【正文】 設(shè) 啟動集體科研課題 [片段三 ]求索，永不停歇 （烏海市海渤灣區(qū)第一小學(xué)） 新課程，猶如一個無形卻又巨大的磁場，將熱 愛教育事業(yè)的人們吸引在一起，讓無數(shù)的心靈碰撞出 火花。 [案例 2：內(nèi)蒙古烏海市海渤灣區(qū) ] 以下內(nèi)容選自《問題解決 螺旋式提升》（北京大學(xué)出版社， 2023年 9月） [片段一 ]與校本教研的精神苦戀 （烏海市海渤灣區(qū)第二小學(xué)） 2023年，夏。其間，我們作了大量的工作，學(xué)校也發(fā)生了很大變化。促進教師專業(yè)發(fā)展 提高課程實施水平 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心 劉 堅 高中新課程的核心 實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展 ?學(xué)生在每個學(xué)年每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定的學(xué)分； ?改進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生獨立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和能力； ?推行學(xué)分管理、學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評定和高?？荚囌猩贫雀母?。具體情況如何，我們將把與會者請到學(xué)校，請到課堂，請到教研組，盡最大努力把我們工作的實際情況真實地展現(xiàn)在大家面前。翻看三年來校本培訓(xùn)的資料時，有 意無意地心算出幾個數(shù)據(jù)：大小型培訓(xùn)活動 60余次， 培訓(xùn)教師 3000多人次。新課程也給海勃灣區(qū)第一小學(xué)一、二年級數(shù)學(xué) 組所在的小小辦公室注入了無窮的活力，帶來了令人 無比興奮的變化。 一位老師說“以前，上課就是執(zhí)行教案，從不把學(xué)生的感覺當(dāng)回事，上完課也就完了。” 交流 教師每天的必修課 在南安，教研活動如同家常便飯，不拘時間、地點和形式，教研伙伴也不限于本學(xué)科、本學(xué)校的教師。開始主要是實驗?zāi)昙壗處?，慢慢地非實驗?zāi)昙壍慕處熞矃⒓恿?，休息室變成了‘聊天室’，變成了‘教研室’，教師間的交流已經(jīng)成為他們每日日常生活中必不可少的內(nèi)容。 —— 創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)發(fā)展機制。 石井鄉(xiāng)通過整合各小學(xué)的資源，組成一支研究的隊伍，他們圍繞課改面臨的普遍問題，歸納提煉成專題進行研究，然后輻射到全鄉(xiāng)中小學(xué)。 課改實驗中的教學(xué)研究，需要一種思維碰撞、語言交鋒的研究情景，只有真正做到實話實說，才能促進研究者心靈溝通，情感相融，一些有價值的想法才可能在思維的相互碰撞中產(chǎn)生。 ?[案例 5：青海省湟中縣 ] 各級教研活動蓬勃發(fā)展 2023年度，為了更好地發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范帶頭作用，增強教研力量，先后聘請了 120名縣級兼職教研員，成立了 8個中學(xué)中心教研組， 18個小學(xué)中心教研組，并相應(yīng)聘請了鄉(xiāng)鎮(zhèn)（校）級兼職教研員，在此基礎(chǔ)上又組建了各學(xué)科教研組。上五莊、大源、多巴登教委的校長親自參加每次教研活動，從宏觀上把握了課改的方向和進展。 但也存在一些不容忽視的問題： ?部分教師仍然把課前準(zhǔn)備等同于編寫教案； ?課堂討論的設(shè)置中還存在針對性不強、組織不嚴(yán)謹(jǐn)、討論不到位的現(xiàn)象； ?對學(xué)生的研究還不夠，差異教學(xué)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中還沒有得到很好的體現(xiàn)； ?在有些教師的課堂上，齊讀、齊問、齊答代替了自主閱讀、個別提問和個別回答，教師在鼓勵學(xué)生“用自己的語言有創(chuàng)見地作答”和對問題進行創(chuàng)造性地發(fā)揮方面做得還很不夠； ‥‥‥ ? [案例 6：寧夏靈武市 ] 狠抓教研活動，提高教師專業(yè)水平 我們利用假期培訓(xùn)和周六培訓(xùn)活動的機會，進行全市性的集體備課。 成立了鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的片區(qū)教研組，把鄰近學(xué)校集中起來搞教學(xué)研究活動。試教完后，再回過頭來看，哪種方案更完善，更適合學(xué)生實際。 給每一位教師做錄像課。 教研員在集中學(xué)習(xí)，親自上課的基礎(chǔ)上，及時到學(xué)校聽課和教師一同研究解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。廣大教師一改過去怕人聽課的自卑心理，主動請人聽自己的課，自己主動聽別人的課，互聽互評，研究課堂教學(xué)規(guī)律。要求教研員在每周之內(nèi)，四天深入學(xué)校聽課參與，一天梳理、匯總、研究，一天下基層參加校本教科研活動。 正式的研討是開會，開如何管制學(xué)生的會，開牢騷會，開啞巴會，開念文章大會。 今天的研討，我們是多種研討的群體：省市與省市、教育專家、教研室、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校內(nèi)部各學(xué)科、教研組、教師、學(xué)生、家長。在這塊陣地上，情感被陶冶，機智被激勵，人們學(xué)會了學(xué)習(xí)、理解、溝通，學(xué)會了珍愛生活、珍惜生命。 新課程的實踐充分尊重每一位教師的專業(yè)自主權(quán)，極大地調(diào)動了廣大基層教育工作者的主動性和積極性。 制度建設(shè)是區(qū)域性、大規(guī)模推進新課程，促進教師專業(yè)成長的有力保障。 加強和改進教學(xué)研究工作，其主要任務(wù)是明確并不斷澄清新課程推進過程中教學(xué)研究工作的方向和指導(dǎo)思想，改進和完善教學(xué)研究制度和工作方式，努力將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，逐步形成民主、開放、有效解決教學(xué)實際問題的教研機制；深入了解并及時解決教學(xué)中的困惑和問題，認真總結(jié)課程改革實驗區(qū)的經(jīng)驗，積極推廣優(yōu)秀的教學(xué)改革成果，并努力使先進的經(jīng)驗制度化。 校本教研是一種行動研究，要聚焦課堂，組織教師置身于真實、具體的教學(xué)情境中分析問題、開展研究。 （ 3）列舉宋明理學(xué)的代表人物，說明宋明時期儒學(xué)的發(fā)展。 要知道歷史上三次日本侵華戰(zhàn)爭，以及最近以來的各種中日磨擦，不要忘記我們身邊有一個“惡鄰”，時刻提醒我們要奮發(fā)圖強。） ○ 物理課程網(wǎng)：物理課標(biāo)組核心成員陳峰教授在線解答高中新課程問題 ? 物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制核心組成員、福建師范大學(xué)物光學(xué)院物理系副主任陳峰老師將做客中國教育資源服務(wù)平臺教育論壇物理版塊進行在線研討，為一線教師解答有關(guān)高中物理新課程教材教法 中出現(xiàn)的問題與困惑，敬請關(guān)注此次活動，并于 23日 19點登陸本版實時提問，也可在此跟貼留下您的問題。你說這節(jié)課如何設(shè)計才能吸引學(xué)生的興趣，把這節(jié)課上活，上的有東西，上得體現(xiàn)新課程的理念呢？ ? ○陳老師：您好！按照計劃福建快要進入課改了，您能不能介紹一下，福建為進入課改作了哪些準(zhǔn)備？目前其它地方的一些實驗區(qū)在課改中也出現(xiàn)了一些問題，福建在這方面又有何應(yīng)對措施？作為中學(xué)老師們我們需要作些什么？ ? 精彩問答 ? 問： ? 陳教授：請談?wù)勀男┚唧w的教學(xué)行為算是探究教學(xué)，現(xiàn)在探究教學(xué)的論述汗牛充棟，但實際操作卻不重視，探究教學(xué)真的很難，遙不可及嗎？ ? 答：舉個例子說明： ? 在自由落體這節(jié)課中，如何測量人的反映時間 ? 讓學(xué)生根據(jù)課題，自主設(shè)計實驗方案；發(fā)表對設(shè)計方案的見解；交流各自不同的方案并質(zhì)疑討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 ○ 地理課程網(wǎng)：地理課標(biāo)組組長陳澄教授與廣大教師網(wǎng)上研討高中地理教學(xué) ? 大家好，我是陳澄。我也邀請了國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)核心組成員、華東師范大學(xué)課程系夏志芳教授一起和大家交流。原則上，設(shè)計的“問題”難度要適合學(xué)生的認知特點，問題盡量要具體，如果是大問題要轉(zhuǎn)化成小問題，較難的問題要加以分解、分析，這樣學(xué)生能夠順利開展研究。高中化學(xué)課程改革的主要目標(biāo)是什么？ 高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)彈性較大，該如何理解和使用？ ? 高中化學(xué)新課程的課堂教學(xué) ? 新課標(biāo)《化學(xué) 1》教科書的特點及其施教策略 為此， 11月 19日晚 8:0010:00 ，特邀廣東 07高考方案制定的參與者 華南師范大學(xué)高凌飚、李韶山教授座客CERSP學(xué)業(yè)評價論壇，與廣大教師暢談廣東高考新方案，以下是網(wǎng)友與兩位教授的問答整理： ? 1. 文理基礎(chǔ)只用選擇題的做法有欠妥當(dāng)，因為每種題型都會有自己的優(yōu)、缺點，考試應(yīng)該各種題型都有，填空、計算、解答之類的題目也可以從不同的側(cè)面考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為什么只有選擇題呢？而且，學(xué)生回答選擇題時難免會有隨意性，甚至加強學(xué)生作弊的可能性？ ? 高：任何事情都是有利有弊的，選擇題的弊端不僅是容易作弊，還有其他許多問題，但是也有其好處，就是考查面廣而淺，這正符合我們對文科基礎(chǔ)和理科基礎(chǔ)的要求。如果進一步改革高考的話，就應(yīng)把這一條改掉。聽老師說理科招的人數(shù)占７０％，分?jǐn)?shù)先已經(jīng)分開了，理科的分?jǐn)?shù)線比文底，現(xiàn)在讀理科的人多嗎？理真的不比文好嗎？ ? 高：老師的意見是根據(jù)現(xiàn)在的經(jīng)驗來說的，有一定的參考價值。 ? 高：這樣帖子是發(fā)泄，不是意見。但是，實際上不同學(xué)科的學(xué)生難免都會有一些偏科的情況，用同一根尺子來衡量本身就不公平。我常想，等到 2050年高考還是如此嗎？答案是肯定的，看看日本、韓國這些深受儒家思想熏陶經(jīng)濟進入發(fā)達國家行列的國度，不還是濤聲依舊？！看來，課程改革應(yīng)回歸到課程教育思想、觀念的引領(lǐng)，教材內(nèi)容的與時俱進上來，而不應(yīng)背上高考的沉重負擔(dān)。如果你還是要走應(yīng)試的路，或者說，社會還在逼你走應(yīng)試教育的路，那么，實施新課程之后你還會覺得，新課程沒有給你一個不走應(yīng)試教育的路的保證。 ? 造成這種現(xiàn)象的另一方面，是教師對于高考還感到心中無數(shù)，因此，為了保證學(xué)生高考的成績，就補充了很多的內(nèi)容，甚至把差不多十年來高考涉及到的有關(guān)題目在剛學(xué)的時候就全部補充進去，老師的這些做法是可以理