關(guān)于學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的探討-wenkub
2023-02-12 02:48:25 本頁(yè)面
【正文】 “ 難道這是我的孩子？ ” “ 18只大蝦，她旁若無(wú)人一口氣吃了 17只。發(fā)展性評(píng)價(jià)為學(xué)生確定個(gè)體化的發(fā)展性目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生本人的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗圆粩嗍占瘜W(xué)生發(fā)展過(guò)程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)與不足，在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。話(huà)又說(shuō)回來(lái)，建設(shè)自己家鄉(xiāng)的人又是誰(shuí)，是那些考上大學(xué)的人才嗎？F 在青海，牧民孩子上學(xué)大多是被逼的。關(guān)于多元智力理論關(guān)于多元智力理論1. 言語(yǔ)言語(yǔ) /語(yǔ)言智力語(yǔ)言智力2. 邏輯邏輯 /數(shù)理智力數(shù)理智力3. 視覺(jué)視覺(jué) /空間關(guān)系智空間關(guān)系智力力4. 音樂(lè)音樂(lè) /節(jié)奏智力節(jié)奏智力5. 身體身體 /運(yùn)動(dòng)智力運(yùn)動(dòng)智力6. 人際交往智力人際交往智力7. 自我反省智力自我反省智力8. 自然觀察者智力自然觀察者智力9. 存在智力存在智力學(xué)生觀智力觀教育觀多元智能的基本觀點(diǎn)? 每一個(gè)人都具有九種智慧潛能。 （獨(dú)特性）重視智能的運(yùn)用性。Ｃ、 具有趣味和魅力，能引起學(xué)生的思考，并能對(duì)學(xué)生提出智力挑戰(zhàn)。教學(xué)按照計(jì)劃順利進(jìn)行著。課堂恢復(fù)了正常，教學(xué)在下課鈴響的一剎那，圓滿(mǎn)地完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。這時(shí)，我才明白過(guò)來(lái)，她是這次考得最不好的那位女生。案例二： 如何公布學(xué)生的成績(jī)？ “51”分，一個(gè)紅得刺眼的分?jǐn)?shù)顯現(xiàn)在我眼前，出現(xiàn)在卷子上，第一次不及格，第一次這么低的分 ……一連串的 “第一 ”在我腦海中一閃而過(guò)，我呆住了，站在座位上，呆住了。?老師批語(yǔ)：面對(duì)這樣心情的于可，叫我無(wú)話(huà)可說(shuō)，我仿佛看到了失魂落魄，喪失信心的于可了，仿佛看到了一個(gè)小小挫折就悲觀失望的弱者，戰(zhàn)勝不了自己的弱者！但我眼前的于可卻不愿是這樣子的！不愿！也不相信！我的好學(xué)生 —— 于可，應(yīng)是個(gè)強(qiáng)者！案例三：排行榜與優(yōu)點(diǎn)單討論 ：一次公開(kāi)課，年輕的女教師講完《小蝌蚪找媽媽》后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀小蝌蚪 3次找媽媽的情景。經(jīng)了解，這個(gè)班級(jí)評(píng)選出 “學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步最大的前 3名 ”、 “提問(wèn)題最多的前 3名 ”、 “幫助同學(xué)最熱情的前 3名 ”、 “上課聽(tīng)講最認(rèn)真的前 3名 ”、 “作業(yè)書(shū)寫(xiě)最整潔的前 3名 ”等等。同學(xué)們的答案幾乎都是 C。 “孩子們已經(jīng)不會(huì)去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問(wèn)題了，在他們眼里，試卷上的問(wèn)題是與生活完全不同的兩回事。因?yàn)樵谒鼈兛磥?lái)，抓老鼠就是抓媽媽而已。一天，一位家長(zhǎng)來(lái)請(qǐng)我給他的女兒補(bǔ)數(shù)學(xué)，原因是數(shù)學(xué)考得不好，只考了 89分。 “你有沒(méi)有注意過(guò)街頭擺西瓜攤的，當(dāng)你說(shuō)要把西瓜開(kāi)個(gè)口看看，賣(mài)瓜的人用刀給你開(kāi)個(gè)三角形的口子，西瓜不就成了兩塊了嗎？ ” “我們應(yīng)該叫我們七年級(jí)以上的學(xué)生每天都來(lái)問(wèn)他的老師，你們今天教給我們的這些東西，到什么時(shí)候才有用？ ” －－ 美國(guó)國(guó)際教育中心主任薩達(dá)特v 注重過(guò)程 :即從過(guò)分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的關(guān)注?？伤麗?ài)好相聲，把課外活動(dòng)都用到了相聲上了，還拜了老師。v 將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化（五）強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他 評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化v 評(píng)價(jià)主體從單向轉(zhuǎn)向多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)v 提高被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成了主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程v 幫助被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促其改進(jìn)和發(fā)展。“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從哪些方面看出春天來(lái)了？ ”“裁判官 ”滿(mǎn)面笑容?！安门泄?”參加評(píng)價(jià)的老師在一張表上寫(xiě)下了分?jǐn)?shù)：滿(mǎn)分。 不斷篩選、不斷提煉，逐步成為體現(xiàn)三年學(xué)習(xí)生涯的 “標(biāo)志性成果 ”216。（三）蘇格拉底式研討評(píng)定法步驟一? 明確教育結(jié)果。步驟二? 選定研討采用的文本。? 這一步被認(rèn)為是非常重要的，它會(huì)直接影響研討的質(zhì)量。? 記錄應(yīng)當(dāng)完全客觀的反映研討進(jìn)程，它是進(jìn)行評(píng)定的客觀依據(jù)。在各個(gè)有關(guān)學(xué)科中，蘇格拉底式研討法及其附屬練習(xí)都是評(píng)價(jià)學(xué)生技能和進(jìn)步的有力反饋工具。最初使用這種形式的是畫(huà)家以及后來(lái)的攝影家，他們把自己有代表性的作品匯集起來(lái)，向預(yù)期的委托人展示。例如： “今天是某月某日，從今天起
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1