【正文】 （五）總結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)文化是博大精深的，我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來(lái)充實(shí)自己的頭腦，武裝自己的思想。（二）揣磨品味課文。有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失。為相八個(gè)月病死，追封溫國(guó)公。話(huà)說(shuō)三國(guó)時(shí)期，吳王孫權(quán)雄霸一方，其手下有一員大將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng) ,戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大工破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的依賴(lài)，可他就是不愛(ài)讀書(shū)，于是孫權(quán)對(duì)他進(jìn)行了勸說(shuō)，究竟勸說(shuō)的效果如何呢，就讓我們一起從《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案。板書(shū)設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》吳下阿蒙—————→刮目相待(勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友)第五篇：孫權(quán)勸學(xué)教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案張春曉 文登市三里河中學(xué)內(nèi)容分析：本文節(jié)選自《資治通鑒》，人物形象孫權(quán)、呂蒙、魯肅性格鮮明，各具風(fēng)韻；人物對(duì)話(huà)富有情趣，雖然短小，但卻令人尋味。古今異義：辭古：推辭及古：到了??的時(shí)候今：美好的詞語(yǔ)今：以及過(guò)古：到孤古：古時(shí)王侯自稱(chēng)今：經(jīng)過(guò)今：孤獨(dú)更古：重新但古：只，僅僅今：更加今：轉(zhuǎn)折連詞，但是博士古：當(dāng)時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官今：學(xué)位名稱(chēng)一字多義就: 蒙乃始就學(xué)接近，靠近，趨向當(dāng): 但當(dāng)涉獵應(yīng)當(dāng)指物作詩(shī)立就完成當(dāng)窗理云鬢對(duì)，對(duì)著以: 辭以軍中多務(wù)用可: 不可不學(xué)可以，能夠以錢(qián)幣乞之用皆有可觀(guān)者值得以養(yǎng)父母、收族為意把注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象：①蒙辭以軍中多務(wù)。（學(xué)習(xí)的目的、方法）l 卿言多務(wù)，孰若孤？（委婉的批評(píng)）l 孤常讀書(shū)，自以為大有所益。（例句）你還不知道嗎？XX同學(xué)在詩(shī)歌創(chuàng)作方面有了很大的進(jìn)步，可不再是吳下阿蒙（二）為什么“士別三日，即更刮目相待。（二）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話(huà)，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。三、議分析對(duì)話(huà)，體會(huì)人物形象。1． 孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么? 勸學(xué)。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書(shū)、兵書(shū)，長(zhǎng)進(jìn)甚快。l 孫權(quán)（182252）即吳大帝。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。第四篇：孫權(quán)勸學(xué)教案孫權(quán)勸學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)：1．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。語(yǔ)重心長(zhǎng) 言辭懇切板書(shū)設(shè)計(jì)：不可不學(xué)（必要性——嚴(yán)格要求，殷切希望。8）勸人要講究策略。五、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了怎樣的變化? 答：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。（倒裝句：蒙以軍中務(wù)多辭）翻譯：呂蒙用軍中事務(wù)繁忙為借口推辭了。刮目：擦擦眼3更：重新。2今：現(xiàn)在。2何：為什么。1非復(fù)：不再是。涉獵：粗略地閱讀。當(dāng)涂，當(dāng)?shù)溃串?dāng)權(quán)的意思。讀準(zhǔn)字音（多媒體顯示需注意讀音的字詞）學(xué)生自由朗讀，熟悉課文，培養(yǎng)朗讀能力。教師明確作家、作品 作家作品及相關(guān)資料。品味魯肅、呂蒙的對(duì)話(huà)，并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。準(zhǔn)確翻譯、研討理解內(nèi)容及作者思想?！皡窍掳⒚伞痹溉龂?guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。”(從自己的切身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。(3)解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫(xiě)方法呢?──對(duì)話(huà)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。，分析人物形象。板書(shū)設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué) 《資治通鑒》孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)第二篇：孫權(quán)勸學(xué)教案孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。呂蒙：知錯(cuò)能改，謙虛好學(xué)，有軍人的坦誠(chéng)豪爽。當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。請(qǐng)部分學(xué)生朗讀，糾正字音。世稱(chēng)涑水先生。魯肅(172217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。其最大功績(jī)就是開(kāi)發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。自主、合作、探究來(lái)自行解決問(wèn)題。第一篇：4 孫權(quán)勸學(xué)教案孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目標(biāo)：，理解文章內(nèi)容，了解一些文言的實(shí)詞、虛詞的意思。教師則引而不發(fā)，學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索，可以發(fā)現(xiàn)真理。呂蒙(178220)，吳國(guó)大將。三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。他主持編纂了《資治通鑒》。自讀，根據(jù)自己理解讀出節(jié)奏。博士：當(dāng)時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳道授業(yè)的學(xué)官。魯肅：敬才愛(ài)才,豪爽而不失風(fēng)度,對(duì)朋友的進(jìn)步十分高興。，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。課時(shí)：1課時(shí)預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下注釋和工具書(shū)翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。四 字詞過(guò)關(guān)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。我們知道對(duì)話(huà)是人講的話(huà)，不同的人有不同的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài)。(二)過(guò)程和方法目標(biāo)，正確斷句和停頓。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。(4)釋疑：交流討論不理解的語(yǔ)句。)(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際讀出自己對(duì)文章內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法：閱讀、啟發(fā)——合作探究式課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。（1）、司馬