20xx四年級語文教案——四下口語交際的編寫及教學策略(完整版)
【正文】 口語交際。 可見，口語交際素養(yǎng)的本質就應該是：一種對話構建中的能力。sh236。誠如課程標準所提出的，口語交際能力是現代公民的必備能力，應該培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。真正充滿生命活力的口語交際教學，就應該直根于學生的生活世界，激活學生真切的表達需求，通過真格的實踐 (sh237。)交際一詞所包含的特定內涵。這一定位，在教學的意義上，就是旗幟鮮明地強調了口語交際教學所應該具有的合作 (h233。下面，讓我們對這一冊中的 7 個練習作一點具體 (j249。班級公約 rsquo。在特定語境中，圍繞一定的話題開展 (kāizhǎn)的交際活動就是學生生活的原生態(tài)，納入教育，納入課堂，靠的是活動的要求和指點，還有活動的交流 與評析。學做節(jié)目主持人、小煩惱熱線等是正式場合中的、帶有一定技巧的口語交際，日 5 常生活中缺少這種交際的環(huán)境，對于學生來說相對陌生，缺乏相應的知識和技能，需要在活動中積累這方面的口語知識，形成根據現場需要和反應信息臨時增刪、調換說話內容，變換用語及語氣等技能。遵照用教科書教而不是教教科書的新教材觀，為學生學習留出了選擇的自主，如設計多個交際話題、允許學生自選其一練習，滿足學生各自的興趣和個性化需求等。guī)常態(tài)、復原生活。xi224。ch233?？晌以趺磩袼疾宦?，真是急死人了！同學們，你們能為我出出點子嗎？，巧妙實現了師生角色互換，接著是分組訓練，以小組為單位進行小煩惱熱線活動，訴說各人不愉快的事，組內成員可以輪流主持。y243。所以我們的老師在開學之初應該對本冊教材中的口語交際安排做到心中有數，然后在教學中隨時、隨地地抓住教學的最好時機來進行口語交際，往往能收到意料之外的收獲。 zhī mǒ fěn)的感覺，容易導致學生將課堂里所表演的口語交際與自己真實生活中的口語交際割裂開來 口語交際的課里是一套講話，口語交際課之前和之后又是一套講話，本質上缺乏生活的真實性。 像學做節(jié)目主 持人、小煩惱熱線這樣組織中的口語交際，或正式場合的口語交際，最好采用上面提到的即席表演的方式 (fāngsh236。在口語交際教學中，語言習慣的養(yǎng)成內涵是極為深厚的。 sh237。模擬性的表演最好要戲劇化，比方學生扮演熱線主持者，教師扮演問題者有意地答非所問，提出刁鉆問題，拒絕答復下列問題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學生才能夠進入某種特定的情境，從主持的模擬中學到怎么主持。像撫慰、鼓勵這樣的日常生活中的口語交際的 教學，重在喚醒學生的反思意識。如另一位老師教學 ?學會鼓勵 ?，創(chuàng)設了得了第四名之后的故事情境：章小強是六〔 3〕班的體育委員，在乒乓球男子單打賽中，卻只得了第四名。zu242。最后是情感延續(xù)，鼓勵學生在今后的學習、生活中遇到什么困難或不如意的事情，希望隨時跟老師、爸爸媽媽、小伙伴交流，可以 直接交談，可以打 ，也可以寫信、罰電子郵件，這樣你將會得到心靈的慰藉，可在班級每周設一次你的煩惱我知道專題晨會，鼓勵學生輪流
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