【正文】 呂蒙傳》，在你的周圍，你的朋友、同學(xué)、兄弟姐妹等等，他（她）們中有人發(fā)生變化嗎？請(qǐng)將這一變化寫出來(lái)。七、延伸遷移比較方仲永和呂蒙的變化，你有什么樣的啟示？呂蒙：當(dāng)涂掌事，乃始就學(xué)。Ⅲ “卿言多勞，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。五、情景再現(xiàn)，表演課文內(nèi)容，評(píng)價(jià)表演１、表演故事。（例句）經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，小海的成績(jī)突飛猛進(jìn)，你對(duì)他可要刮目相待。四、譯讀課文，積累詞句，疏通文義，理清結(jié)構(gòu)學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問(wèn)的劃出來(lái)。二、題目、作家作品簡(jiǎn)介１、孫權(quán)，字仲謀，三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的國(guó)君。２、表演法。⑶ 學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)。難點(diǎn)：聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士：古義_______________ 今義_______________b、但當(dāng)涉獵但：古義_______________ 今義_______________c、見(jiàn)往事耳見(jiàn)：古義_______________ 今義_______________d、既更刮目相待更：古義_______________ 今義_______________3說(shuō)說(shuō)下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。三 了解主要人物: 孫權(quán)：字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。五、背誦課文。思考討論：1．魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”？因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。2．孫權(quán)是怎樣功學(xué)的.？體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。刮：擦，摩。要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。五、分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)。2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。安排一課時(shí)。）提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫？討論并歸納：通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫。三、正課檢查預(yù)習(xí)文學(xué)常識(shí)。少年不學(xué)，一事無(wú)成。（1）當(dāng)途：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)辭：推辭治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典涉獵：瀏覽群書(shū)，不作深入研究見(jiàn)往事：了解歷史。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，積極發(fā)表自己的看法。學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。(1)呂蒙在短時(shí)間內(nèi)才略驚人長(zhǎng)進(jìn)的原因是什么?______________________________________________________(2)傅永為什么能夠“發(fā)憤讀書(shū)”?______________________________________________________(3)呂蒙、傅永這兩個(gè)人物有哪些共同特點(diǎn)?______________________________________________________第五篇：關(guān)于《孫權(quán)勸學(xué)》教案[范文模版]關(guān)于《孫權(quán)勸學(xué)》教案范文匯編5篇作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。年二十余，有友人與之書(shū)而不能答，請(qǐng)洪仲，洪仲深讓①之而不為報(bào)。(意對(duì)即可)(2分)孫權(quán)勸學(xué)》對(duì)比閱讀（二）【甲】 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。(2)我難道想要你研究儒家經(jīng)典而成為博士嗎?(6分，每處3分，大意相近即可)年紀(jì)大。下面句子中的“于”和“晉平公問(wèn)于師曠”的“于”意義相同的一項(xiàng)是()(3分)，：“吾欲之南海，何如?”解釋下面句子中的加點(diǎn)詞。炳燭之明，孰與昧行③乎?”平公曰：“善哉!”【注釋】①炳燭：點(diǎn)燭。魯肅有何舉動(dòng)？說(shuō)明了什么？與呂蒙結(jié)友，說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。說(shuō)明：朗讀時(shí)要模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)的心境，讀完后教師應(yīng)作點(diǎn)評(píng)。1．呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的？聽(tīng)從了孫權(quán)的勸告，”‘就學(xué)”。也作“刮目相看’”。從寫法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》一文，以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐。③師生點(diǎn)評(píng)。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人。③揣摩孫權(quán)勸說(shuō)的語(yǔ)氣。孫權(quán)（勸）學(xué)——呂蒙（就）學(xué)——魯肅（贊）學(xué)三、研讀課文。4．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。板書(shū)設(shè)計(jì):孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》學(xué)習(xí)的必要性正面描寫 現(xiàn)身說(shuō)法 學(xué)習(xí)的可能性魯肅言行 結(jié)友而別側(cè)面烘托（板書(shū)主要內(nèi)容，盡可能做到簡(jiǎn)潔明確，讓學(xué)生一目了然。（這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓他們自己教育自己。學(xué)生發(fā)表各自的看法。若提不出問(wèn)題，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問(wèn)，避免疏漏，強(qiáng)化理解。（讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。：字子敬，三國(guó)時(shí)吳國(guó)軍師。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說(shuō)，大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢？師：東漢時(shí)，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？（教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。②重點(diǎn)詞：權(quán)謂呂蒙曰（對(duì)說(shuō)）孰若孤（誰(shuí)、比得上）：吳下阿蒙 刮目相看四、精讀課文第一層：寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙乃始就學(xué)。三、讀課文（或放錄音）。，提高修養(yǎng)的重要性。理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。……(師相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ))(五)小結(jié)全文，感悟啟迪師：呂蒙由開(kāi)始的“吳下阿蒙”到后來(lái)魯肅對(duì)他的“刮目相待”這一變化的原因就在于――(學(xué)生：――學(xué)習(xí))。(2)師點(diǎn)撥指導(dǎo)。一方面，文章如只到“蒙乃始就學(xué)”，何以見(jiàn)呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)，進(jìn)而體現(xiàn)呂蒙的善學(xué)以及孫權(quán)的善勸呢?這是側(cè)面襯托的作用。邪：通“耶”，反問(wèn)語(yǔ)氣詞表示“嗎”――注意語(yǔ)氣助詞。師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)課下的注釋，小組合作翻譯課文。那你們知道這位備受眾人稱贊的人是誰(shuí)嗎?――對(duì)，他就是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的開(kāi)國(guó)皇帝孫權(quán)。文章主要寫了呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的進(jìn)長(zhǎng)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的稱贊。從而成功地說(shuō)服了晉平公，達(dá)到了勸學(xué)的目的。自讀質(zhì)疑、合作探究法教具：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù) ：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入課文(利用多媒體)播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能(1)、朗讀課文，正確掌握句子停頓。教學(xué)準(zhǔn)備：翻譯課文，課件。四 查字典，弄清下列字讀音。《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇1第一課時(shí):學(xué)習(xí)目標(biāo)：1熟讀全文2掌握詞語(yǔ)疏通文意一、導(dǎo)入:有個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容，試問(wèn)是哪個(gè)成語(yǔ)？二、了解作者、作品: 司馬光(1019—1086)，字君實(shí)，陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人。八、拓展延伸：古今中外有許多勸人讀書(shū)（學(xué)習(xí)）的名言、格言。元豐八年哲宗即位，高太皇太后聽(tīng)政，召他入京主國(guó)政，次年任尚書(shū)左仆射、兼門下侍郎，數(shù)月間盡廢新法，罷黜新黨。不能用老眼光看人。魯肅到陸口，途經(jīng)呂蒙駐地。廟號(hào)太祖，在位24年（注：若從孫權(quán)稱吳王在位算起，則在位為32年）孫權(quán)自200年繼位吳侯統(tǒng)領(lǐng)江東到逝世為止，前后共52年，長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)左右，是三國(guó)時(shí)代在位最久、最長(zhǎng)壽的帝王。他仁賢用能、挽救了江東危局，保住了父兄基業(yè)建安十三年（208年），孫權(quán)與劉備聯(lián)盟，大敗曹操于赤壁，天下三分局面初步形成。怎樣看出長(zhǎng)進(jìn)：魯肅贊學(xué))五、三讀課文：要求：讀懂人物，讀出語(yǔ)氣。)若孤？孤/常讀書(shū)，自以為(w233。刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。小組內(nèi)不能解決的提交全班解決。（調(diào)）但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。呂蒙少年時(shí)不讀書(shū)，以膽氣著稱?！丁?.《孫權(quán)勸學(xué)》寫的相互關(guān)聯(lián)的三件事是什么？答：？（原文回答）答：4．呂蒙推辭的理由是什么？答：呂蒙的變化給你什么啟示？啟示：第二篇：《孫權(quán)勸學(xué)》設(shè)計(jì)一、引入：放歌（樂(lè)曲）：一曲高歌唱不盡三國(guó)英雄。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！度龂?guó)演義》尊其為“五虎上將”之首，毛宗崗稱其為“《演義》三絕”之“義絕”。請(qǐng)一生讀一遍。參考注釋，疏通課文： a、邊讀邊譯，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)及并解釋。替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。)！但當(dāng)(dāng)/涉(sh232。生齊讀去標(biāo)點(diǎn)的原文。形貌奇?zhèn)ギ愑诔Ｈ恕６哪昱d大業(yè)，龍盤虎踞在江東。魯肅在聯(lián)合劉備、勸說(shuō)孫權(quán)抗曹等方面都起了極為重要的作用，并在之后協(xié)助周瑜取得赤壁之戰(zhàn)的勝利。說(shuō)話（勸人）要講究方式。被命為樞密副使，堅(jiān)辭不就，于熙寧三年（1070）出知永興軍（現(xiàn)在陜西省西安市）?！钍烂瘛白x書(shū)治國(guó)平天下”（補(bǔ)充 “正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”）司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的?！勘葋喭瑢W(xué)們：枯木逢春猶再發(fā)，人無(wú)兩度再少年。三 了解主要人物: 孫權(quán)：字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士：古義_______________ 今義_______________b、但當(dāng)涉獵但：古義_______________ 今義_______________c、見(jiàn)往事耳見(jiàn)：古義_______________ 今義_______________d、既更刮目相待更：古義_______________ 今義_______________3說(shuō)說(shuō)下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。(二)再讀課文，根據(jù)下列小問(wèn)題，理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘)??，有何舉動(dòng)?學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成。(2)、理解文章主旨。炳燭之明，孰與昧行乎?”平公曰：“善哉!”根據(jù)以上三則資料，提問(wèn)：(多媒體顯示)(1)、由這首歌你想到了什么?學(xué)生回答：這首歌是《三國(guó)演義》的主題曲，我們能想到有關(guān)三國(guó)的一些人物和故事。的確，亂世出英豪。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是想象揣摩人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)以及心理，把握人物性格特征，分析形象。課時(shí)安排：一課時(shí)。)孰(sh涂，通“途”――注意通假字。生：(1)司馬光先生，您寫的是孫權(quán)勸學(xué)，為什么還要寫魯肅贊學(xué)呢?明確：(抓住文章主題，重在一個(gè)“勸”字。具有教育啟迪意義：讀書(shū)可以改變自己，贏得他人的認(rèn)可和敬重。生：(1)孫權(quán)你真是一個(gè)好學(xué)，愛(ài)才的好君主。(3)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法?！秾O權(quán)勸學(xué)》教案 篇6教學(xué)目標(biāo)。（178～219）字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。4．理解課文大意結(jié)合文下注釋，具體說(shuō)說(shuō)本文寫的一件什么事（翻譯）。板書(shū)：勸學(xué)──不學(xué)（懇切）吳下阿蒙又勸──就學(xué)（關(guān)心）刮目相看議論──結(jié)友（驚贊）《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇7教學(xué)目標(biāo) ：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一來(lái)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；二來(lái)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。二、作者及文中人物簡(jiǎn)介：司馬光（1019～1086）字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。教學(xué)千法讀為本。學(xué)生對(duì)文中疑難提問(wèn)；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。五、編課本劇，深入課文師：課文有多處對(duì)話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來(lái)編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣？小組內(nèi)先試試。)六、聯(lián)系課文，延伸拓展師：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說(shuō)說(shuō)？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒？師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問(wèn)題，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。八、作業(yè)師：課后大家練習(xí)背默課文，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)重難點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。二、整體感知，概述故事情節(jié)。你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事，不可以不學(xué)習(xí)！”“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。①呂蒙學(xué)成了嗎？你是從哪知道的？魯肅——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”（你如今的才干謀略，不再是過(guò)去吳縣的阿蒙了?。﹨蚊伞笆縿e三日，即更刮目相看待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（對(duì)于有抱負(fù)的人，分別了數(shù)日后，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待，長(zhǎng)兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢?。谀阍趺蠢斫怍斆C“遂拜蒙母”的行為？一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成，二也表現(xiàn)了魯肅惜才、愛(ài)才。請(qǐng)四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，旁白。呂蒙接受孫權(quán)勸說(shuō)“乃始就學(xué)”。吳下阿蒙：三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙。1．根據(jù)注釋疏通字詞，有疑難之處即提出來(lái)。耳”：前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭