【正文】 向以 服務(wù)學校 為本 研究的主體以 教師為本 研究的對象以 問題為本 研究的方法以 行動研究為本 為了學校 在學校中 基于學校 對校本研修的深層次認識 校本 “校本” 體現(xiàn)在三方面 : 一是學校樹立發(fā)展的 目標 二是學校創(chuàng)造教師發(fā)展的 平臺 三是實現(xiàn)學校和教師的共同發(fā)展 (共同體 ) 對校本研修的深層次認識 研修 研，學習、遵循；著作、撰寫。 2. 重難點準確、合理。 有效校本研修 促進專業(yè)發(fā)展 朱曉波 校長 老師 的共同思考 成功的花兒 成功的背后，總有一些品質(zhì)是相通的， 堅持，毅力，自信。 說過程 ，環(huán)節(jié)設(shè)計意圖明確。 修， 磨、 碾。 修是修養(yǎng)，修養(yǎng)是發(fā)展人。 校本研修與教師專業(yè)化發(fā)展關(guān)系 振興教育的希望在教師。教師在校本研修實踐中提升專業(yè)素養(yǎng)，在研修中品嘗教書育人的快樂，在快樂中收獲成功。 建立和完善校本研修制度。 2023年 11月 “國培計劃” （ 2023）陜西省農(nóng)村中小學教師校本研修 遠程培訓開班 。 2023年 10月 24日， 陜西省中小學校本研修現(xiàn)場推進會 暨專家指導(dǎo)委員會成立大會在渭南召開，現(xiàn)場觀摩了渭南市臨渭區(qū) 12所學校的校本研修活動。 對校本研修的深層次認識 （ 4） 主體內(nèi)容 基本原則 1）面向全員、整體推進（全體性） 2）區(qū)域協(xié)作、資源共享（區(qū)域性） 3）以校為本、突出特色（主要陣地） 4）聚焦課堂、注重實效（基本要求） 對校本研修的深層次認識 （ 4） 主體內(nèi)容 目標任務(wù) 1）基地 —— 建立省、市、縣三級校本研修 實驗區(qū)和示范基地 2）隊伍 —— 培育一支校本研修指導(dǎo)教師骨干隊伍 3）資源 —— 建立一批校本研修優(yōu)質(zhì)課程資源 4）質(zhì)量 —— 全面提升校本研修水平 提高教師業(yè)務(wù)水平 對校本研修的深層次認識 （ 4） 主體內(nèi)容 基本類型和方式 1）基于 課堂教學 的研修方式 2）基于 專家指導(dǎo) 的研修方式 3）基于 同伴互助 的研修方式 4）基于 校際合作 的研修方式 5）基于 專業(yè)發(fā)展 的研修方式 6）基于 網(wǎng)絡(luò)平臺 的研修方式 對校本研修的深層次認識 （ 4） 主體內(nèi)容 校本研修的主要內(nèi)容 一般包括以下幾個方面 1）學科知識與教學技能 2） 教師成長與專業(yè)發(fā) 展 3） 教學管理與學校發(fā)展 4） 班級管理與學生成長 怎樣有效開展校本研修 一、校本研修工作的前期準備 A、認識到位， 才能工作到位 角色到位， 才有工作效果 角 色 1）決策者 2）組織者 3）引領(lǐng)者 4）指導(dǎo)者 5）激勵者 6）保障者 決策要求 決策要清晰 決策要恰當 決策要認同 決策要科學 實踐取向 學校發(fā)展與改革的需求 教師發(fā)展與提升的需求 怎樣有效開展校本研修 一、校本研修工作的前期準備 A、認識到位， 才能工作到位 角色到位， 才有工作效果 角 色 調(diào)研者 主人翁 探索者 實踐者 怎樣有效開展校本研修 一、校本研修工作的前期準備 B、先定學校發(fā)展目標，再定校本研修方案 先定教師隊伍建設(shè)目標，再定校本研修計劃 靜心思考，潛心調(diào)研 在了解本?，F(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出適合本校的發(fā)展目標、教師隊伍建設(shè)目標。 怎樣有效開展校本研修 一、校本研修工作的前期準備 C、制度管理，有章可循 逐步完善的校本研修的系列制度 建立教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃審查備案制度 建立教師年度研修計劃審查備案制度 建立校本研修選題制度 建立校本研修學習制度 建立校本研修活動制度 怎樣有效開展校本研修 一、校本研修工作的前期準備 C、制度管理，有章可循 逐步建立和完善校本研修的系列制度 建立校本研修課題管理制度 建立校本研修過程指導(dǎo)制度 建立校本研修學分管理制度 建立校本研修評價獎勵制度 建立校本研修檔案管理制度 怎樣有效開展校本研修 二、弄清校本研修 中的具 體問題 全員 培訓 重點澄清幾個問題 校本研修 是以學校為 主要陣地 ，以教師為學習和研究的主體，以教師在實施新課程中所面臨的實際問題為 研 究對象 ，以學校、教師和學生的發(fā)展為 目標 的實踐性、研究性的進修活動。 怎樣有效開展校本研修 二、弄清校本研修 中的具 體問題 全員 培訓 重點澄清幾個問題 校本研修與校本培訓 （ 1）目標的變化 （ 2）主體的變化 （ 3）內(nèi)容的變化 （ 4）方式的變化 怎樣有效開展校本研修 二、弄清校本研修 中的具 體問題 全員培訓 重 點澄清幾個問題 校本研修的三個階段 第一階段是 學校被動 應(yīng)付 的階段 第二階段是 學校主動參與 的階段 第三階段是 教師主動參與 的階段 怎樣有效開展校本研修 二、弄清校本研修 中的具 體問題 中層以上分析校情 勇于擔當 基于三個思考 管理者 協(xié)調(diào)者 推進者 保障者 一是怎樣提高教師綜合素質(zhì) 二是怎樣實施整體教學改革 三是怎樣搭建群體專業(yè)化成長平臺 怎樣有效開展校本研修 二、弄清校本研修 中的具 體問題 教師 分析學 情 牢記責任 基于三個思考 調(diào)研者 主人翁 探索者 實踐者 一是怎樣提高自身綜合素質(zhì) 二是怎樣提升自身教育教學質(zhì)量 三是怎樣實現(xiàn)自身專業(yè)化成長 教師有研究的機會 ， 如果能抓住這個機會 ， 就能 賦予工作以生命力和尊嚴 ， 成為課堂教學的自主者 ， 成為個人知識的主動建構(gòu)者 ， 去 創(chuàng)造性的解決問題 。 怎樣有效開展校本研修 三、 中層牽頭 全員參與 抓好 8個 環(huán)節(jié) 以 自我評價、教師群體評價、教師在研修 過程中的互助評價為主，以校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組對教師個人和研修群體的評價為輔。 各課型教學組織形式不清晰， 課型把握不準 。 突出兩個中心： 在師生關(guān)系上，要以學 生為中心， 突出學生的主體地位，教師扮演引導(dǎo)者、輔助者、合作者的角色； 在教與學的關(guān) 系上，以學習為中心， 強調(diào)學的核心地位，教師的教是為了促進學生的學習，教服務(wù)于學。 怎樣有效開展校本研修 五 、 范例 小學數(shù)學四類課堂教學的關(guān)鍵問題及其解決 數(shù)與代數(shù)類教學： 關(guān)注 “ 學習起點 ” ， 動手操作 架起 “ 數(shù)形結(jié)合 ” 的 “ 橋梁 ” ， 關(guān)注方法 追尋 “ 估算 ”的真實價值 ， 把握區(qū)別 “ 口算 ” 不能用 “ 筆算 ” 替代和強化訓練 ， 把握內(nèi)涵 提倡 “ 算法多樣化 ” 還必須 “ 優(yōu)化 ” ； 空間與圖形類教學： 深度追問 什么樣的 “ 動手操作 ”更有效 ， 超越生活 讓 “ 認識圖形 ” 教學不斷升華 ，冷靜思考 透析 “ 圖形測量 ” 教學中易忽視的現(xiàn)象 ，感知體驗 在反復(fù) “ 操作 ” 中認識 “ 度量單位 ” 怎樣有效開展校本研修 五 、 范例 小學數(shù)學四類課堂教學的關(guān)鍵問題及其解決 統(tǒng)計與概率類教學： 把握內(nèi)涵 — 追尋 “