4科研課題實施階段總結-資料下載頁
2024-09-06 18:48本頁面
【正文】 做法，可以大大提高閱讀效率，從而提高閱讀能力。 此外，寫讀后感和寫評論也是以 寫促讀的方法。讀后感是先 第 9 頁 共 10 頁 讀課文而后寫出感想體會，評論是就課文本身內容和形式方面的優(yōu)劣、得失、高低進行分析。它們的前提都必須要 “ 讀 ” ，讀得懂才能寫得出，讀得深才能寫得透，才有可能寫出新意。 （六）開展讀書活動，加強激勵和評價 學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書交流會，朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會，激發(fā)學生的閱讀興趣。還可以在班級 中定期展評優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼等。讓學生在相互評議、交流中獲得新知識，學得正確的讀書方面，從而鞏固閱讀興趣，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。 開展閱讀比賽，激發(fā)閱讀興趣 課堂教學內容的遷移畢竟有限，為了讓學生進一步增強閱讀興趣，我又開展了閱讀比賽，所謂的閱讀比賽就是讓學生在課前給大家講出自己讀的課外文學作品的精彩片段或故事梗概，每一個同學都要求到臺前來講述，這樣每名同學至少要讀一篇或一部作品，在講述過程中，同學們講述的大多很精彩，無形中引起了在座同學對臺上同學講述作品的興趣，如此一來，好 文章大家讀的局面出現(xiàn)了。 名著閱讀知識問答活動 第 10 頁 共 10 頁 當很多同學都開始閱讀名著的時候，我想到大家如果只看熱鬧，不去感受深藏在文學作品中的人文思想，對于語文閱讀學習的促進幫助不會很大。于是我開展了 “ 名著閱讀知識問答 ” 活動，把大家普遍閱讀的名著內容，除了一定的人物情節(jié)問題，更多注重對文中思想內涵理解的考查。知識問答測試的第一輪，能夠過關的學生很少，大部分丟分在思想感情內涵理解方面，在我的鼓勵和引導下，大家開始了新一輪的閱讀，這次閱讀很多同學除了看原著，還找出了很多文學品論方面的書籍閱讀。當過了 一段時間，進行第二輪測試后，很多的學生都有了相當的進步，這種以考促讀的方法初見成效了。 作文比賽，以寫促讀 看了美文沒有人不心動，讀了好文章沒有誰不躍躍欲試。每天鼓勵學生寫日記，有點滴感悟連忙動動自己的 “ 爛筆頭。好的文章立刻在班內張貼，朗讀。向各網站，以及身邊的《平利文學》雜志社之類積極投稿，每一次的展示都是對學生極大的鼓勵。以寫促讀，以讀促寫。
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