小學數(shù)學教學中實施小組合作學習有效性的探索(完整版)
【正文】 中的作用 一般情況下，合作學習旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難的目的。在課堂教學過程中，教師應(yīng)把握小組合作學習的精神實質(zhì)，根據(jù)所教的內(nèi)容和對學生的學習活動的連續(xù)性和完整性，對小組學習和集體教學所需要的時間進行科學有效的分配，使小組合作學習真正收到實效，教學質(zhì)量真正得到提高。在辯論中，學生要想讓自己的意見被別人接受，就會不斷地搜集信息支持自己的觀點，還要找出別人的 “缺陷 ”，這樣學生的思維能力、口頭表達能力便得到了鍛煉，同時也有利于相關(guān)知識的掌握和問題的解決，學生在主動探究的過程中，還會獲得一種積極的情感體驗。 二： 認真搞好小組合作學習的問題設(shè)計 小組合作學習應(yīng)該是圍繞問題的解決來進行的。學案中要設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)懸念， “思源于疑 ”。教師的精心設(shè)計、 精彩導(dǎo)入是教與學成功的前奏。（ 2）分組學習：分組合作學習期間，小組同學在主持人的帶領(lǐng)下，借助教師問題，完成自學和小組學習、交流、討論的內(nèi)容，并保證組內(nèi)每一位同學理解掌握該內(nèi)容。在教學中設(shè)置一些啟迪思路的疑問，能激發(fā)學生的學習興趣。學生在討論的過程中學會分工與合作、學會交往，在交流中獲得認知的發(fā)展和情感的提 升。 ⑶ 問題的難度要適中 前蘇聯(lián)心理學家維果斯基的 “最近發(fā)展期 ”理論，我國教師形象地將之比喻為 “要讓學生跳一跳摘桃子 ”，合作學習問題的難度應(yīng)該處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，換言之是要介于學生的現(xiàn)在發(fā)展水 平和在別人指導(dǎo)幫助下所能達到的水平之間。 為了保證在規(guī)定的課時內(nèi)完成教學任務(wù)，在時間分配上一定要科學合理。但是合作學習必須建立在獨立學習的基礎(chǔ)上，既然所有這些合作學習的類型都采用了一定數(shù)量的獨立學習，那么我們要善于促進學生的獨立學習。同時應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學生的長處，并加以發(fā)揚，以揚長避短，建立自信，從 而能主動參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。教給學生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索，會發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學生思維碰撞，把學生的探索引向深處。并把小組合作學習中成果具體量化，進行評比，給予公布。 經(jīng)過 近 年來具體的實踐，學生在各方面的能力得到了培養(yǎng)，小組成員之間建立了一種非常 和諧友好的伙伴關(guān)系，相互關(guān)心，互相幫助，數(shù)學學習熱情高漲，教育教學質(zhì)量得到了全面的提高。 七 、評價與激勵相結(jié)合 評價是小組合作學習不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。從中使學生與學
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