階段性總結(jié)匯報省級科研課題(參考版)
2024-11-18 06:31本頁面
【正文】 13 《 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的研究 》教學(xué)流程圖 批閱學(xué)案 督促完成 課前準(zhǔn)備 指導(dǎo)組長 展示分工 導(dǎo)入課題 展示目標(biāo) 引發(fā)討論 恰當(dāng)指導(dǎo) 評價質(zhì)疑 精講點(diǎn)撥 檢測效果 跟蹤輔導(dǎo) 再批學(xué)案 反思總結(jié) 課堂教學(xué) 自 主 交 流 鞏 固 課 后 預(yù)習(xí)課本 完成學(xué)案 自主合作 找出疑難 高效探究 解決困惑 小組展示 質(zhì)疑對抗 達(dá)標(biāo)檢測 鞏 固提高 學(xué)生反思 更正錯誤 精編學(xué)案 引導(dǎo)自學(xué) 合 作 教師 活動 學(xué)生活動 。實(shí)施以 “ 教育的生態(tài)化，主要指教師、學(xué)生、環(huán)境各要素之間和諧共生、動態(tài)平衡的樣態(tài)。 （四）進(jìn)一步探索學(xué)生課堂對抗環(huán)節(jié)的實(shí)施策略，有效的對抗展示的提高是生態(tài)課堂改革成敗的關(guān)鍵。 轉(zhuǎn)變寬、廣、泛的 教學(xué)方式 ，將 知識 進(jìn)一步深化，研究內(nèi) 容 放在學(xué)生的實(shí)踐 12 領(lǐng)域和為其終身發(fā)展奠基的角度 。 （二） 繼續(xù)為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，通過各種形式的學(xué)習(xí)來 進(jìn)一步 提升理論上的認(rèn)識， 加強(qiáng)教師評價的及時性和即時性 的能力 。 六、 改進(jìn)措施 （一） 加強(qiáng)管理，以制度為保障，監(jiān)督、檢查、督促課題的有效研究和實(shí)施。 （三）教師應(yīng)積極參與課堂學(xué)生質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、再生問題，并合作探究解決問題 。 （一）教師評價的及時性和即時性應(yīng)當(dāng)加強(qiáng) 。我們主要通過校本教研的形式開展各種反思活動并在反思過程中不斷升華完善這一模式的各個環(huán)節(jié)。 評價任何一種教學(xué)方法、模式的成敗優(yōu)劣， 都要拿客觀的事實(shí)作為標(biāo)準(zhǔn)，這就要求我們要改變過去單一的評價模式，形成多元的評價理念，將教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價指標(biāo)靈活化，一切有利于學(xué)生終身發(fā)展需要，一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，一切有利于學(xué)生全面成長的教育方式都可以而且應(yīng)該被認(rèn)可和 11 推廣，一切有利于以上教育方式推廣的評價方式都可 以而且應(yīng)該給予承認(rèn) 。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一大批中青年教師脫穎而出， 為我?？缭绞桨l(fā)展奠定 了雄厚的人才基礎(chǔ) 。 （三） 生態(tài)課堂教學(xué)模式的研究 有效推進(jìn) 我校 教科研工作的開展和師生評價方式的轉(zhuǎn)變 （ 1） “ 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式”的研究，在有效改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的同時，也有效的推動和深化了 我校 教科研工作的全面展開。 （ 3） 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 改革 模式建立起了一種 生態(tài)觀下的 寬松、愉悅、互動式 、探究 的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在課堂教學(xué)中 形成 樂學(xué)、易學(xué)、會學(xué) 、會用的學(xué)習(xí)氛圍 。 （ 2） 實(shí)施 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 課堂改革以來， 真正實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“填鴨”到“渴求”的轉(zhuǎn)變，教師教給學(xué)生的不僅是知識，還在 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 課堂的實(shí)施過程中教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會了學(xué)生對知 10 識的接受與知識的遷移運(yùn)用的方法。 從 “ 單一 ” 轉(zhuǎn)向 “ 多元 ” 。 通過課堂與老師、同學(xué)的溝通拓寬了視野，提升了學(xué)習(xí)的興趣，為今后文化課成績的提升創(chuàng)造了良好的條件。師生之間、生生之間形成了師教兵、兵帶兵、兵教兵的學(xué)習(xí)氛圍，在探求掌握知識的過程中，在自主、合作、探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)知識形成的過程中，相互啟發(fā)、借鑒、交流，密切配合，在 合作探討，課堂對抗質(zhì)疑 的過程中 ，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有效的提升了他們的 團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流能力 、收集整理信息的能力、語言表達(dá)能力、文字書寫能 力等方面的能力，提高了其自身的綜合素質(zhì) 。這些都是實(shí)施“ 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究 ”培養(yǎng)自學(xué)能力的結(jié)果。學(xué)生課下與老師 討論問題的人多了，主動上網(wǎng)搜集資料的人多了，同學(xué)之 9 間互 相爭論問題的 多 了 。 （ 1）學(xué)案導(dǎo) 學(xué) 策略的實(shí)施， 使得 學(xué)生 在
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