20xx四年級語文教案——四下口語交際的編寫及教學策略-wenkub
2024-09-23 05 本頁面
【正文】 2 場合的交際要求； 動態(tài)能力，即在人際交互作用、思維對流的情境中，學生的傾聽、 表達和應對能力，如本學段提出的聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要 (jiǎny224。sh236。 一、蘇教版國標本口語交際的設計 (sh232。誠如課程標準所提出的，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應該培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。 1 四年級語文教案 —— 四下 (s236。真正充滿生命活力的口語交際教學，就應該直根于學生的生活世界，激活學生真切的表達需求，通過真格的實踐 (sh237。j236。)交際一詞所包含的特定內(nèi)涵。o)復述、在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。這一定位，在教學的意義上，就是旗幟鮮明地強調了口語交際教學所應該具有的合作 (h233。 編寫 (biānxiě)意圖 根據(jù)課程標準的精神，蘇教版國標本教材 (ji224。下面，讓我們對這一冊中的 7 個練習作一點具體 (j249。每課建議用 1 課時完成。班級公約 rsquo。根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設了一個虛擬的交際場，有的情境圖還配有提示語，如 ?推薦或自我推薦 ?祝你心想事成， ?學做節(jié)目主持人 ?祝你成功等，使得教材更有親和力，鼓勵學生自信地、大 方地進行口語交際。在特定語境中，圍繞一定的話題開展 (kāizhǎn)的交際活動就是學生生活的原生態(tài)，納入教育，納入課堂，靠的是活動的要求和指點，還有活動的交流 與評析。 七個方面的課程內(nèi)容，大體可以分為日常生活的口語交際和正式場合的口語交際。學做節(jié)目主持人、小煩惱熱線等是正式場合中的、帶有一定技巧的口語交際，日 5 常生活中缺少這種交際的環(huán)境，對于學生來說相對陌生，缺乏相應的知識和技能，需要在活動中積累這方面的口語知識，形成根據(jù)現(xiàn)場需要和反應信息臨時增刪、調換說話內(nèi)容，變換用語及語氣等技能。n)學生自身的經(jīng)驗世界。遵照用教科書教而不是教教科書的新教材觀，為學生學習留出了選擇的自主，如設計多個交際話題、允許學生自選其一練習，滿足學生各自的興趣和個性化需求等。 〔 1〕情境 (q237。guī)常態(tài)、復原生活。例如，有位老師在進行學會撫慰一課的口語交際教學時，利用生活中的事件導入：昨天，我們班舉行了數(shù)學測驗。xi224。 ......當同學 (t243。ch233。)在雙邊互動多變的交際條件下的應對能力?？晌以趺磩袼疾宦?，真是急死人了！同學們，你們能為我出出點子嗎？，巧妙實現(xiàn)了師生角色互換，接著是分組訓練，以小組為單位進行小煩惱熱線活動，訴說各人不愉快的事，組內(nèi)成員可以輪流主持。ch233。y243。 zhǎn)創(chuàng)新的教學動態(tài)過程。所以我們的老師在開學之初應該對本冊教材中的口語交際安排做到心中有數(shù)，然后在教學中隨時、隨地地抓住教學的最好時機來進行口語交際，往往能收到意料之外的收獲。之后以問卷的形式進一步引發(fā)學生思考運動會上，你常常為落后者鼓掌加油嗎？在同學情緒低落時，你能說出鼓勵的話嗎？你能看出某個同學需
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