【正文】 能力便得到了鍛煉，同時(shí)也有利于相關(guān)知識(shí)的掌握和問(wèn)題的解決，學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中，還會(huì)獲得一種積極的情感體驗(yàn)。 四 、要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用 一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難的目的。在合作學(xué)習(xí)中要盡量多走動(dòng)和觀察、傾聽，必要時(shí)可進(jìn)行干預(yù)。但不管采用何種教學(xué)模式和教學(xué)形式都要符合課程的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位出發(fā)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性和諧發(fā)展為目標(biāo)。 六： 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式時(shí)，要掌握一定的技巧，做一個(gè)成功的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。接下來(lái)的 15 分鐘 ，學(xué)生的鞏固練習(xí)（自主練習(xí)和小組交流相結(jié)合） 最后 5分由教師掌握，一方面對(duì)課堂討論的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，同時(shí)，布置下一次課的預(yù)習(xí)內(nèi)容和討論重點(diǎn) 。 教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，有利于集體研究，不要提過(guò)于簡(jiǎn)單、不假思索就能解決的問(wèn)題?？梢愿阈〗M間的競(jìng)賽。 我在教學(xué)中盡量做到 “五不 ”：（ 1）凡是學(xué)生自己能看懂的，教師不教；（ 2）凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不教；（ 3）凡是學(xué)生自己 探索出結(jié)論的，教師不教；（ 4）凡是學(xué)生自己能做的，教師不做；（ 5）凡是學(xué)生自己能說(shuō)的，教師不說(shuō)。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì)，看起來(lái)氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 這樣做的目的 旨在淡化教師的講， (教師的講一般不要超過(guò) 10 分鐘，這樣可以留 30 分鐘時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng) )。如具備對(duì)異質(zhì)性小組進(jìn)行、調(diào)控、促進(jìn)等組織技能，及時(shí)地診斷與處理問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生和 小組面臨問(wèn)題時(shí)，能進(jìn)行辨別、分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)控和促進(jìn)。 。在合作學(xué)習(xí)中，要巧妙地把你對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組行為的期望傳遞給學(xué)生，從而激活學(xué)生的互動(dòng)技能和社會(huì)技能。 我 在備學(xué)案的過(guò)程中，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的 “講解點(diǎn) ”和 “點(diǎn)評(píng) ”，在什么時(shí)間 “講