20xx四年級語文教案——四下口語交際的編寫及教學(xué)策略(完整版)
【正文】 口語交際。 可見，口語交際素養(yǎng)的本質(zhì)就應(yīng)該是：一種對話構(gòu)建中的能力。sh236。誠如課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。真正充滿生命活力的口語交際教學(xué)，就應(yīng)該直根于學(xué)生的生活世界，激活學(xué)生真切的表達(dá)需求，通過真格的實(shí)踐 (sh237。)交際一詞所包含的特定內(nèi)涵。這一定位，在教學(xué)的意義上，就是旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)了口語交際教學(xué)所應(yīng)該具有的合作 (h233。下面，讓我們對這一冊中的 7 個練習(xí)作一點(diǎn)具體 (j249。班級公約 rsquo。在特定語境中，圍繞一定的話題開展 (kāizhǎn)的交際活動就是學(xué)生生活的原生態(tài)，納入教育，納入課堂，靠的是活動的要求和指點(diǎn)，還有活動的交流 與評析。學(xué)做節(jié)目主持人、小煩惱熱線等是正式場合中的、帶有一定技巧的口語交際，日 5 常生活中缺少這種交際的環(huán)境，對于學(xué)生來說相對陌生，缺乏相應(yīng)的知識和技能，需要在活動中積累這方面的口語知識，形成根據(jù)現(xiàn)場需要和反應(yīng)信息臨時增刪、調(diào)換說話內(nèi)容，變換用語及語氣等技能。遵照用教科書教而不是教教科書的新教材觀，為學(xué)生學(xué)習(xí)留出了選擇的自主，如設(shè)計多個交際話題、允許學(xué)生自選其一練習(xí)，滿足學(xué)生各自的興趣和個性化需求等。guī)常態(tài)、復(fù)原生活。xi224。ch233?？晌以趺磩袼疾宦?，真是急死人了！同學(xué)們，你們能為我出出點(diǎn)子嗎？，巧妙實(shí)現(xiàn)了師生角色互換，接著是分組訓(xùn)練，以小組為單位進(jìn)行小煩惱熱線活動，訴說各人不愉快的事，組內(nèi)成員可以輪流主持。y243。所以我們的老師在開學(xué)之初應(yīng)該對本冊教材中的口語交際安排做到心中有數(shù)，然后在教學(xué)中隨時、隨地地抓住教學(xué)的最好時機(jī)來進(jìn)行口語交際，往往能收到意料之外的收獲。 zhī mǒ fěn)的感覺，容易導(dǎo)致學(xué)生將課堂里所表演的口語交際與自己真實(shí)生活中的口語交際割裂開來 口語交際的課里是一套講話，口語交際課之前和之后又是一套講話，本質(zhì)上缺乏生活的真實(shí)性。 像學(xué)做節(jié)目主 持人、小煩惱熱線這樣組織中的口語交際，或正式場合的口語交際，最好采用上面提到的即席表演的方式 (fāngsh236。在口語交際教學(xué)中，語言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的。 sh237。模擬性的表演最好要戲劇化，比方學(xué)生扮演熱線主持者，教師扮演問題者有意地答非所問，提出刁鉆問題，拒絕答復(fù)下列問題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學(xué)生才能夠進(jìn)入某種特定的情境，從主持的模擬中學(xué)到怎么主持。像撫慰、鼓勵這樣的日常生活中的口語交際的 教學(xué)，重在喚醒學(xué)生的反思意識。如另一位老師教學(xué) ?學(xué)會鼓勵 ?，創(chuàng)設(shè)了得了第四名之后的故事情境：章小強(qiáng)是六〔 3〕班的體育委員，在乒乓球男子單打賽中，卻只得了第四名。zu242。最后是情感延續(xù)，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中遇到什么困難或不如意的事情，希望隨時跟老師、爸爸媽媽、小伙伴交流，可以 直接交談，可以打 ，也可以寫信、罰電子郵件，這樣你將會得到心靈的慰藉，可在班級每周設(shè)一次你的煩惱我知道專題晨會，鼓勵學(xué)生輪流
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