【正文】 上兩點省寫的規(guī)則和j、q、x的三拼音節(jié)。，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。，以暢游拼音王國的情境貫穿始終。 六、鞏固練習 （簡述:及時對所學知識進行鞏固復習，學生反饋，強化本課所學知識點。 將拼音教學寓于活動和游戲中，通過講故事、動手擺一擺等形式，讓學生感到拼音學習很輕松、很快樂。四、　區(qū)別“b、d、p、q”幾個聲母　　[簡述:漢語拼音教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，是識字、學習普通話和查字典的基礎(chǔ)。同時也可體現(xiàn)出教學的多樣性.)(注意:在jqx的識音記形上要有側(cè)重,如: x的字形簡易,好記。 ）　　（在教學中，教師轉(zhuǎn)變角色——變“給”為“導”，不是直接“給”學生知識，而是引導學生親自動手、動腦，去領(lǐng)悟、去分析、去總結(jié)，在親歷學習過程中自主獲取知識。 這一環(huán)節(jié)教師必須關(guān)注到每一個學生，尤其是不愿意張開口讀書與老師交流的孩子。 運用多彩生動的多媒體課件，以鮮艷的畫面給學生以感官上的刺激，讓學生感覺到新鮮與好奇，此舉有效地吸引了學生的注意力，這是解決拼音教學枯燥性的有效途徑，同時也鍛煉了學生的看圖能力以及口語表達能力。 以編故事的形式讓靜止的畫面接近生活，課一始就把學生的情感融入其中。一、談話導入情境，感受字母發(fā)音　　　[簡述:五、教學準備：　　情境圖，表音表形圖，以教材第23頁的圖為素材制成的多媒體課件，節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的樂曲，色卡紙剪好的半圓（c）和豎（l），六、教學過程設(shè)計概說：具體如下：j q x與單韻母i的拼讀?！　?．能準確拼讀j、q、x與i組成的音節(jié)，并知道j q x與i組成音節(jié)時四聲該如何讀.　　3．從小朋友看到媽媽洗衣服、自己也學著洗手帕的情境圖中，滲透熱愛勞動、自己的事情自己做的教育。三、教學目標： 1．學會聲母j、q、x，讀準音，認清形，正確書寫。 合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。 快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。在童真，童趣中教師與學生心靈融合，平等對話，摒棄脫離學生感情基礎(chǔ)的空泛的說教，注重情感的滲透。 情境中體驗，心靈中融合。 這兩個環(huán)節(jié)的教學既是本課的重點，也是本課的難點。 中村小學《j q x》說課稿 關(guān)芳芳只要大家留心，就一定會找到藏在我們生活中的拼音朋友。相信在今后的學習中，同學們一定還會認識更多的拼音朋友。多層次地讀兒歌，感知兒歌內(nèi)容，讓學生在語言情境中，找到所學的聲母，有效地將學習拼音和學習語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。(7)借助課件齊讀兒歌，注意讀準本課所學音節(jié)詞的讀音。(5)引導學生用“雞”說句話。(3)同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中(本課要求學會)的音節(jié)。(1)教師范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。四、自主學習，練讀兒歌：大家看，老師還想給大家介紹一群特別可愛的小家伙，它們是誰？(課件出示一群小雞的圖片。 設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音的教學應與說普通話、識字教學相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實生活中的運用。(4)去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。(2)開火車拼讀。 q237。，隨機出示音節(jié)：dā jī m249。三、圖文結(jié)合，學詞學字：交了這么多朋友，j、q、x非常高興，現(xiàn)在它們想帶領(lǐng)大家去認識兩個新朋友，你們看，它們來了。教師強調(diào)三拼音節(jié)的拼讀方法。(課件出示三拼音節(jié)：jiā　qiā　xi225?！?.(課件出示兒歌)師生共同讀兒歌。二、故事激趣，學習三拼音節(jié)：小i、小252。)指名拼讀。5.(課件出示正確的音節(jié)：jū　j所以252。有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小252。：為什么有錯誤呢？引導學生說出兒歌：小252。)再來拼一拼這個音節(jié)。)指名拼讀。)、q、x與i相拼的兩拼音節(jié)，(課件出示音節(jié)：jī　j237。母雞蝴蝶——jjj，七個氣球——qqq，刀切西瓜——xxx。(教師) 。教學時，創(chuàng)設(shè)一個暢游拼音王國的教學情境，創(chuàng)編一個個生動有趣的小故事，通過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握j、q、x的音和形，會拼讀j、q、x做聲母的音節(jié)。”教師只有在這種教學過程中想方設(shè)法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。這既激發(fā)了學生的識字興趣，同時也為學生以后自主識字打下了基礎(chǔ)。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。設(shè)計意圖：一年級學生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學生的書寫質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。(3)教師范寫，學生書寫。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。三、指導書寫1．指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。設(shè)計意圖：第3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學重點放在感悟文章內(nèi)容上。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)學習“什、才、亮”。學習“學”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學習。組詞：同學。小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服?！?3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。二、細讀課文，悟文識字1．學習第二小節(jié)。2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字。(教師)2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。本課的教學設(shè)計以學生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍。 《明天要遠足》教學設(shè)計關(guān)芳芳設(shè)計說明《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩?！菊f板書】 本課的板書設(shè)計，我分一個方面設(shè)計：就是按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，整個板書簡潔條理清晰 。精讀課文，多形式朗讀，體會課文情感。通過圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生朗讀感悟。讓學生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。第（四）環(huán)節(jié)拓展延伸是“我是小詩人”讓孩子在說話練習的同時嘗試“寫詩”【說方法】在這里我結(jié)合生活體驗創(chuàng)設(shè)情境，感受其心情，在朗讀體驗，這樣的設(shè)計就降低了學生對遠足前期盼心情的理解難度。在初讀課