【正文】 讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò)技能目標：合作探究文中語言，體會人物形象情感態(tài)度價值觀目標：學習文中呂蒙刻苦學習的精神，提高自己的學識修養(yǎng)教學重點：合作探究文中語言，體會人物特點學習文中呂蒙刻苦學習的精神，提高自己的學識修養(yǎng)教學難點 ：合作探究文中語言，體會人物特點。朗讀文章可分為三步：第一步讀準字音，讀出句讀 第二步讀出句意，讀出節(jié)奏，讀出感情 第三步結(jié)合內(nèi)容，自由朗讀，力爭表演.“書讀百遍其義自見” 注意：斷句 讀音 語氣讀 權(quán)謂呂蒙曰卿今當涂掌事蒙辭以軍中多務(wù)自以為大有所益蒙乃始就學大兄何見事之晚乎六 齊讀課文，在疑難字詞上做記號七 關(guān)鍵詞語: 當涂：當?shù)?，當?quán) 豈 ：難道邪 ：相當于“耶”表反問語氣 “嗎” 但 ：只見 ：知道 涉獵：瀏覽群書，不作深入研究 才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略成語 吳下阿蒙: 特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學識、文才的人,比喻才識尚淺。呂蒙：字子明，三國時孫權(quán)的大將。《資治通鑒》北宋司馬光撰。希望同學們珍惜大好時光，去認真閱讀，去認真學習吧，去讀出自我，讀出智慧，讀出精彩的人生！九、作業(yè)：古今中外有許多勸人讀書（學習）的名言、格言文言文知識分類整理第三篇：關(guān)于《孫權(quán)勸學》教案集錦關(guān)于《孫權(quán)勸學》教案集錦九篇作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整?！羁喽U讀書使人心明眼亮。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。但在強調(diào)讀書好上卻驚人相似。次年退居洛陽，以書局自隨，繼續(xù)編撰《通鑒》，至元豐七年（1084）成書?！业目捶ń裉炝私饬藚蚊桑也唤肫鹆朔街儆?。知識讓人自信，自信贏得尊重。由此看來全文主要運用什么描寫來刻畫人物？（語言描寫，對話）（對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。赤壁戰(zhàn)后，魯肅從大局考慮，又勸說孫權(quán)將荊州借給劉備，繼續(xù)鞏固孫劉聯(lián)盟。他曾為孫權(quán)提出鼎足江東的戰(zhàn)略規(guī)劃，因此得到孫權(quán)的賞識，于周瑜死后代替周瑜領(lǐng)兵，守陸口?！度龂萘x》羅貫中 252年，孫權(quán)病逝，終年71歲。孫郎矯矯人中龍，顧盼叱咤生云風。自幼文武雙全。生來節(jié)奏：不把詞讀破了，根據(jù)意義或語法成分師范讀。用一句話概括這個故事?！泵?乃始就學。)獵，見/往事耳。)掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務(wù)。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。孤豈欲（難道想）卿治經(jīng)為（做，當）博士邪（嗎，表示反問語氣）！但（只）當（應(yīng)當）涉獵，見往事耳（罷了，表示限止語氣）.孰若（誰比得上）孤？蒙乃始就（從事）學與蒙議論（討論、議事）。b、圈出疑難詞句。誰比得上我呢？（替）書，自以為大有所益。(其他學生聽，有沒有錯，指正)出示大屏幕：注意：生僻字、多音字、通假字字音、節(jié)奏、初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。二、齊讀教學目標。關(guān)羽和張飛在當時在后世都成為勇猛善戰(zhàn)的代名詞：《三國演義》中，描述了“溫酒斬華雄”，“千里走單騎（過五關(guān)斬六將）”，“單刀赴宴”，“水淹七軍”等佳話，他的形象已深入人心。關(guān)羽：劉備起兵時，關(guān)羽跟隨劉備，忠心不二，深受劉備信任。”蒙乃（）始就學。第一篇：《孫權(quán)勸學》homework文言文復習《孫權(quán)勸學》命題人：金文杰 答題人： 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂（）掌事，不可不學！”蒙辭（）以軍中多務(wù)（）。及（）魯肅過（）尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略（），非復（）吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更（）刮目相待，大兄何見事（）之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。劉備、諸葛亮等入蜀，關(guān)羽鎮(zhèn)守荊州，劉備奪取漢中后，關(guān)羽乘勢北伐曹魏，曾水淹七軍、擒于禁、斬龐德、威震華夏，嚇得曹操差點遷都躲避，關(guān)羽去世后，逐漸被神化，被民間尊為“關(guān)公” 清代奉為“忠義神武靈佑仁勇威顯關(guān)圣大帝”，崇為“武圣”，與“文圣” 孔子齊名。亦有“大意失荊州”，“敗走麥城!是誰讓這個熟讀兵書諳熟《春秋》勇冠三軍的五虎上將“敗走麥城？呂蒙設(shè)奇謀，白衣渡江，奇襲荊州的呂蒙。三、一讀課文：要求：讀準字音，讀出節(jié)奏。權(quán)日：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！我難道想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎？（替、留）呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭?！泵赡耸季蛯W。C、在小組內(nèi)共同討論。大兄何（為什么，怎么）見事之（助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性，無實義，不譯）晚乎（啊，表示感嘆語氣）肅遂（于是）拜蒙母，結(jié)友而(連詞，表順承)別乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。補：補充出句中省略的內(nèi)容。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為(w233。卿/言多務(wù)，孰（sh及/魯肅/過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎！”肅/遂(su236。(呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學習，大有長進。全班齊讀：要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，聲音洪亮。善騎射，年輕時常常乘馬射虎，膽略超群?！冻啾趫D》元好問。謚號大皇帝，史稱東吳大帝。樣為孫權(quán)分析過天下大勢，名為榻上策中國東漢末年東吳的著名軍事統(tǒng)帥。建安十五年（210），周瑜病死，魯肅接任。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理）寫魯肅、呂蒙對話側(cè)面描寫表現(xiàn)了呂蒙的學有所成帶著對人物的理解來讀，讀他們的語言時應(yīng)該用什么語氣？（孫權(quán)：親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份，語重心長，魯肅十分驚訝、贊嘆的神態(tài)，呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大演讀課文：扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅，模仿三人的地位、身份、口吻、情態(tài)、語氣等進行小組試演，推薦優(yōu)秀者，全班表演。以能力顯實力，用行動來證明。司馬光與王安石同朝為官，共輔帝業(yè)，政見不一。他從發(fā)凡起例至刪削定稿，都親自動筆。前者寫呂蒙“當涂掌事”之后，“乃始就學”，終由一介武夫成為一代儒將；后者寫出方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。七、小結(jié)全文：本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學習的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級，耐心說服，不以權(quán)勢壓人的行為，贊揚了呂蒙接受意見并努力學習并有所成就，告訴了我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學，就會大有長進。伏爾泰理想的書籍是智慧的鑰匙——列夫我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《孫權(quán)勸學》教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。編年體通史。魯肅：字子敬，三國時孫權(quán)的謀士。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。學情分析 ：學生掌握文句的基礎(chǔ)上，深入探究課文內(nèi)容。(8分鐘)三、共同探究，構(gòu)建知識體系。選作：能力遷移：二小結(jié)： 學科知識構(gòu)建與板書設(shè)計《孫權(quán)勸學》教案 篇3《孫權(quán)勸學》寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。(4)、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識情感、態(tài)度、價值觀理解文章開卷有益的主旨，培養(yǎng)學生主動求知的興趣，讓每位學生都能成為“樂知者”。(4)、學習一些文言實詞和虛詞的用法。壯而好學，如日中之光。這個故事中的師曠很巧妙地點明，老年時讀書雖然趕不上少年和壯年時，但與摸黑走路相比較，還是好得多。同時也說明，開卷有益的道理。然而，曹操又曾說過，“生子當如孫仲謀”。：學會抓住具體的描寫手法，揣摩人物生動的形象，在自主質(zhì)疑和合作探究中分析文章特色。二、教材分析《孫權(quán)勸學》這篇文章短小精悍，內(nèi)容簡單易懂，注重以對話表現(xiàn)鮮明的人物形象，是培養(yǎng)學生簡易文言文閱讀能力的范本。所以還需進一步加強語言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力。曹操也曾有“生子當如孫仲謀”的感嘆。學生板書： 卿(qīng)豈(qǐ)邪(y233。)，教師范讀，師生齊讀。(教師巡回指導，生合作解疑)(幻燈片明確)當涂：當?shù)?。治，研究，專攻――注意一詞多義。一詞多義細選擇，語境推斷最重要。其實寫魯肅的贊學，有著多重作用。只寥寥一筆，不僅承上啟下，更顯得詳略得當，體現(xiàn)了高超的敘事藝術(shù)。(1)分小組討論?？梢婖r活的人物形象塑造，是作者描寫手法多樣化運用的結(jié)果。(3)魯肅你真是個愛才、敬才的好將領(lǐng)。五、作業(yè)：聯(lián)系《傷仲永》一文，對比閱讀，你有什么感悟呢?附：板書設(shè)計：孫權(quán)勸學《資治通鑒》孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅善勸 自信 愛才好學 勤學 敬才《孫權(quán)勸學》教案 篇5一、教學目標(1)了解司馬光和《資治通鑒》。(2)理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動。三、教與學互動設(shè)計(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。重點難點、神態(tài)和心理。從古至今哪位能人智者不是從學海脫穎而出的？這就是說，一個人的才能是只有不斷地學習才獲得的，今天我與同學們一起探究一篇關(guān)于勸學的文章：二、作者及文中人物簡介：司馬光（1019～1086）字君實,北宋政治家、史學家。《資治通鑒》是一部編年體通史，以史實為緯，以年月為經(jīng)，按時代順序記錄了上起戰(zhàn)國、下至五代長達一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗。注意下列句子中加線詞所表示的語氣①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫栒Z氣）②但當涉獵，見往事耳。提示：①通假字：邪同耶，語氣詞。：卿今者才略，非復吳下阿蒙。（二）過程和方法目標能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。教學難點 ：聯(lián)系生活，讓學生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。一、導語設(shè)計:師：這幾天有個難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？師：什么事呢？我有個學生，他總是不肯下功夫?qū)W習，我勸他應(yīng)該好好學習，他說自己的事很多，況且又不想當學者，不學也罷。(學生參與學習目標制定，益于激發(fā)學習興趣和積極性。（178～219）字子明，三國時吳國名將。師：剛才大家讀過課文了，現(xiàn)在把書合上，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文。學生單讀、小組齊讀。學生邊讀、邊議、邊圈點。培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。提示古今異義現(xiàn)象。學生選出代表進行表演。讓學生作為學習的主人對課文進行品味。根據(jù)你的理解和認識，有沒有什么新問題呢？比方說大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學作品一樣么？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個英雄輩出的年代。)七、小結(jié)師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學習，能不能說出來，我們共同分享？學生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。學生針對課文，結(jié)合自己的理解進行作文，是對課堂所學知識的加深和鞏固。3．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。3．理解文章的內(nèi)容和主旨。孫權(quán)十分的信任他，可他有一壞毛病，就是不愛學習。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！敝谓?jīng)：研究儒家經(jīng)典；博士：專掌傳授經(jīng)學的學官；涉獵：粗略的閱讀；往事：歷史。④勸學的結(jié)果。吳下阿蒙：即當年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。①全班試分角色朗讀。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境。《孫權(quán)勸學》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學”，而“泯然眾人”。刮目相待：用新的眼光來看待。相待：相看待。三、學生齊讀課文，分析理解“外機功學”。②“孤豈—…四、請兩位同學分角色朗讀呂蒙與魯肅的對話，揣摩“刮目相待”的內(nèi)涵。3．“‘卿今者才略，非夏吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯市怎樣的感情？既感到十分驚訝，又由衷為呂象的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。5．“刮目相待”后。寫一篇讀后感．談?wù)剬W了本文后你的體會。老而好學，如炳燭之明。孫權(quán)勸學初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務(wù)。及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。譯文：_________________________________________________________________⑵孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(經(jīng)：指儒家經(jīng)典。(3分)智慧鑰匙:（一）C(3分)①遲、晚 ②怎么 ③再次、重新 ④ 等到、到(共4分，每個1分)(1)年少而學，(就)如同初升的太陽。(3分，語意明確、句子通順、所答內(nèi)容與文段有關(guān)即可)（二）7．(2分)D．8．(2分)A 9．(4分)(1)只應(yīng)當粗略地閱讀，了解歷史罷了。(意對即可)(2分)(3)他們二人身份相同，都是武人(武將、武夫)；認識到讀書意義后都能刻苦學習；都有了驚人的長進?！泵赡耸季蛯W。有氣干，拳勇過人，能手執(zhí)馬鞍，倒立馳騁。”——《北史(1)但當涉獵，見往事耳___________________________(2)有友人與之書而不能答___________________________