【正文】 這篇課文之前，我指導學生在課前閱讀海倫凱勒的有關(guān)作品，使他們對相關(guān)人物有個初步了解，為學習課文作好鋪墊。為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，是激發(fā)學生喜愛讀書的重要客觀因素。要誘發(fā)學生閱讀的動機，激發(fā)閱讀興趣，就要讓學生明確目標，從而讓學生的閱讀思維在所創(chuàng)設(shè)的問題情境中活動，調(diào)動學生思維的積 極性。有許多有經(jīng)驗的老師可能都嘗試過，在教某些課文之前，先安排學生寫這類的作文。 作文比賽，以寫促讀 看了美文沒有人不心動，讀了好文章沒有誰不躍躍欲試。 名著閱讀知識問答活動 第 10 頁 共 10 頁 當很多同學都開始閱讀名著的時候，我想到大家如果只看熱鬧，不去感受深藏在文學作品中的人文思想，對于語文閱讀學習的促進幫助不會很大。 以寫促讀，以讀促寫，共同提高 實踐告訴我們。初中學生看書是全憑興趣的，對感興趣的，即使老師禁止看，他們也會偷偷地看；對不感興趣的，不管老師如何提倡看，他們還是不看。 （ 1）利用家長會和家訪，爭取家長理解和配合。選擇課外讀物的依據(jù)是： 遵循孩子年齡特點，由淺入深，由低到高，由簡單到復雜； 尊重學生閱讀愛好，選擇符合其興趣要求的讀物，千萬不能束縛孩子個性和創(chuàng)造力的 發(fā)展。閱讀時，學生由于個體在生活經(jīng)歷和生命體驗基礎(chǔ)上對讀物的重新建構(gòu)的不同，因此便會具有多樣性和豐富性。帶著這些問題，探究更為符合學生心理的閱讀材料及方法，尋找更為有效的課外 第 2 頁 共 10 頁 閱讀途徑，從而提高學生的文化素養(yǎng)，將會有重要意義。 在一項有關(guān)學生學習狀況的調(diào)查中，我們看到對于課外閱讀，38。 問卷法。 （三）、激發(fā)學生自主意識，幫助學生挖掘課外閱讀資源 推薦適合學生的閱讀書籍處于成長期的中學生可塑性大，好奇心強，自控能力差，極易受不良因素影響。可以為學生訂閱《青年文摘》、《讀者》、《文摘旬刊》、《大自然探索》等，也可指導學生收看《新聞聯(lián)播》、《東方時空》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《走進科學》《百家講壇》等節(jié)目。 （五）指導學生閱讀方法 幫助學生明確的閱讀動機 楊振寧說。 ，提高閱讀水平。還可以在班級 中定期展評優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼等。向各網(wǎng)站，以及身邊的《平利文學》雜志社之類積極投稿，每一次的展示都是對學生極大的鼓勵。這種讓學生帶著