【正文】 教師要了解班級公約以及有關撫慰、鼓勵、做主持人等口語方面的知識，實踐中那么應采用潛藏式的教學 (jiāo xu233。 難點 (n225。ng)，取得了比擬好的教學 9 效果。ng xu233。ngj236。撫慰、鼓勵 (gǔl236。口語交際每課由兩局部構成： (1)話題。傾聽，要把握主要內容，抓住要點；表達，要會復述、講述、轉述，由簡單地說，到講得清楚、明白，再到有中心，有條理；應對，是在交流、交際中的表達，對學生提出了更高的要求； 交際素養(yǎng)，它包括上述交際知識和交際能力，另隱含交際的情感、態(tài)度和方法，如在情感態(tài)度方面，在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討，傾聽表達了對對方的尊重 (zūnzh242。 xi224。r225。hu236。言語作為心聲，從心啟程，以言傳遞他人，這種交流、交際，都是心靈的歷程。 y236。②學生乙上：我是學校的體育骨干，每天早晚都要去參加學校體訓隊，爸爸、媽媽認為影響了我學習，不讓我去，體育老師又不同意我退出，我真是進退 兩難啊。最后是情感延續(xù)，鼓勵學生在今后的學習、生活中遇到什么困難或不如意的事情，希望隨時跟老師、爸爸媽媽、小伙伴交流，可以 直接交談，可以打 ，也可以寫信、罰電子郵件，這樣你將會得到心靈的慰藉，可在班級每周設一次你的煩惱我知道專題晨會，鼓勵學生輪流主持。如另一位老師教學 ?學會鼓勵 ?，創(chuàng)設了得了第四名之后的故事情境：章小強是六〔 3〕班的體育委員，在乒乓球男子單打賽中，卻只得了第四名。模擬性的表演最好要戲劇化，比方學生扮演熱線主持者，教師扮演問題者有意地答非所問，提出刁鉆問題，拒絕答復下列問題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學生才能夠進入某種特定的情境，從主持的模擬中學到怎么主持。在口語交際教學中，語言習慣的養(yǎng)成內涵是極為深厚的。 zhī mǒ fěn)的感覺，容易導致學生將課堂里所表演的口語交際與自己真實生活中的口語交際割裂開來 口語交際的課里是一套講話，口語交際課之前和之后又是一套講話，本質上缺乏生活的真實性。y243。ch233。guī)常態(tài)、復原生活。學做節(jié)目主持人、小煩惱熱線等是正式場合中的、帶有一定技巧的口語交際，日 5 常生活中缺少這種交際的環(huán)境，對于學生來說相對陌生，缺乏相應的知識和技能，需要在活動中積累這方面的口語知識，形成根據現(xiàn)場需要和反應信息臨時增刪、調換說話內容，變換用語及語氣等技能。班級公約 rsquo。這一定位，在教學的意義上，就是旗幟鮮明地強調了口語交際教學所應該具有的合作 (h233。真正充滿生命活力的口語交際教學，就應該直根于學生的生活世界，激活學生真切的表達需求，通過真格的實踐 (sh237。sh236。)的欲望，自然的進行口語交際。這些教學內容，既是實實在在的生活事件，又是緊迫的生活需要；既是語文活動的語境，又是言語交際活動的話題。即把口語交際活動與綜合性學習、習作活動結合起來，全面鍛煉語文能力；四是創(chuàng)造性。再者， ?學會撫慰 ?是一個極易讓學生動情