20xx四年級語文教案——四下口語交際的編寫及教學(xué)策略-文庫吧在線文庫
【正文】 流的情境中，學(xué)生的傾聽、 表達(dá)和應(yīng)對能力，如本學(xué)段提出的聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要 (jiǎny224。因此，口語交際的課程取向應(yīng)該是相當(dāng)明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地進(jìn)行人際交流。)撫慰；練習(xí)四：討論班級公約；練習(xí)五：學(xué)做節(jié)目主持人；練習(xí)六：學(xué)會(huì)鼓勵(lì)；練習(xí)七：小煩惱熱線，學(xué)做專題節(jié)目主持人。 (2)情境圖。所以，口語交際教學(xué)是直面生活、指向心靈、重在實(shí)踐的。這些工程，既有具體的交際要求，又貼近 (tiēj236。)活用課程資源，追求創(chuàng)意，讓學(xué)生說得更好，這是一線教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的口語交際教學(xué)的一般思路。 創(chuàng)設(shè)情境可以采用語言描述、事先布局、模擬表演等方法 (fāngfǎ)。③學(xué)生丙上：我想?yún)⒓与p休日的興趣班，可家里造房欠了很多債，我不知道怎樣向父母開口。n ji249。 這節(jié)課，訓(xùn)練的密度大，回合多，在生與生、師與生互動(dòng)中滲透了教師的指導(dǎo)，表達(dá)了訓(xùn)練過程 (gu242。)交流 拓展 (tu242。看到章小強(qiáng)那副難過的樣子，同學(xué)們都圍上去，同學(xué)甲說 ：章小強(qiáng)，你打得太好了！乙說：哇，真不簡單！丙說：第四名也不錯(cuò)，你已盡力了！丁說：第四名就第四名，沒關(guān)系！ ......誰的表達(dá)方式最帶有鼓勵(lì)性？促使學(xué)生進(jìn)行反思。因此必須提出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生深入其中，真實(shí)地講出自己心里的話。 推薦或自我推薦、討論班級公約的最好活動(dòng)方式就是實(shí)戰(zhàn)，結(jié)合班級評比新一屆班委會(huì)、制定班級公約進(jìn)行，把口語交際教學(xué)與班級生活融在一起，在實(shí)戰(zhàn)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注口語交際的行為問題，不能只顧單 純 (dānch)的口語交際能力的訓(xùn)練。 總之，學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的口語交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。故事的主題應(yīng)該是不成功的交際，或者現(xiàn)在回想起 11 來有缺憾的經(jīng)歷〕、觀看真實(shí)生活中交際實(shí)情的錄像等，這樣造成的陌生化更能促進(jìn)學(xué)生的反思，從而更好地改良日常的口語交際。利用教材中提供的情境，如果簡單地搬移日常生活，往往會(huì)給人一種涂脂抹粉 (t口語交際本身不講究知識(shí)的連貫性，更注重口語交際的包含時(shí)機(jī)、環(huán)境、心態(tài)等諸多因素在內(nèi)的情境性。u)擬說 自由 (z236。這樣一來既耽誤了學(xué)習(xí)，又影響了視力。 〔 2〕過程 (gu242。再者， ?學(xué)會(huì)撫慰 ?是一個(gè)極易讓學(xué)生動(dòng)情的話題，一位老師針對班里的實(shí)際情況對教材稍作改編，會(huì)同幾位學(xué)生模擬了如下 (r口語交際學(xué)習(xí)，要利用教材提供的話題創(chuàng)設(shè)情境、營造氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生如入其境的親歷感、現(xiàn)場感，盡可能地回歸 (hu237。即把口語交際活動(dòng)與綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作活動(dòng)結(jié)合起來，全面鍛煉語文能力；四是創(chuàng)造性。然而，學(xué)生的這種能力可能有缺憾，需要在教學(xué)中促使學(xué)生反思這種交際行為，通過反思，喚醒學(xué)生自覺地謀求改 善自己的日?？谡Z交際。這些教學(xué)內(nèi)容，既是實(shí)實(shí)在在的生活事件，又是緊迫的生活需要；既是語文活動(dòng)的語境，又是言語交際活動(dòng)的話題。我們都是集體中的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來實(shí)現(xiàn)，集體的榮譽(yù)靠我們來維護(hù)，我們一起來制定一個(gè) lsquo。)的欲望，自然的進(jìn)行
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