【正文】 處”、“天下英雄誰敵手?曹劉”。難點(diǎn)是鑒賞詳略得當(dāng)、側(cè)面襯托以及即事說理的藝術(shù)特色。三國，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。(2)、對司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，誰知道司馬光是怎樣的一個(gè)人?(指名同學(xué)介紹)(3)、請哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語說說這則故事的意思?這則小故事告訴我們什么道理?學(xué)生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個(gè)小故事。(3)、體會(huì)人物語言的情味?？偨Y(jié)：文章圍繞學(xué)展開，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：孫權(quán) 學(xué)呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)(三)細(xì)讀課文，合作探究(10分鐘)文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?孫權(quán)的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出，仔細(xì)分析?通過誰的所見所語來寫?：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時(shí)，是什么語氣和心情?，你能總結(jié)一下人物形象嗎?(四)拓展延伸：(6分鐘)與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?(五)、當(dāng)堂檢測(5分鐘)(六)、作業(yè)設(shè)置：(3分鐘)必做：同步一、二、能力遷移一。大兄何見事之晚乎！十 結(jié)合注釋，分組討論把課文譯成白話文《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇2教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)目標(biāo)：再讀課文，理清故事發(fā)展脈絡(luò)技能目標(biāo)：合作探究文中語言，體會(huì)人物形象情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)：合作探究文中語言，體會(huì)人物特點(diǎn)學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)教學(xué)難點(diǎn) ：合作探究文中語言，體會(huì)人物特點(diǎn)。呂蒙：字子明，三國時(shí)孫權(quán)的大將。希望同學(xué)們珍惜大好時(shí)光，去認(rèn)真閱讀，去認(rèn)真學(xué)習(xí)吧，去讀出自我，讀出智慧，讀出精彩的人生！九、作業(yè)：古今中外有許多勸人讀書（學(xué)習(xí)）的名言、格言文言文知識(shí)分類整理第三篇：關(guān)于《孫權(quán)勸學(xué)》教案集錦關(guān)于《孫權(quán)勸學(xué)》教案集錦九篇作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。次年退居洛陽，以書局自隨，繼續(xù)編撰《通鑒》，至元豐七年（1084）成書。知識(shí)讓人自信，自信贏得尊重。赤壁戰(zhàn)后，魯肅從大局考慮，又勸說孫權(quán)將荊州借給劉備，繼續(xù)鞏固孫劉聯(lián)盟?！度龂萘x》羅貫中 252年，孫權(quán)病逝，終年71歲。自幼文武雙全。用一句話概括這個(gè)故事。)獵，見/往事耳。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。b、圈出疑難詞句。(其他學(xué)生聽，有沒有錯(cuò)，指正)出示大屏幕：注意：生僻字、多音字、通假字字音、節(jié)奏、初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。關(guān)羽和張飛在當(dāng)時(shí)在后世都成為勇猛善戰(zhàn)的代名詞：《三國演義》中，描述了“溫酒斬華雄”，“千里走單騎（過五關(guān)斬六將）”，“單刀赴宴”，“水淹七軍”等佳話，他的形象已深入人心?！泵赡耍ǎ┦季蛯W(xué)。及（）魯肅過（）尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略（），非復(fù)（）吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更（）刮目相待，大兄何見事（）之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。亦有“大意失荊州”，“敗走麥城!是誰讓這個(gè)熟讀兵書諳熟《春秋》勇冠三軍的五虎上將“敗走麥城？呂蒙設(shè)奇謀，白衣渡江，奇襲荊州的呂蒙。權(quán)日：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？（替、留）呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。C、在小組內(nèi)共同討論。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。卿/言多務(wù)，孰（sh(呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，大有長進(jìn)。善騎射，年輕時(shí)常常乘馬射虎，膽略超群。謚號(hào)大皇帝，史稱東吳大帝。建安十五年（210），周瑜病死，魯肅接任。以能力顯實(shí)力，用行動(dòng)來證明。他從發(fā)凡起例至刪削定稿，都親自動(dòng)筆。七、小結(jié)全文：本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級(jí)，耐心說服，不以權(quán)勢壓人的行為，贊揚(yáng)了呂蒙接受意見并努力學(xué)習(xí)并有所成就，告訴了我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學(xué)，就會(huì)大有長進(jìn)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《孫權(quán)勸學(xué)》教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。魯肅：字子敬，三國時(shí)孫權(quán)的謀士。學(xué)情分析 ：學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上，深入探究課文內(nèi)容。選作：能力遷移：二小結(jié)： 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇3《孫權(quán)勸學(xué)》寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。(4)、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。這個(gè)故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明，老年時(shí)讀書雖然趕不上少年和壯年時(shí)，但與摸黑走路相比較，還是好得多。然而，曹操又曾說過，“生子當(dāng)如孫仲謀”。二、教材分析《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章短小精悍，內(nèi)容簡單易懂，注重以對話表現(xiàn)鮮明的人物形象，是培養(yǎng)學(xué)生簡易文言文閱讀能力的范本。曹操也曾有“生子當(dāng)如孫仲謀”的感嘆。)，教師范讀，師生齊讀。治，研究，專攻――注意一詞多義。其實(shí)寫魯肅的贊學(xué)，有著多重作用。(1)分小組討論。(3)魯肅你真是個(gè)愛才、敬才的好將領(lǐng)。(2)理解文意，體會(huì)對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。重點(diǎn)難點(diǎn)、神態(tài)和心理。《資治通鑒》是一部編年體通史，以史實(shí)為緯，以年月為經(jīng)，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn)。提示：①通假字：邪同耶，語氣詞。（二）過程和方法目標(biāo)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？師：什么事呢？我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。（178～219）字子明，三國時(shí)吳國名將。學(xué)生單讀、小組齊讀。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí)，有沒有什么新問題呢？比方說大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代。學(xué)生針對課文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文，是對課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固。3．理解文章的內(nèi)容和主旨?！敝谓?jīng)：研究儒家經(jīng)典；博士：專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官；涉獵：粗略的閱讀；往事：歷史。吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說是三國時(shí)吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。要注意模仿人物語氣，體會(huì)說話時(shí)人物的心境。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，而“泯然眾人”。刮目相待：用新的眼光來看待。三、學(xué)生齊讀課文，分析理解“外機(jī)功學(xué)”。四、請兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對話，揣摩“刮目相待”的內(nèi)涵。5．“刮目相待”后。老而好學(xué)，如炳燭之明。及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。(3分)智慧鑰匙:（一）C(3分)①遲、晚 ②怎么 ③再次、重新 ④ 等到、到(共4分，每個(gè)1分)(1)年少而學(xué)，(就)如同初升的太陽。(意對即可)(2分)(3)他們二人身份相同，都是武人(武將、武夫)；認(rèn)識(shí)到讀書意義后都能刻苦學(xué)習(xí)；都有了驚人的長進(jìn)。有氣干，拳勇過人，能手執(zhí)馬鞍，倒立馳騁。(1)但當(dāng)涉獵，見往事耳___________________________(2)有友人與之書而不能答___________________________ 4．根據(jù)文章的意思，用自己的話回答下列問題。重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。討論法。課件顯示重要字詞，疏導(dǎo)理解。年長乃學(xué)，學(xué)有所成方仲永：五歲能詩，賢于材人遠(yuǎn)矣。（300字以上） 一、課前三分鐘 （學(xué)生講三國中的小故事）二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 ）（3）卿言多務(wù)，孰若孤？（反問句，語重心長，言辭懇切. 鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)?？赏ㄟ^朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。③情節(jié)以人物對話為主。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。（可當(dāng)堂檢查）七、說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。也作“刮目相看’”。I．呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的？聽從了孫權(quán)的勸告，”‘就學(xué)”。說明：朗讀時(shí)要模仿人物語氣，體會(huì)說話時(shí)的心境，讀完后教師應(yīng)作點(diǎn)評。魯肅有何舉動(dòng)？說明了什么？與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。八 關(guān)鍵語句蒙辭以軍中多務(wù)倒裝：蒙以軍中多務(wù)辭權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎！”“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”“ 士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚啊！”九 考考你:初，權(quán)謂呂蒙曰今當(dāng)涂掌事蒙辭以軍中多務(wù)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳孰若孤自以為大有所益解釋下列句中加點(diǎn)詞語的古今義。二、教學(xué)重點(diǎn)品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。⑵ 掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。根據(jù)本文以對話為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)古人年長始學(xué)，學(xué)有所成的文章，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。２、齊讀課文，熟悉內(nèi)容。刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改變舊看法，用新眼光看人。概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）──呂蒙就學(xué)（略寫）──魯肅贊學(xué)（側(cè)面描寫）。Ⅱ “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”應(yīng)該怎樣表達(dá)？“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。六、背讀課文，體驗(yàn)反思，總結(jié)全文本文通過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)，令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對增長才略的重要作用。吳志【教學(xué)反思】《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀，理解課文，體會(huì)人物說話的語氣，把握人物形象。年長乃學(xué)，學(xué)有所成方仲永：五歲能詩，賢于材人遠(yuǎn)矣?！睉?yīng)該怎樣表達(dá)？反問句，語重心長，言辭懇切、鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)。按自己的理解表演課文，盡量使用原文的語言進(jìn)行對話，可進(jìn)行合理的想象。３、理解下列重點(diǎn)句子的含義。１、理解下列詞語的意思。呂蒙，字子明，三國時(shí)期吳國的名將、本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn) ，令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。將本課設(shè)計(jì)為以學(xué)生表演故事情節(jié)，教師適時(shí)點(diǎn)撥教學(xué)形式，領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象。２、能力目標(biāo)⑴ 朗讀課文，揣摩文中言簡意豐，生動(dòng)傳神，富于情味對話描寫，體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。三、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。大兄何見事之晚乎！十 結(jié)合注釋，分組討論把課文譯成白話文《孫權(quán)勸學(xué)》教案 篇4一、教學(xué)目標(biāo)(1)了解司馬光和《資治通鑒》。呂蒙：字子明，三國時(shí)孫權(quán)的大將。六、布置作業(yè)。2．呂蒙學(xué)有所成．課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有7是怎樣表明的7沒有直接表現(xiàn)目獲的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的占語中側(cè)面表明的。①‘“卿今涂掌事，不可不學(xué)！”：語＼堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅．既嚴(yán)要求．又允滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。刮目：擦眼。八、布置作業(yè)。思考討論：①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。1．請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？辭十就學(xué)。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入。（1）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ǜ袊@句，要選出驚訝不解的語氣。朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀）一小組朗讀，其他小組訂正，朗讀后合作討論理清課文情節(jié)，歸納出本課應(yīng)掌握的字詞課文注釋補(bǔ)充。當(dāng)堂交流評點(diǎn)。（2）a、蒙辭以軍中多務(wù)。教時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。理解文章的內(nèi)容和主旨。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的《孫權(quán)勸學(xué)》教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。永乃發(fā)憤讀書，涉獵經(jīng)史，兼有才干。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。事務(wù)多。(4分)⑴恐已暮矣______________________ ⑵盲臣安敢戲君乎______________⑶士別三日，即更刮目相待________ ⑷及魯肅