shí)效性，為十二五課題研究打好基礎(chǔ)。是為學(xué)校未來(lái)發(fā)展積累了寶貴的教學(xué)財(cái)富。今后，我校將繼續(xù)扎實(shí)有效搞好學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，積極發(fā)掘現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，因地制宜，勇于創(chuàng)新。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià)要有多樣性。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)是為配合課內(nèi)教學(xué)，由教師組織學(xué)生在課前或課后進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，所以，在課題的設(shè)計(jì)上要充分發(fā)揮教師在學(xué)科教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立大課程教學(xué)的觀念，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的課外生活課程資源，做到課內(nèi)與課外密切結(jié)合，相互促進(jìn)，提高學(xué)科教學(xué)的整體效率?！贝藭r(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)，你還有別的分法嗎？”小朋友們面面相覷，突然一個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)來(lái)了，“老師，我想一個(gè)人分兩個(gè)圓片??”話沒(méi)說(shuō)完，“哈哈哈??”孩子們哄堂大笑起來(lái)，老師耐心地說(shuō)：“你沒(méi)聽(tīng)明白老師的話，老師是讓你分5個(gè)圓片。比如，在學(xué)習(xí)了一百以內(nèi)不進(jìn)位、不退位的加減計(jì)算方法以后，學(xué)生自己計(jì)算用一百元前購(gòu)買(mǎi)玩具、面包、衣服等物品的開(kāi)支情況，并且比較了各種物品之間的差價(jià)。變化之二：課堂不是單純的“講課室”，而是實(shí)驗(yàn)室。特色教學(xué)視頻案例研究——到2010年下半年，在老師們初步掌握課堂錄像和走班制教學(xué)研究方式的基礎(chǔ)上，我們?cè)诿總€(gè)教研組里確定兩名教師開(kāi)始著手制作特色教學(xué)視頻案例。在視頻案例教學(xué)研究設(shè)備建設(shè)上，我們一方面為全體教師配齊了微機(jī)，達(dá)到每人一臺(tái)；同時(shí)學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了兩臺(tái)用于視頻教學(xué)研究的數(shù)碼攝像機(jī)、刻錄機(jī)，并對(duì)全部教師進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)。