小學數(shù)學教學中實施小組合作學習有效性的探索-wenkub
2022-12-04 13:29:47 本頁面
【正文】 。 教師設計的問題要有利于促進學生動腦，有利于集體研究，不要提過于簡單、不假思索就能解決的問題。 二： 認真搞好小組合作學習的問題設計 小組合作學習應該是圍繞問題的解決來進行的。由于是一個小集體、小社會，因此在開展合作學習必須要有一定的社會技能，也就是說要有一定準備和必要的訓練。學案中要設置疑問，創(chuàng)設懸念， “思源于疑 ”?？梢愿阈〗M間的競賽。教師的精心設計、 精彩導入是教與學成功的前奏。小學數(shù)學教學中小組合作學習的探索 平頂山市龔店鄉(xiāng)葉縣中心小學 劉秋紅 小組合作學習是數(shù)學現(xiàn)代化課堂教學中一種潛能深厚的學習方式，也是一種開拓創(chuàng)新的教學方法，是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學形式。（ 2）分組學習：分組合作學習期間，小組同學在主持人的帶領下，借助教師問題，完成自學和小組學習、交流、討論的內容，并保證組內每一位同學理解掌握該內容。 我在教學中盡量做到 “五不 ”：（ 1）凡是學生自己能看懂的，教師不教；（ 2）凡是學生自己能學會的，教師不教；（ 3）凡是學生自己 探索出結論的，教師不教；（ 4）凡是學生自己能做的，教師不做；（ 5）凡是學生自己能說的，教師不說。在教學中設置一些啟迪思路的疑問，能激發(fā)學生的學習興趣。 我的做法是利用主題班會的形式讓學生明白合作學習在一個人成長的過程中是一種不可或缺的素質與能力；注意在合作學習的過程中抓住機會，點撥和指導學生：如學會表述，表述前，對自己的觀點加以整理，表述時力求明白，條理清楚，簡明扼要；如學會傾聽，不隨意打斷他人的發(fā)言，在情緒上要予以配合；如學會總結，善于在眾人觀點的基礎上總結交流的結果，完善已有的觀點，甚至生成新的觀點，產(chǎn)生進一步的思考和探究等 等；如學會欣賞和接納，尊重同學，培養(yǎng)自己開闊的胸懷，既能欣賞別人的優(yōu)點，又能適度寬容別人的缺點或不足，在互相取長補短和彼此鼓勵中攜手共同進步。學生在討論的過程中學會分工與合作、學會交往，在交流中獲得認知的發(fā)展和情感的提 升。問題過于簡單，學生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 ⑶ 問題的難度要適中 前蘇聯(lián)心理學家維果斯基的 “最近發(fā)展期 ”理論，我國教師形象地將之比喻為 “要讓學生跳一跳摘桃子 ”，合作學習問題的難度應該處于最近發(fā)展區(qū)內，換言之是要介于學生的現(xiàn)在發(fā)展水 平和在別人指導幫
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