【正文】 自主學(xué)習(xí)需要科學(xué)的方法，要有自主學(xué)習(xí)的精神、方法，還要學(xué)會(huì)自我評(píng)估、自我鼓勵(lì)，鍛煉強(qiáng)大的承受挫折的能力等。勞逸結(jié)合非常重要，可以在累了的時(shí)候午睡、聽(tīng)歌，去操場(chǎng)上散步，也可以選擇運(yùn)動(dòng)等方式，不推薦通過(guò)打游戲來(lái)放松，選擇休息的方式要適當(dāng)。學(xué)生有了期盼的東西，也更傾向于忍受辛苦的學(xué)習(xí)，在獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)也會(huì)更加開(kāi)心。對(duì)于挫折或失誤不要?dú)怵H，要相信自己的能力。切不可盲目無(wú)頭緒地學(xué)習(xí)，要時(shí)不時(shí)進(jìn)行總結(jié)。最好是每天結(jié)束學(xué)習(xí)后進(jìn)行自我評(píng)估，每個(gè)星期進(jìn)行一次科學(xué)評(píng)估，找出學(xué)習(xí)上的盲點(diǎn)，看是否在學(xué)習(xí)方法上有所創(chuàng)新。對(duì)于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)不要急于指正，教師首先要鼓勵(lì)其勤于思考的態(tài)度。而且小組內(nèi)的和諧程度對(duì)于其合作學(xué)習(xí)影響較大。這種學(xué)習(xí)方式很有新意，而且有利于學(xué)生暢所欲言地提出自己的想法，互相之間進(jìn)行交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以做一些新概念的習(xí)題，也可以反復(fù)做教材上的習(xí)題，每做一次都使用不同的方法，時(shí)常進(jìn)行總結(jié)等。也可以參加一些奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽，每一次全神貫注的考試都是對(duì)思維能力的有效鍛煉。（2）要注重思維訓(xùn)練。（1）要學(xué)會(huì)自我提醒。要有獨(dú)創(chuàng)的精神，要建立自己的思想體系，不人云亦云。第三，不抄襲，不受他人思想干擾。不論在家還是在學(xué)校，不論上課、聽(tīng)課還是課后寫(xiě)作業(yè)，都要做到心靜，不受外界干擾。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣獨(dú)處后，就不會(huì)害怕孤獨(dú)，這是自主精神的第一點(diǎn)要求。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往更喜歡和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。學(xué)生具備了創(chuàng)新思維，才有可能具備創(chuàng)新的能力，也才可以在實(shí)踐中找出更好的方法或創(chuàng)造更好的工具去改造社會(huì)，這才是教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的歸宿。我國(guó)具備創(chuàng)新的傳統(tǒng)，如古代的四大發(fā)明。近些年，創(chuàng)新能力在中國(guó)備受關(guān)注，而創(chuàng)新往往和人才是分不開(kāi)的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，獨(dú)立思考能力要從小培養(yǎng)、盡早培養(yǎng)?！敝袊?guó)學(xué)術(shù)界總是倡導(dǎo)要學(xué)術(shù)自由，然而這種自由卻也帶來(lái)了諸如學(xué)術(shù)抄襲、跟風(fēng)研究等亂象。自由是針對(duì)外面束縛而言，獨(dú)立是自己的事。實(shí)際上，獨(dú)立思考比學(xué)習(xí)知識(shí)更加重要。關(guān)鍵詞：獨(dú)立思考；創(chuàng)新思維；自主學(xué)習(xí)；自我評(píng)價(jià)一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的條件獨(dú)立思考是學(xué)生自己思考、分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)新的能力，是自主學(xué)習(xí)能力的核心。所以自主學(xué)習(xí)能力也得到了教育人士的高度關(guān)注。第五篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生當(dāng)前最需要具備的能力，在我國(guó)現(xiàn)行教育體制下，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。雖然實(shí)驗(yàn)取得，了可喜的成績(jī)，但也仍存在一些亟待解決的問(wèn)題，比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力還沒(méi)有達(dá)到自能讀書(shū)自能學(xué)習(xí)的程度，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還停留在比較淺的層次上。而且絕大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力有了很大程度地提高。愛(ài)迪生為什么能從一個(gè)被認(rèn)為天生弱智的學(xué)生成為這樣了不起的著名科學(xué)家呢？我們認(rèn)為，這主要是由于愛(ài)迪生從小就對(duì)大自然充滿了好奇，在實(shí)際生活中，又有幾個(gè)人像愛(ài)迪生那樣蹲在雞窩中癡迷地孵過(guò)小雞呢！所以，我們教師絕不可忽視學(xué)生的課外生活，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)自己的學(xué)生在自由自在的課外生活中自覺(jué)地從事自己喜歡的事情，自覺(jué)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。就是這樣一個(gè)連老師都失去信心的學(xué)生，硬是在其母親的關(guān)心教育下，成了舉世著名的科學(xué)家。實(shí)踐證明，學(xué)生的許多可貴的精神和能力往往是在課外生活中形成和提高的。三是在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。這時(shí)，我又進(jìn)一步追問(wèn)：那么，這無(wú)數(shù)可憐的人們?cè)鯓硬拍軓氐讛[脫這種痛苦的生活，過(guò)上幸福的新生活呢？通過(guò)激烈的爭(zhēng)論，學(xué)生最后深刻認(rèn)識(shí)到，只有推翻這腐朽黑暗的沙皇統(tǒng)治，窮苦的人們才能換來(lái)幸福的人生。比如我在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)孤苦無(wú)依的凡卡抱以深深的同情，都為凡卡沒(méi)有寫(xiě)清通訊地址而深表惋惜。但不論采用什么樣的學(xué)習(xí)方法，都應(yīng)本著科學(xué)高效、實(shí)用的原則，都應(yīng)本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的原則?，F(xiàn)階段，我們引導(dǎo)學(xué)生主要采用的是問(wèn)題式學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容在學(xué)習(xí)之前先設(shè)計(jì)合理而有價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，受到了很好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力可從三個(gè)方面進(jìn)行。因?yàn)椋碌氖兰o(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，而競(jìng)爭(zhēng)歸根到底取決與人才的競(jìng)爭(zhēng)，能否培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，事關(guān)大局。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這是小學(xué)教學(xué)的一大任務(wù)。因?yàn)?，這種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是研究，而不是純接受性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)習(xí)者手中，而不是掌握在知識(shí)的傳授者教師手中。我們的做法是，先讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)研究情況，然后讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，共同討論有爭(zhēng)議的和不明白的問(wèn)題。在進(jìn)行了小組學(xué)習(xí)討論之后，學(xué)生對(duì)課文的理解已較為深入和全面，但也可能有些地方仍不夠透徹和精當(dāng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將真正發(fā)揮小組群體的戰(zhàn)斗力量，那些在獨(dú)立學(xué)習(xí)中的弱者和強(qiáng)者，將會(huì)真正達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在學(xué)生進(jìn)行了較為充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)解決了不少學(xué)習(xí)問(wèn)題，但也會(huì)有一些問(wèn)題學(xué)生可能還不真正理解，這時(shí)進(jìn)行就很有必要發(fā)揮集體的力量進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。久而久之，將有可能真正實(shí) 2 現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先結(jié)合課本，圍繞學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題來(lái)自行閱讀，通過(guò)自己的閱讀來(lái)初步理解文本。在這一過(guò)程中以學(xué)生的默讀學(xué)習(xí)為主，可讓學(xué)生在課本上圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，大膽地進(jìn)行批注分析，必要時(shí)可寫(xiě)出學(xué)習(xí)筆記。具體學(xué)習(xí)過(guò)程又分為以下三步：（一）學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更主要的體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中。在一節(jié)課的中間和結(jié)尾部分，都要鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂解疑，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使他們的自學(xué)能力得到培養(yǎng)并充分的提高。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力比較低。此時(shí)的朗讀是發(fā)自內(nèi)心的一種與課文產(chǎn)生的共鳴，一種內(nèi)心真切情感的外在表現(xiàn)。三是讀好。即：抓問(wèn)題。主要分以下三個(gè)步驟： 初讀——學(xué)生依據(jù)教師提出的讀的要求，進(jìn)行自主性的初步感知，力爭(zhēng)做到“五不”，即不誤一字，不少一字，不多一字，不倒一字，不重復(fù)一字；讀評(píng)——采取指名讀的形式，師生參與評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生展示自讀的成果，并在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)、合作交往的意識(shí)，在評(píng)價(jià)中校正學(xué)生“讀”中的偏差，激發(fā)學(xué)生“讀”的自信心；再讀——在學(xué)生自我感知，互相評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)再讀，使學(xué)生原有的水平再上新臺(tái)階，完全達(dá)到讀通的要求，其形式主要采用指名讀或小組、集體齊讀或同桌互讀。這樣，在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽(tīng)得更專心。