4科研課題實(shí)施階段總結(jié)(完整版)
【正文】 環(huán)境中，是激發(fā)學(xué)生喜愛讀書的重要客觀因素。讓學(xué)生走近生活，從小培養(yǎng)把握時(shí)代脈搏，增強(qiáng)與時(shí)共進(jìn)的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。如教《熱愛生命》這篇課文之前，我指導(dǎo)學(xué)生在課前閱讀海倫凱勒的有關(guān)作品，使他們對(duì)相關(guān)人物有個(gè)初步了解，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。針對(duì)這種情況，作為語文教師，特別是初中語文教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們積極思考、從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣 。簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 五、課題研究的方法 第 3 頁 共 10 頁 調(diào)查法。 ，提高課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 二、課題提出的依據(jù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 三、課題研究的意義 ，培育學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué) 生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。 、科學(xué)的、高效的課外閱讀模式的研究。教師在閱讀課教學(xué)時(shí)一定不要規(guī) “ 框 ” ，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分學(xué)生在準(zhǔn)備閱讀時(shí)，面對(duì)閱讀材料，或茫然，或望而生畏。 與課堂閱讀相結(jié)合。在語文課堂上，按照教材內(nèi)容授課過程中，通過對(duì)課文文章的作者和文章涉及的內(nèi)容進(jìn)行拓展，刺激學(xué)生課下對(duì)感興趣的文章進(jìn)行閱讀。 （ 2）利用學(xué)生藏書，成立班級(jí) “ 圖書角 ” ，組建讀書互助小組，在班級(jí)中開展合作性閱讀。俗話說 “ 十年樹木，百年樹人 ” 營造良好的閱讀資料氛圍，首先要加大對(duì)學(xué)生課外閱讀資料的投入。且他們看書的動(dòng)機(jī)也僅是為了追求故事情節(jié)。第 第 8 頁 共 10 頁 二 、要多思，讀了文章之后要認(rèn)真思考。 “ 閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是密切結(jié)合的 。讀后感是先 第 9 頁 共 10 頁 讀課文而后寫出感想體會(huì)，評(píng)論是就課文本身內(nèi)容和形式方面的優(yōu)劣、得失、高低進(jìn)行分析。于是我開展了 “ 名著閱讀知識(shí)問答 ” 活動(dòng)，把大家普遍閱讀的名著內(nèi)容，除了一定的人物情節(jié)問題，更多注重對(duì)文中思想內(nèi)涵理解的考查。 。當(dāng)過了 一段時(shí)間，進(jìn)行第二輪測(cè)試后，很多的學(xué)生都有了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步，這種以考促讀的方法初見成效了。 （六）開展讀書活動(dòng)，加強(qiáng)激勵(lì)和評(píng)價(jià) 學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。閱讀又有助于積累
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