【正文】 呂蒙傳》，在你的周圍，你的朋友、同學、兄弟姐妹等等，他（她）們中有人發(fā)生變化嗎？請將這一變化寫出來。七、延伸遷移比較方仲永和呂蒙的變化，你有什么樣的啟示？呂蒙：當涂掌事，乃始就學。Ⅲ “卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。五、情景再現(xiàn)，表演課文內容，評價表演１、表演故事。（例句）經過刻苦學習，小海的成績突飛猛進，你對他可要刮目相待。四、譯讀課文，積累詞句，疏通文義，理清結構學生結合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來。二、題目、作家作品簡介１、孫權，字仲謀，三國時期吳國的國君。２、表演法。⑶ 學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。難點：聯(lián)系生活，真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。a、孤豈欲卿治經為博士博士：古義_______________ 今義_______________b、但當涉獵但：古義_______________ 今義_______________c、見往事耳見：古義_______________ 今義_______________d、既更刮目相待更：古義_______________ 今義_______________3說說下列句子中加點的詞所表示的語氣：孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。三 了解主要人物: 孫權：字仲謀，三國時吳國的建立者。五、背誦課文。思考討論：1．魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”？因為他從與呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。2．孫權是怎樣功學的.？體會他的語氣、神態(tài)和心理。刮：擦，摩。要求：注意語言表達要清楚，有條理。2．請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調。五、分析對話，體會人物形象。1．孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？勸學。2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。安排一課時。）提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？討論并歸納：通過魯肅所見所語來寫。三、正課檢查預習文學常識。少年不學，一事無成。（1）當途：當道，當權辭：推辭治經：研究儒家經典涉獵：瀏覽群書，不作深入研究見往事：了解歷史。培養(yǎng)學生在課堂內外討論問題，積極發(fā)表自己的看法。學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。(1)呂蒙在短時間內才略驚人長進的原因是什么?______________________________________________________(2)傅永為什么能夠“發(fā)憤讀書”?______________________________________________________(3)呂蒙、傅永這兩個人物有哪些共同特點?______________________________________________________第五篇：關于《孫權勸學》教案[范文模版]關于《孫權勸學》教案范文匯編5篇作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。年二十余，有友人與之書而不能答，請洪仲，洪仲深讓①之而不為報。(意對即可)(2分)孫權勸學》對比閱讀（二）【甲】 初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。(2)我難道想要你研究儒家經典而成為博士嗎?(6分，每處3分，大意相近即可)年紀大。下面句子中的“于”和“晉平公問于師曠”的“于”意義相同的一項是()(3分)，：“吾欲之南海，何如?”解釋下面句子中的加點詞。炳燭之明，孰與昧行③乎?”平公曰：“善哉!”【注釋】①炳燭：點燭。魯肅有何舉動？說明了什么？與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。說明：朗讀時要模仿人物語氣，體會說話時的心境，讀完后教師應作點評。1．呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的？聽從了孫權的勸告，”‘就學”。也作“刮目相看’”。從寫法上看，《孫權勸學》一文，以對話為主，言簡意豐。③師生點評。后泛指缺少學識和文才的人。③揣摩孫權勸說的語氣。孫權（勸）學——呂蒙（就）學——魯肅（贊）學三、研讀課文。4．體會人物語言的情味。板書設計:孫權勸學《資治通鑒》學習的必要性正面描寫 現(xiàn)身說法 學習的可能性魯肅言行 結友而別側面烘托（板書主要內容，盡可能做到簡潔明確，讓學生一目了然。（這一環(huán)節(jié)既是照應，同時又是加深和強化，使學生對學習的重要性有更深刻的認識，讓他們自己教育自己。學生發(fā)表各自的看法。若提不出問題，教師可就重點詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強化理解。（讀品意味，真正用朗讀的方式讓學生理解課文的內容和意蘊。：字子敬，三國時吳國軍師。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應對他說些什么呢？師：東漢時，吳國的國君孫權也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？（教師向學生求教，突出了學生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學生式的老師這一課改精神。通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。②重點詞：權謂呂蒙曰（對說）孰若孤（誰、比得上）：吳下阿蒙 刮目相看四、精讀課文第一層：寫孫權勸學，呂蒙乃始就學。三、讀課文（或放錄音）。，提高修養(yǎng)的重要性。理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學習觀?！?師相機板書關鍵詞語)(五)小結全文，感悟啟迪師：呂蒙由開始的“吳下阿蒙”到后來魯肅對他的“刮目相待”這一變化的原因就在于――(學生：――學習)。(2)師點撥指導。一方面，文章如只到“蒙乃始就學”，何以見呂蒙的長進，進而體現(xiàn)呂蒙的善學以及孫權的善勸呢?這是側面襯托的作用。邪：通“耶”，反問語氣詞表示“嗎”――注意語氣助詞。師：請同學們以小組為單位，根據課下的注釋，小組合作翻譯課文。那你們知道這位備受眾人稱贊的人是誰嗎?――對，他就是三國時吳國的開國皇帝孫權。文章主要寫了呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的進長而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。孫權究竟有何德何能，竟能得到對手曹操的稱贊。從而成功地說服了晉平公，達到了勸學的目的。自讀質疑、合作探究法教具：多媒體課件教學時數 ：一課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引入課文(利用多媒體)播放歌曲《滾滾長江東逝水》。教學目標知識與技能(1)、朗讀課文，正確掌握句子停頓。教學準備：翻譯課文，課件。四 查字典，弄清下列字讀音?！秾O權勸學》教案 篇1第一課時:學習目標：1熟讀全文2掌握詞語疏通文意一、導入:有個成語是說讀書對人們大有益處，它能夠概括本文的內容，試問是哪個成語？二、了解作者、作品: 司馬光(1019—1086)，字君實，陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人。八、拓展延伸：古今中外有許多勸人讀書（學習）的名言、格言。元豐八年哲宗即位，高太皇太后聽政，召他入京主國政，次年任尚書左仆射、兼門下侍郎，數月間盡廢新法，罷黜新黨。不能用老眼光看人。魯肅到陸口，途經呂蒙駐地。廟號太祖，在位24年（注：若從孫權稱吳王在位算起，則在位為32年）孫權自200年繼位吳侯統(tǒng)領江東到逝世為止，前后共52年，長達半個世紀左右，是三國時代在位最久、最長壽的帝王。他仁賢用能、挽救了江東危局，保住了父兄基業(yè)建安十三年（208年），孫權與劉備聯(lián)盟，大敗曹操于赤壁，天下三分局面初步形成。怎樣看出長進：魯肅贊學)五、三讀課文：要求：讀懂人物，讀出語氣。)若孤？孤/常讀書，自以為(w233。刪：刪去沒有實在意義的詞。小組內不能解決的提交全班解決。（調）但當涉獵，見往事耳。呂蒙少年時不讀書，以膽氣著稱?！丁?.《孫權勸學》寫的相互關聯(lián)的三件事是什么？答：？（原文回答）答：4．呂蒙推辭的理由是什么？答：呂蒙的變化給你什么啟示？啟示：第二篇：《孫權勸學》設計一、引入：放歌（樂曲）：一曲高歌唱不盡三國英雄。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！度龂萘x》尊其為“五虎上將”之首，毛宗崗稱其為“《演義》三絕”之“義絕”。請一生讀一遍。參考注釋，疏通課文： a、邊讀邊譯，劃出重點詞語及并解釋。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。)！但當(dāng)/涉(sh232。生齊讀去標點的原文。形貌奇?zhèn)ギ愑诔Ｈ?。二十四年興大業(yè)，龍盤虎踞在江東。魯肅在聯(lián)合劉備、勸說孫權抗曹等方面都起了極為重要的作用，并在之后協(xié)助周瑜取得赤壁之戰(zhàn)的勝利。說話（勸人）要講究方式。被命為樞密副使，堅辭不就，于熙寧三年（1070）出知永興軍（現(xiàn)在陜西省西安市）。——李世民“讀書治國平天下”（補充 “正心、修身、齊家、治國、平天下”）司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經驗和教訓的。——莎士比亞同學們：枯木逢春猶再發(fā)，人無兩度再少年。三 了解主要人物: 孫權：字仲謀，三國時吳國的建立者。a、孤豈欲卿治經為博士博士：古義_______________ 今義_______________b、但當涉獵但：古義_______________ 今義_______________c、見往事耳見：古義_______________ 今義_______________d、既更刮目相待更：古義_______________ 今義_______________3說說下列句子中加點的詞所表示的語氣：孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。(二)再讀課文，根據下列小問題，理清文章發(fā)展脈絡(5分鐘)??，有何舉動?學法指導：再細讀課文后完成。(2)、理解文章主旨。炳燭之明，孰與昧行乎?”平公曰：“善哉!”根據以上三則資料，提問：(多媒體顯示)(1)、由這首歌你想到了什么?學生回答：這首歌是《三國演義》的主題曲，我們能想到有關三國的一些人物和故事。的確，亂世出英豪。教學重難點：重點是想象揣摩人物對話時的口吻、神態(tài)以及心理，把握人物性格特征，分析形象。課時安排：一課時。)孰(sh涂，通“途”――注意通假字。生：(1)司馬光先生，您寫的是孫權勸學，為什么還要寫魯肅贊學呢?明確：(抓住文章主題，重在一個“勸”字。具有教育啟迪意義：讀書可以改變自己，贏得他人的認可和敬重。生：(1)孫權你真是一個好學，愛才的好君主。(3)學習一些文言實詞和虛詞的用法。《孫權勸學》教案 篇6教學目標。（178～219）字子明，三國時吳國名將。4．理解課文大意結合文下注釋，具體說說本文寫的一件什么事（翻譯）。板書：勸學──不學（懇切）吳下阿蒙又勸──就學（關心）刮目相看議論──結友（驚贊）《孫權勸學》教案 篇7教學目標 ：（一）知識與技能目標了解有關《資治通鑒》的文學常識。編課本劇學生在熟悉課文的基礎上，將課文編成課本劇，一來想象人物當時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內容的理解；二來可充分調動學生參與學習的積極性。二、作者及文中人物簡介：司馬光（1019～1086）字君實,北宋政治家、史學家。教學千法讀為本。學生對文中疑難提問；學生自答教師引導。五、編課本劇，深入課文師：課文有多處對話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣？小組內先試試。)六、聯(lián)系課文，延伸拓展師：學與不學，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學習《孫權勸學》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？師：很多同學都談到了學習的重要性，那么古人在學習上還有哪些說法值得借鑒？師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學。八、作業(yè)師：課后大家練習背默課文，讓它成為自己的知識儲備。教學重難點：1．學習一些文言實詞和虛詞的用法。二、整體感知，概述故事情節(jié)。你現(xiàn)在當權掌事，不可以不學習！”“我難道是想要你研究儒家經典成為傳授經學的學官嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。①呂蒙學成了嗎？你是從哪知道的？魯肅——“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”（你如今的才干謀略，不再是過去吳縣的阿蒙了?。﹨蚊伞笆縿e三日，即更刮目相看待，大兄何見事之晚乎！”（對于有抱負的人，分別了數日后，就應當用新的眼光看待，長兄為什么認清事物這么晚呢?。谀阍趺蠢斫怍斆C“遂拜蒙母”的行為？一是側面烘托呂蒙學有所成，二也表現(xiàn)了魯肅惜才、愛才。請四位同學分角色扮演孫權、呂蒙與魯肅，旁白。呂蒙接受孫權勸說“乃始就學”。吳下阿蒙：三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。1．根據注釋疏通字詞，有疑難之處即提出來。耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭