小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)有效性的探索(存儲版)
【正文】 好。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)優(yōu)生憑借其優(yōu)良的素質(zhì)，很有可能在小組中扮演著核心人物，主宰著整個小組。在合作學(xué)習(xí)中，要巧妙地把你對學(xué)生個人和小組行為的期望傳遞給學(xué)生，從而激活學(xué)生的互動技能和社會技能。如表揚激勵法、小組奪星制、評選最佳組長、最佳組員、最佳合作伙 伴等。 。評價的方式很多，可采用學(xué)生自評與學(xué)生互評結(jié)合，學(xué)生評價與教師評價結(jié)合，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，達(dá)到碰撞、對接、融洽、升華的較高境界。如具備對異質(zhì)性小組進(jìn)行、調(diào)控、促進(jìn)等組織技能，及時地診斷與處理問題，當(dāng)學(xué)生和 小組面臨問題時，能進(jìn)行辨別、分析，并對學(xué)生進(jìn)行幫助，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)控和促進(jìn)。 五 、要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系 小組合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)性混合小組為多，組員之間存在著不同的差異。 這樣做的目的 旨在淡化教師的講， (教師的講一般不要超過 10 分鐘，這樣可以留 30 分鐘時間讓學(xué)生活動 )。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)有層次的問題情境，把學(xué)生置于問題 情境中，提出符合個性發(fā)展的問題，促使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過主動的嘗試和探索歷經(jīng)解決問題的過程。問題過于簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 我的做法是利用主題班會的形式讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)在一個人成長的過程中是一種不可或缺的素質(zhì)與能力；注意在合作學(xué)習(xí)的過程中抓住機(jī)會，點撥和指導(dǎo)學(xué)生：如學(xué)會表述，表述前，對自己的觀點加以整理，表述時力求明白，條理清楚，簡明扼要；如學(xué)會傾聽，不隨意打斷他人的發(fā)言，在情緒上要予以配合；如學(xué)會總結(jié)，善于在眾人觀點的基礎(chǔ)上總結(jié)交流的結(jié)果，完善已有的觀點，甚至生成新的觀點，產(chǎn)生進(jìn)一步的思考和探究等 等；如學(xué)會欣賞和接納，尊重同學(xué)，培養(yǎng)自己開闊的胸懷，既能欣賞別人的優(yōu)點，又能適度寬容別人的缺點或不足，在互相取長補(bǔ)短和彼此鼓勵中攜手共同進(jìn)步。 我在教學(xué)中盡量做到 “五不 ”：（ 1）凡是學(xué)生自己能看懂的，教師不教；（ 2）凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不教；（ 3）凡是學(xué)生自己 探索出結(jié)論的，教師不教；（
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