4孫權(quán)勸學(xué)教案-wenkub
2024-10-03 13 本頁面
【正文】 教學(xué)過程：一 導(dǎo)入。教學(xué)設(shè)想：，對字詞自讀質(zhì)疑。，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。呂蒙：知錯(cuò)就改，重視學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)。（六）四讀課文，讀出方法 文章在寫作手法方面有哪些特點(diǎn)？。從對話中，可看出人物的什么特點(diǎn)？孫權(quán)：對部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。（五）三讀課文，讀出語氣（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”——語重心長，諄諄告誡。如：豈，難道。賽讀，學(xué)生讀，學(xué)生點(diǎn)評，老師總結(jié)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的情緒。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。神宗以“鑒于往事，有資于治道”命名。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。（一）導(dǎo)入新課三國演義主題曲《臨江仙》（二）知識儲備：孫權(quán)(181252)，字仲謀，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。學(xué)法在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，注重知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀在方面的共同發(fā)展。情境設(shè)置法，充分利用多媒體資源展示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文。分析對話，體會人物形象。“讀書求知的可貴”（開卷有益）。討論法注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)據(jù)有江東。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。殺關(guān)羽后不久病死。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。司馬光 , 字君實(shí) , 陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。（三）一初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏學(xué)生朗讀，朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現(xiàn)。）齊讀課文，校準(zhǔn)字音。（四）再讀課文，疏通文義 步驟與方法：自主學(xué)習(xí)：根據(jù)文下注釋掌握詞義，翻譯語句，勾畫難詞難句。辭，推托。（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”——反問句，責(zé)備的語氣（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”——反問句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。好學(xué)。，對呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對比的手法。魯肅：用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，學(xué)會欣賞他人。(與《傷仲永》比較)重點(diǎn)：。，體會人物的神態(tài)、心理。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。三 全班朗讀全文。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。五 翻譯全文。(教師總的指導(dǎo))六 分析人物形象。請大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來?(以小組為單位討論孫權(quán)、呂蒙)我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌、語言、動作、神態(tài))。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。我想我們大家要反問一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎?如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了!孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)(一)認(rèn)知目標(biāo)《資治通鑒》的文學(xué)常識。(三)情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。(2)全班齊讀。：主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?請仔細(xì)揣摩文章中人物對話的語氣來談。)(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。)四、模仿表演，體驗(yàn)反思模仿表演：請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對話表演。：①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。②。能力目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識到讀書學(xué)習(xí)的重要性。理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：體會人物語言的情味。三國，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。二、背景簡介提問：《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰能談一談有關(guān)《資治通鑒》的知識嗎？（指名介紹）學(xué)生介紹自己搜集的資料。（2）、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。三、初讀課文，正音正字。五、翻譯課文，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞及句子。涂：同“途”。務(wù)：事務(wù)?，F(xiàn)指學(xué)位的一個(gè)等級。見，了解；往事，指歷史。1才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。1但：只。遂：于是，就。2與：和。2驚：驚奇。3即：就。3刮目相待：用新的眼光看待。3邪：嗎。（二）、重點(diǎn)語句蒙辭以軍中多務(wù)。完成練習(xí)一、二 并背誦全文 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查背誦情況。孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法勸學(xué)？答：孤常讀書，自以為大有所益。三、古今異義字更 古：重新。魯肅：慧眼識人。2）我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以開放的眼光看待事物。7)做人不能太驕傲，要謙虛。11）與方仲永相比，突出了后天教育的重要性。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”，希望大家在知識的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！八、布置作業(yè)孫權(quán)好學(xué) 如果你的同學(xué)不愛讀書，你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)別人從學(xué)習(xí)態(tài)度 上重視學(xué)習(xí)善勸：呢？寫一篇300字左右的小作文。論議 輕松調(diào)侃魯肅： 大驚——結(jié)友 魯肅敬才、
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