【正文】 。但是在自由的努力中培養(yǎng)了學(xué)生的自主搜集整理資料的能力和探究精神，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的遺憾或喜悅，這才是這節(jié)課上最大的收獲。盡管在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)策略以及所達(dá)到的水平并不一樣。針對(duì)所提出的問題，要求學(xué)生或單獨(dú)、或與同學(xué)合作搜集整理資料。陶行知先生說(shuō)：“行動(dòng)生困難；困難生疑問，疑問生假設(shè)，假設(shè)生試驗(yàn)；試驗(yàn)生斷語(yǔ)，斷語(yǔ)生行動(dòng)，以此演化無(wú)窮。正是由于課堂上質(zhì)疑氛圍的創(chuàng)設(shè)，才逐步形成了學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮，也給教師提供了不少有價(jià)值的教學(xué)資源。因此，老師積極扶植和培養(yǎng)學(xué)生這種自主精神，鼓勵(lì)學(xué)生敢于爭(zhēng)論，對(duì)書本、權(quán)威和老師敢于質(zhì)疑。二、營(yíng)造質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)氛圍。教師還要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，做學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。第三，學(xué)習(xí)了這篇課文，我還想知道些什么？讓學(xué)生把目光從課內(nèi)伸向課外，提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的廣度和深度。第一，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我知道了什么？要求學(xué)生通過(guò)讀課文，弄清課題與文章的關(guān)系，記住自己不認(rèn)識(shí)的字，粗知文章大意，探究文章主旨。如在教學(xué)中，我一直把預(yù)習(xí)作業(yè)放在課堂上，作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行。一、預(yù)留自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提高閱讀和寫作的能力，這是每位語(yǔ)文教師應(yīng)時(shí)時(shí)思考的問題。第五篇：語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。只有在每個(gè)學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭(zhēng)辯才會(huì)有最佳的效果。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律作出要求也是十分必要的，我就明確告訴學(xué)生——下課你可以在教室里自由活動(dòng)，上課必須學(xué)習(xí)。有的老師怕學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，也就是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過(guò)程。另外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。三、鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來(lái)獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí)怎么處理？是鼓勵(lì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥開竅，還是訓(xùn)斥挖苦，簡(jiǎn)單的否定，甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，自尊心受到了保護(hù)，進(jìn)而產(chǎn)生”親其師而信其道”的求知沖動(dòng)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中；后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)積極性。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程”。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)生說(shuō)生評(píng)，生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。由教到學(xué)有個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效”。如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要從學(xué)生動(dòng)機(jī)激發(fā)入手，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境，完善自主學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，多途徑培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)校內(nèi)開花校外香，我們的學(xué)生也定會(huì)收益終生。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的有效性，是閱讀教學(xué)的重要途徑之一。日積月累，潛移默化，就會(huì)有閱讀的收獲。課外閱讀要養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。（2）學(xué)做筆記，日積月累。讀書是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)他們的讀書興趣，讓他們積累盡可能多的典范語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。汲取課外閱讀營(yíng)養(yǎng)常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外。在讀書的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的宗旨所在。（3）通過(guò)個(gè)性閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力培根說(shuō)過(guò)，“凡有所讀，皆成性格”。在課堂教學(xué)后再進(jìn)行延伸，讓學(xué)生繼續(xù)收集資料，閱讀相關(guān)文本的做法更顯得可行了。這樣學(xué)生就對(duì)孔子產(chǎn)生了就更容易進(jìn)入情境，加深理解。我在課堂教學(xué)之前，總讓學(xué)生自己先去了解課文的背景、作者等相關(guān)材料，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，這其實(shí)就是廣泛的課外閱讀。在豐富的閱讀活動(dòng)中，提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和數(shù)量。利用學(xué)生的這一特性，我讓學(xué)生在學(xué)了課文后，收集相同題材的文章，如在學(xué)習(xí)了寓言故事《坐井觀天》后，讓學(xué)生回家收集有關(guān)的寓言故事《狐假虎威》《南轅北轍》《葉公好龍》……進(jìn)行閱讀，還在班里舉行故事比賽，把收集到的寓言故事用講故事的形式進(jìn)行展示。每當(dāng)遇到這樣生動(dòng)有趣的文章，學(xué)生們總是馬上翻開書，一口氣讀下去，還經(jīng)常幾個(gè)小伙伴一起討論其中的故事情節(jié)，或表演幾個(gè)片段。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的。進(jìn)行有效課外閱讀兒童的意志、毅力、水平與成年人不同，具有很強(qiáng)的盲目性和隨意性。（3）結(jié)合活動(dòng)推薦選材。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面有所擴(kuò)大，閱讀能力有所增強(qiáng)，就可以推薦一些革命故事、兒童小說(shuō)、科幻故事、兒童詩(shī)歌等,如十歲的蔣方舟寫的《打開天窗》、《崔巒老師教你閱讀》、《小學(xué)生必讀佳作》、《少兒百科想和做》、《上下五千年》等等。（2）結(jié)合年齡特點(diǎn)選擇推薦。如《唐詩(shī)三百首》、《安徒生童話》，還有一些革命人物故事等。為學(xué)生選擇和推薦書籍的方式方法也是多種多樣的，常用的如以下幾種：（1）、結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦。對(duì)于學(xué)生摘抄所看書籍中的好詞好句好段或所寫的讀書筆記，可定期進(jìn)行展覽評(píng)比，以便互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。（2）學(xué)期定時(shí)舉辦讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)或朗誦會(huì)，讓學(xué)生介紹自己讀書的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和收獲，講述所看書籍中的動(dòng)人故事或朗誦所看書籍中的精彩篇章，以便互相啟發(fā)互相帶動(dòng)。老師的知識(shí)廣博與孤陋寡聞都直接感染學(xué)生。前人曾說(shuō)過(guò)：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。激發(fā)課外閱讀興趣不少學(xué)生因?yàn)槟挲g小，玩心重，自我約束的能力差，缺乏良好的讀書習(xí)慣。我國(guó)偉大教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可。教材中有些任務(wù)的操作步驟多達(dá)七、八步，指導(dǎo)學(xué)生先找出重點(diǎn)步驟，對(duì)它們進(jìn)行分析，再放手讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐。在教學(xué)中，教師們注意對(duì)各種自學(xué)方法加以指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們的自學(xué)方法會(huì)越來(lái)越多，有的學(xué)生喜歡在教材中查找信息；有的學(xué)生能從以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)中受到啟發(fā)，找出解決新問題的方法；還有的學(xué)生更愿意通過(guò)上機(jī)進(jìn)行嘗試性的操作后，自己歸納總結(jié)新的知識(shí)……學(xué)生們由最初的聽老師或同學(xué)講演后只會(huì)直接照著做，變?yōu)槁犓说闹v演后敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表個(gè)人的一些觀點(diǎn)?！笆谥贼~，不如授之以漁”。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)得就很愉快了?！斑€有什么不懂”旨在質(zhì)疑問難。ｂ、還有什么不懂？ｃ、你還想