階段性總結(jié)匯報省級科研課題-資料下載頁
2024-11-14 06:31本頁面
【導讀】《學案導學教學方式的研究》課題的提出就是要把學校建成一個能實。和諧、共贏的“生態(tài)圈”?，F(xiàn)把這一階段的工作做以下匯報。在課題研究的組織管理上，我校成立了“十二五”科研課題研究。課題領導小組組長由課題負責人擔任，學校骨干教師分工負。責，全體教師參與實踐研究。滲透，營造學案導學課堂氛圍，認真編制學案并有效組織實施。（二）建章建制，規(guī)范過程，為課題有效實施提供制度保障。合以往課題研究的經(jīng)驗，進一步制定了與課題相關(guān)的實施制度。模式考核標準匯編》等。二五”課題領導辦公室批準立項。按照計劃，2020年3月至2020年7月我校對課題進行了充分的論證，日召開了開題報告會。課題領導小組全體人員及業(yè)務組和部分骨干教師共。計60余人參加會議。明確了子課題及有關(guān)規(guī)章制。階段，實踐探究階段，營造促進學生、教師、學校共同發(fā)展的教育生態(tài)圈，并最終成為興安名校。予傾斜，課題組成員更是積極參加各級各類的實踐培訓。
【正文】 推進 我校 教科研工作的開展和師生評價方式的轉(zhuǎn)變 （ 1） “ 學案導學 教學模式”的研究，在有效改變學生學習方式和教師教學方式的同時，也有效的推動和深化了 我校 教科研工作的全面展開。 課題 研究，提高了 我 校的教學質(zhì)量，同時也 使得 更多的教師參與 到課題的研究中來 ，提高了 我校的 教科研能力。一大批中青年教師脫穎而出， 為我校跨越式發(fā)展奠定 了雄厚的人才基礎 。 （ 2）師生評價方式嘗試性改變 。實踐是檢驗真理的唯一標準。 矛盾具有特殊性，要求我們要具體問題具體分析，矛盾又有普遍性，要求我們要認真的對待矛盾、面對矛盾、勇敢的解決矛盾。 評價任何一種教學方法、模式的成敗優(yōu)劣， 都要拿客觀的事實作為標準，這就要求我們要改變過去單一的評價模式，形成多元的評價理念，將教師教學能力和學生學習能力評價指標靈活化，一切有利于學生終身發(fā)展需要，一切有利于學生學習興趣的提高，一切有利于學生全面成長的教育方式都可以而且應該被認可和 11 推廣，一切有利于以上教育方式推廣的評價方式都可 以而且應該給予承認 。 五、模式的反思 實施 學案導學教學方式的研究 課堂模式，我們是在摸索中前行，實踐的過程中難免會出現(xiàn)一些問題，因此及時反思非常重要。我們主要通過校本教研的形式開展各種反思活動并在反思過程中不斷升華完善這一模式的各個環(huán)節(jié)。 在課題的研究過程中我們發(fā)現(xiàn)模式還存在著一些需要我們格外關(guān)注的問題。 （一）教師評價的及時性和即時性應當加強 。 （二）學案編寫過程應進一步體現(xiàn)多元化、人文化、生態(tài)化特點，使不同層次的學生都能學有所得。 （三）教師應積極參與課堂學生質(zhì)疑，引領學生發(fā)現(xiàn)、再生問題，并合作探究解決問題 。 （四）學校應進一步明確學案編制、應用、反饋的督導制度，強化管理，力求課堂改革取得實效。 六、 改進措施 （一） 加強管理，以制度為保障，監(jiān)督、檢查、督促課題的有效研究和實施。 進一步明確考核要求，并加大考核力度，確保制度的落實。 （二） 繼續(xù)為教師創(chuàng)造學習機會，通過各種形式的學習來 進一步 提升理論上的認識， 加強教師評價的及時性和即時性 的能力 。 （三） 進一步加強對學案編制的檢查和要求，學案編寫過程要進一步體現(xiàn)多元化、人文化、生態(tài)化特點，使不同層次的學生都能學有所得。 轉(zhuǎn)變寬、廣、泛的 教學方式 ，將 知識 進一步深化，研究內(nèi) 容 放在學生的實踐 12 領域和為其終身發(fā)展奠基的角度 。構(gòu)建 人文 和諧 多元生態(tài)的 學校，營造 人文和諧多元生態(tài)的 文化。 （四）進一步探索學生課堂對抗環(huán)節(jié)的實施策略，有效的對抗展示的提高是生態(tài)課堂改革成敗的關(guān)鍵。 下一 步 我們將繼續(xù)堅持 “ 為了學生美好的前程，把每件事做到最好，實現(xiàn)為每個學生終身發(fā)展奠基”的指導思想 。實施以 “ 教育的生態(tài)化，主要指教師、學生、環(huán)境各要素之間和諧共生、動態(tài)平衡的樣態(tài)。也就是從受教育者的生理和心理過程出發(fā)，根據(jù)其基本規(guī)律進行教育活動”這一生態(tài)觀下的區(qū)域教學發(fā)展理念，不斷的提升我校的辦學效能，為林區(qū)的發(fā)展做出自己的貢獻，為學生的終身發(fā)展奠基。 13 《 學案導學教學方式的研究 》教學流程圖 批閱學案 督促完成 課前準備 指導組長 展示分工 導入課題 展示目標 引發(fā)討論 恰當指導 評價質(zhì)疑 精講點撥 檢測效果 跟蹤輔導 再批學案 反思總結(jié) 課堂教學 自 主 交 流 鞏 固 課 后 預習課本 完成學案 自主合作 找出疑難 高效探究 解決困惑 小組展示 質(zhì)疑對抗 達標檢測 鞏 固提高 學生反思 更正錯誤 精編學案 引導自學 合 作 教師 活動 學生活動
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