關(guān)于學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的探討-閱讀頁(yè)
2025-02-03 02:48本頁(yè)面
【正文】 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，利于學(xué)生終身發(fā)展?！ 〉珕蝹ピ?jīng)是個(gè) “后進(jìn)生 ”，他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)在班里是中下游水平。對(duì)此，該校的老師并未提出把課外時(shí)間用來(lái)補(bǔ)語(yǔ)、數(shù)的勸告，而是表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，留給他足夠的空間發(fā)展自己的潛能，同時(shí)也引導(dǎo)他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。（四）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化v 以量化的方式描述、評(píng)定學(xué)生有一定的參考價(jià)值，但不具有肯定價(jià)值v 質(zhì)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)全面、深入、真實(shí)，受到世界各國(guó)課程改革所青睞。河南省某校展示性評(píng)價(jià)研究辦學(xué)思想 面向每一個(gè)學(xué)生讓學(xué)生全面發(fā)展讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng) 何謂展示性評(píng)價(jià)v評(píng)價(jià)目標(biāo)：教師的全面提高和學(xué)生的全面發(fā)展v評(píng)價(jià)范圍：教學(xué)實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果v評(píng)價(jià)內(nèi)容：教師和學(xué)生在管理、教學(xué)及學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的書(shū)面和非書(shū)面的全部結(jié)果v評(píng)價(jià)方式：展示出來(lái)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)參與 的全方位多角度的透視性評(píng)價(jià) 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文非書(shū)面素質(zhì) （口語(yǔ)交際）評(píng)價(jià)一幕“你能給老師說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？ ”窗外，春光明媚。站在 “裁判官 ”對(duì)面的小男孩，雙目清澈如水。小男孩子略作思考，不慌不忙答道：我在校園里看見(jiàn)柳樹(shù)發(fā)芽了，冬青長(zhǎng)出了新葉。教室里的暖氣片變涼了。三、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)技術(shù)的參考教育鑒賞與教育批評(píng)檔案袋評(píng)價(jià)技術(shù)學(xué)生成長(zhǎng)記錄與分析方法蘇格拉底式研討評(píng)定法質(zhì)性評(píng)價(jià)（一）教育鑒賞與教育批評(píng)v創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持性的評(píng)價(jià)環(huán)境v倡導(dǎo)積極的評(píng)價(jià)v在具體實(shí)施中，常采用多種多樣的方式 比較異同評(píng)價(jià)鑒賞觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴質(zhì)疑問(wèn)難（二）學(xué)生成長(zhǎng)記錄v實(shí)施的背景v記錄與分析的內(nèi)容v評(píng)價(jià)的主體及具體的手段? 記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程 成長(zhǎng)記錄，記錄什么？? 自己選擇的最能反映學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長(zhǎng)經(jīng)歷的重要資料或作品；? 對(duì)作品的說(shuō)明及選擇該作品的理由；? 教師和家長(zhǎng)對(duì)這些作品的評(píng)價(jià)；? 自我評(píng)價(jià)：對(duì)自己作品的反思，并 描述自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中最顯著的變化 。 導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生自主建立216。 交流與展示：教育、可信度216。但對(duì)于班級(jí)參與和課堂討論形式和實(shí)質(zhì)，它都有一些特別的要求，其中最根本的，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)更有效地思考并為自己的見(jiàn)解提出證據(jù)。? 這點(diǎn)與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)的做法相同。這些結(jié)果可以是批判性思維、閱讀理解技能、聽(tīng)說(shuō)技能、多樣性的寫(xiě)作能力等。? 為了研討深入細(xì)致，所選文本通常是從較長(zhǎng)作品中摘錄或節(jié)選的一小部分 —— 也許選自一本小說(shuō)或一部電影，也許是樂(lè)譜的一部分或一幅畫(huà)的局部，實(shí)驗(yàn)的某一步驟，數(shù)學(xué)定理的一行。步驟三? 教師提出一個(gè)起始問(wèn)題。蘇格拉底式研討法開(kāi)始于一個(gè)起始問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題不應(yīng)只有一種單一的預(yù)期反應(yīng)。步驟四? 選擇記錄研討過(guò)程的方式或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明的記錄表。通過(guò)一系列研討記錄的分析、對(duì)比，就可以對(duì)學(xué)生在各種教育結(jié)果上的成績(jī)作出判斷。? 正如研討法可用來(lái)實(shí)現(xiàn)不同教育結(jié)果一樣，其本身也能以不同方式來(lái)完成。 ? 作為一種從實(shí)踐中涌現(xiàn)出來(lái)的評(píng)定方法，它的出現(xiàn)已經(jīng)有 10年左右的時(shí)間了。 ”（ 四）檔案袋評(píng)價(jià)技術(shù)? 從語(yǔ)義分析來(lái)看，檔案袋，其英文單詞portfolio，有 “代表作選輯 ”的意思。它所選擇或提交的東西，是由 出示檔案袋的人自己創(chuàng)作的。案例：練琴的錄音 一個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)拉小提琴的過(guò)程中，家長(zhǎng)在不同的階段分別為他做了錄音。 ”然后是斷斷續(xù)續(xù)、不成曲調(diào)的曲子。這組錄音的最后是小學(xué)生即將登臺(tái)演出的前一天錄的， “明天是六一兒童節(jié)，我將在全校的慶祝會(huì)上演奏這個(gè)曲子 ” 這時(shí)候小學(xué)生拉出的這個(gè)曲子歡快流暢，已經(jīng)十分嫻熟。? 通常，檔案袋內(nèi)容的選擇或提交是由被展示作品的作者與檔案袋提交的對(duì)象，即學(xué)生和教師共同決定的。檔案袋評(píng)定的類(lèi)型和構(gòu)成? 對(duì)檔案袋評(píng)定的分類(lèi)，從不同的角度入手也可以有不同的分類(lèi)方法。結(jié)論 檔案袋評(píng)價(jià)符合國(guó)內(nèi)外教育評(píng)價(jià)改革的以人為本，追求發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中，既要積極熱情的引入，又要謹(jǐn)慎的推廣，避免一哄而
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