【正文】 ”（言為心聲，我們通過孫權對呂蒙這一番既嚴厲又包含關懷的苦口婆心的勸告當中，我們可以看出孫權這個人有什么特點？）試著按照前面的方法，對魯肅和呂蒙的對話也揣測一下，想想該用什么樣的語氣讀呢？從他們的對話中可以看出魯肅是一個什么樣的人，呂蒙又是一個什么樣的人？五）賽讀課文，探究質疑1．賽讀，嘗試背誦與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點）本文選自《資治通鑒》，司馬光編寫的目的在于能給后人一些啟示，里面的很多人，很多事對于我們做人做事都是很有啟迪的，王安石先生也曾寫過一篇關于學習的文章叫《傷仲永》，同是寫學習，兩篇文章在內容和寫法上有什么不同呢？請同學們大膽地議議，說說。開始，生自由讀文。2．難點：品味人物對話并據(jù)此評說人物形象的特點。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后學生作點評。（1）卿今當涂掌事，不可不學！”（語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴格要求，又充滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任。注意：古今異義詞、成語。名為《通志》，宋神宗以它“鑒于往事，有資于治道”而賜書名《資治通鑒》。在三國時期，出現(xiàn)了許多的英雄人物，呂蒙就是其中之一，呂蒙雖然驍勇善戰(zhàn)，但有一個缺點：不愛讀書。掌握文中涉及的常用文言詞語，特別是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等詞。（呂蒙原本是一介武夫，通過孫權的勸學，他勤奮學習，最后成了一名儒將。四、第三次嘗試讀文：揣摩人物語言這個故事中寫了哪幾位人物？（3位）作者是怎樣刻畫這些人物形象的？（語言描寫）那么，我們接下來仔細品讀品讀短文中非常重要的語言描寫，我們從哪些方面揣摩語言呢？（①身份②心理狀態(tài)③語氣）小組合作探究，自主分角色朗讀，要求讀準語氣語調，表現(xiàn)出對話中的神態(tài)，看哪些小組做得最好？播放音樂，創(chuàng)造情境，示范朗讀（小組比讀，學生評價，給更多的學生提供表現(xiàn)自己的機會。（是否聽清楚他們所讀的字音、句讀。吳國有位大將叫呂蒙（圖片），此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權（圖片）的信賴，可是，呂蒙有個毛病，不愛讀書。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲玉不琢，不成器，人不學，不知義。書是良藥，能醫(yī)治愚昧。，你有什么收獲呢？請大家自由的，從多個角度談一談。⑤呂蒙的回答也很有趣。③卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。看來，當老師的特別要學一學孫權的勸學藝術。分析文章內容時，問題設計有點多，面面兼顧，有很難兼顧。注重學生自主學習能力的提高。勸人上進成才，讀書明理。培養(yǎng)學生分析歸納和解決問題的能力。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公?！窘虒W重點】（1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。②正面寫“勸學”經過，通過“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側面寫呂蒙學業(yè)的長進。孫權說：“我難道是要你攻讀經書成為博士嗎?只應當粗略地閱讀，了解過去的歷史罷了。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經驗和教訓。教學課時：2課時。五、作業(yè)，鞏固背誦重要文言實詞和虛詞。四、拓展延伸，給了你什么樣的啟發(fā)？（結合課文內容多角度理解）從孫權：當你勸說別人的時候要有耐心從呂蒙：讀書的重要性，要虛心的接受別人的好意見，懂得不斷改變自己進步從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人，要有禮貌重視朋友。二勸：語重心長，但又有點生氣，卻還是委婉。孫權一勸——“卿今當涂掌事，不可不學！”孫權二勸——“孤豈欲卿治經為博士（邪）！但當涉獵，見往事（耳）。而在三國時期，也有這么一位大將，他曾經追隨周瑜打破曹操于赤壁，曾經為孫權立下赫赫戰(zhàn)功，他就是呂蒙。2．熟練的朗讀課文，最好達到背誦。呂蒙從此開始讀書。總結：讀書學習在一個人的發(fā)展和完善中起重要的作用。第二輪 用文言文句式來表演，注意人物的語氣。)總結：呂蒙由一員不愛學習的武將到憤而求學并學得卓有成效，以致連見多識廣、學識淵博的魯肅都驚嘆不 已，結友拜別。況且他句句中肯，字字真誠。卿今當涂掌事，不可不學。三、檢查預習學生結合注解翻譯全文，了解故事內容學生介紹、教師補充文章作者及文中的歷史人物?！倦y點】體會人物語言的情味。后者重在知識的輸出，展示學生對課文的理解及其語言表演等綜合能力。這不正是形象大于理性的體現(xiàn)嗎?因而我把它用于教學中，嘗試者把抽象的枯燥的講解融于直觀的故事演繹中，以加深學生的印象，以期達到更好的記憶效果。如果學了這篇課文，同學們能夠認識到學習的重要性，那就是我們學習本文最大的收獲。書是人類進步的階梯。魯肅：慧眼識人，敬才愛才。（４）求知可以改進人的天性。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。孫權與呂蒙對話的目的是什么？（勸學）呂蒙接受了孫權的建議嗎？（就學）課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學習效果呢？（議論）魯肅與呂蒙交談以后有何舉動？（結友）提問：孫權是怎樣勸勉呂蒙讀書學習的？勸堅定有力不急不惱推心置腹現(xiàn)身說法循循善誘提問：孫權勸說的效果怎么樣？魯肅大驚呂蒙自信找出兩個詞來概括呂蒙的變化：吳下阿蒙——刮目相待提問：這兩個詞現(xiàn)在已經演變成兩個成語，是什么意思呢？解釋并造句吳下阿蒙:特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學識、文才的人,比喻才識尚淺。要重讀強調。（教師適時加予指導、評價）五、分角色朗讀，編課本劇，深入課文。）歸納總結：重點字詞:當涂：當?shù)?，當權豈：難道但：只見：知道往事：歷史涉獵：瀏覽群書，不作深入研究才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略語氣詞的運用:“孤豈欲卿治經為博士邪！”“邪”相當于“耶”，表示反問語氣，譯為“嗎”。卿（qīng）豈（qǐ）涉獵（sh232。提問：你在預習中對作者和《資治通鑒》了解多少，由學生先介紹，不完整老師再補充。過程和方法：能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓；通過理解文意，體會對話的不同語氣，揣摩、想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征?！庇懻摬w納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。第三輪：文言知識大會戰(zhàn)。（2）競賽：讓學生快樂學習、享受學習。二、展示與交流。作探究針對學習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答?！窘虒W設想】朗讀法。（4）對比閱讀，比較《孫權勸學》和《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。③.“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。疏通文意（由學生自己提出有疑問的字詞并回答）三、品析課文求學過程：孫權勸學呂蒙就學魯肅贊學孫權勸學》是一個著名的勸學故事。3．學習運用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。質疑：“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z。其次是現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性。例子參見課后練習，此略。孤：古代王侯的自稱。學生再次朗讀課文，體會人物對話的語氣，揣摩人物的心理。【議論】商討、論說(天下大事)?！局^……曰】對……說。教師誦讀導入。板書設計 ：孫權勸學《資冶通鑒》勸學：辭～就（懇切、關心）議論：非復吳下阿蒙（驚異、贊嘆）何見事之晚（自得、自豪）《孫權勸學》教學設計 篇3【教學建議】本文篇幅短小，淺顯易懂，學生自讀，當堂背誦全文。②大兄何見事之晚乎！這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，乎表感嘆語氣，相當于啊。②孤豈欲卿治經為博士邪？表達了怎樣的心態(tài)？邪表示反問語氣，譯為嗎聯(lián)系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。)4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？ 結友。1．掌握下列加點詞的意思。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信賴。3．學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。（學生回答后教師進行總結）勸人要講究策略要善于聽取別人意見要愛才，但不能忌才開卷有益不要找借口輕言放棄在任何時候學習都不晚五、當你的一個同學因貪玩不肯好好學習，你試著勸說他勤學，你應該怎么說？（學生自由回答后，教師總結）。板書重要字詞，疏導理解，并歸納文言文翻譯五字法留：國號、年號、地名、人名、官名、書名?！窘虒W方法】：可通過學生討論、教師點撥的方法來疏通人物對話的意思，體會人物語言的情味，揣摩領會人物形象。大好青春幾時有，莫讓年華付東流。世稱涑水先生。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關羽父子，名揚三國。陳壽:“孫權屈身忍辱，任才尚計，有勾踐之奇，英人之杰矣。教學難點：聯(lián)系實際，讓學生真正領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。（學生表情朗讀呂蒙的話并試背）C、聯(lián)系“結友”一句，概括魯肅和呂蒙的性格特點 魯肅：敬才 愛才 呂蒙：聽勸 好學六、模仿表演 分小組模仿表演?！肮仑M欲卿治經為博士邪！”用反問句式，可見孫權對呂蒙的推脫有一絲不悅和責備。即更．刮目相待：重新。)為博士(w233?？蓞蚊捎袀€毛病，不愛讀書學習，孫權屢勸他多學知識，可呂蒙每次都推三阻四，還自以為一介武夫，讀書何用。2．通過朗誦文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。（三）情感態(tài)度與價值觀學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展。這回，孫權又來勸他了，結果如何呢？讓我們來看看《孫權勸學》一文。i)遂(su236。大兄何．見事之．晚乎：何：怎么；之：無意義?！扒溲远鄤?，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。七、總結課文內容，指導學生背誦本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。教學安排 1課時教學內容與步驟一、導入新課同學們，也許你因為貪玩耽誤了學習，你感到困惑；也許因為基礎差，你掉隊了，你感到失望。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)。殺關羽后不久病死。他主持編纂了《資治通鑒》。最好讓我們在九個字的朗誦中結束本課“讀書好好讀書讀好書！”第三篇：《孫權勸學》教學設計《孫權勸學》教學設計作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。【教學時數(shù)】：安排一課時。要求學生在朗讀時思考：文中寫了幾個人物，寫了幾組對話。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞語調：調整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法刪：刪去沒有實在意義的詞補：補充省去的成分?？偨Y：同學們從不同的角度用不同的方式進行了勸學，如果把這些勸學的理由歸結起來那就是學習很重要，其實讀書對每一個人都很重要，還記得方仲永嗎？因不學習從神通而蛻變?yōu)榉踩?，而呂蒙因學習成為一代名將。4．理解本文開卷有益的主旨?？蓞蚊捎袀€毛??；不愛讀書學習。但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含義。5．概括情節(jié)：勸學～就學一議論～結友。③卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。3．齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區(qū)別嗎？清說明。借助課本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語，并能夠用現(xiàn)代漢語復述課文內容。二、誦讀課文，熟悉課文內容聽課文錄音或教師范讀后，學生朗讀?！疽浴坑?，拿?！臼俊渴看蠓蚧蜃x書人。⑴卿今當涂掌事，不可不學!語氣堅決果斷，神態(tài)嚴肅，既嚴格要求，又充滿期望。卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。⑹積累運用成語。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。請問這一成語帶給你哪些啟示?討論歸納：這一成語告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。4．理解本文開卷有益的主旨。題目中最關鍵的詞是“勸”。”這樣說有何作用？從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。書是人類進步的階梯。過程和方法：自主、參與、合作、探究。通過多種形式的朗讀，如教師范讀、學生練讀、分角色朗讀等。參與教學，合作學習”課堂教學模式。文學常識專家組展示自己在課前收集到的與本文有關的文學知識。規(guī)則：全班分為男生組和女生組，底分各為100分，競賽分為三輪進行。多媒體顯示題目，由各組指定對方的同學來回答。3）提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。要用發(fā)展的眼光看待人和事。借助于多媒體和各種參考資料，引導學生朗讀、表演、討論，充分調動學生參與學習的積極性，提高學生分析、概括問題的能力。1．司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集｝）。）邪(y233?！暗斏娅C，見往事耳。朗讀要求：能充分體現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。）（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。（５）告訴我們“開卷有益”的道理，讀書對健全人格的重要性。五、體驗反思。書讀百遍其意自現(xiàn)。八、布置作業(yè)。下面以教學《孫權勸學》為例作探討：《孫權勸學》一文篇幅短小、文字簡約，且以對話為主，簡短的對答中，突出了人物的心理與性格?！窘虒W目的】體會人物語言的情味。【教學時間】一課時【教學媒體】投影片【教學步驟】【課前預習】閱讀課文，看注釋試翻譯課文。⑴ 司馬光，宋代歷史學家、文學家。(揭示學習的必要性)孤豈欲卿治經為博士邪。再找出勸的結果：蒙乃始就學?？梢妼O勸之善勸。共表演兩次。英國哲學家培根說：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯學使人善辯。等到適逢魯肅到尋陽，跟呂蒙議論事情，大吃了一驚說：你現(xiàn)在的才略，不是過去的吳下阿蒙啊!呂蒙說：士人離別三天，就應當去掉老眼光來看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢?魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結成朋友才告別。3．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。孫權十分的信任他，可他有一壞毛