4科研課題實施階段總結(jié)-wenkub
2024-09-06 18 本頁面
【正文】 閱讀時，學(xué)生由于個體在生活經(jīng)歷和生命體驗基礎(chǔ)上對讀物的重新建構(gòu)的不同，因此便會具有多樣性和豐富性。 五、課題研究的方法 第 3 頁 共 10 頁 調(diào)查法。 。 ，提高課外閱讀實踐活動的效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。帶著這些問題，探究更為符合學(xué)生心理的閱讀材料及方法，尋找更為有效的課外 第 2 頁 共 10 頁 閱讀途徑，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，將會有重要意義。 二、課題提出的依據(jù)。在現(xiàn)代語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的 “ 點綴 ” ，而是語文教育的一個重要組成部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 在一項有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查中，我們看到對于課外閱讀，38。 三、課題研究的意義 ，培育學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué) 生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。 ，建構(gòu)合理的、科學(xué)的、高效的課外閱讀模式。 、科學(xué)的、高效的課外閱讀模式的研究。 問卷法。教師在閱讀課教學(xué)時一定不要規(guī) “ 框 ” ，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重學(xué)生個性的發(fā)展。 ”可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)成功的前提。在教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分學(xué)生在準(zhǔn)備閱讀時，面對閱讀材料，或茫然，或望而生畏。 （三）、激發(fā)學(xué)生自主意識，幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源 推薦適合學(xué)生的閱讀書籍處于成長期的中學(xué)生可塑性大，好奇心強，自控能力差，極易受不良因素影響。 與課堂閱讀相結(jié)合。（２）在課后推薦讀物，引導(dǎo)學(xué)生及時把課內(nèi)所學(xué)之法應(yīng)用到課文閱讀中，以求 “ 得法于課內(nèi)，得益于課外 ” 。在語文課堂上，按照教材內(nèi)容授課過程中，通過對課文文章的作者和文章涉及的內(nèi)容進行拓展，刺激學(xué)生課下對感興趣的文章進行閱讀?？梢詾閷W(xué)生訂閱《青年文摘》、《讀者》、《文摘旬刊》、《大自然探索》等，也可指導(dǎo)學(xué)生收看《新聞聯(lián)播》、《東方時空》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《走進科學(xué)》《百家講壇》等節(jié)目。 （ 2）利用學(xué)生藏書，成立班級 “ 圖書角 ” ，組建讀書互助小組，在班級中開展合作性閱讀。 營造學(xué)習(xí)場所的文化氛圍名人名言是語言的精髓，是生 第 6 頁 共 10 頁 活經(jīng)驗的高度提煉，對學(xué)生有強烈的啟發(fā)性和教育 意義。俗話說 “ 十年樹木，百年樹人 ” 營造良好的閱讀
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