關(guān)于學(xué)生發(fā)展性評價的探討(文件)
【正文】 ，我練習(xí)拉某某曲子。 試想，聽到這一組錄音的人，包括小學(xué)生自己，誰能不被小學(xué)生的成長所感動呢。? 美國南卡羅來納大學(xué)教育學(xué)院教育心理學(xué)教授格萊德勒（ Gredler， .）以檔案袋的不同功能為標(biāo)準(zhǔn)，將檔案袋評定分為：? 理想型（ ideal），展示型（ showcase），文件型（ documentation）、評價型（ evaluation）以及課堂型（ class），其中最有代表性的是理想型。檔案袋評價的弊端? 工作量太大，教師的負(fù)擔(dān)過重? 內(nèi)容太多，標(biāo)準(zhǔn)化程度低，用于較大范圍時難以控制? 主觀性太強(qiáng)，難保公正? 如果各科都建立檔案袋，容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦? 容易走形式，走過場 我們的學(xué)校并不以培養(yǎng)出幾個國家總統(tǒng)而驕傲，也不以培養(yǎng)出眾多的諾貝爾獎獲得者而驕傲，我們最引以為豪的是在我們的學(xué)校為每一個學(xué)生的發(fā)展都提供了無限廣闊的自由空間 …… 哈佛大學(xué)校長演講完畢，謝謝觀看！。但它只是一種評價方法，有其價值和局限性。例如：寫作教學(xué)的教師，要求學(xué)生提交頭腦靈感迸發(fā)的記錄、第一份提綱、早期的草稿、修改過或再次修改的草稿，以及最終的作品。接著是 “今天是我練習(xí)某某曲子的第十天 ”，接下來大家聽到的是已經(jīng)連貫的練習(xí)曲。把這種做法應(yīng)用到教育上，檔案袋評定也是匯集學(xué)生作品的樣本，但它們的目的和內(nèi)容是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。但是卻很難給它下一個定義，正如美國課程評價專家約翰遜（ Johnson， B.）所說： “如果要求 5個不同的教師給檔案袋評定下定義，你很可能會收到 5個不同的答案，其中每一個都沒有錯。步驟五? 以多種方式完成評價。一個好的起始問題會在問題研討過程中引發(fā)對話。只要能最佳地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以對文本進(jìn)行自由選擇，包括學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科的文本。但是傳統(tǒng)評價只是把目標(biāo)作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，而蘇格拉底式研討法則注重評價如何才能真正實(shí)現(xiàn)這些結(jié)果。 促進(jìn)評價與教育教學(xué)一體化? 是把學(xué)生在 “班級參與 ”（ class participation）和 “課堂討論 ”（ class discussion）中的表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定的一個部分。 216。我看到，小朋友身上穿的衣服少了?！艾F(xiàn)在是美麗的春天 ”。結(jié)果，單偉不但相聲表演水平日益提高，學(xué)習(xí)成績也大踏步前進(jìn)?！。ㄈ┲鼐C合評價，承認(rèn)個體差異， 實(shí)現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化v評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展v評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，承認(rèn)并滿足被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求v以學(xué)生的發(fā)展為主，強(qiáng)調(diào)評價的包容性 四年級學(xué)生單偉是學(xué)校的 “大明星 ”，他的一口相聲傾倒了同學(xué)，也讓教師們贊嘆不已。 我出一道切西瓜的題：一個西瓜，你能用 3刀把它切成 6塊嗎？ 很快，那個小孩子就完成了。 這有點(diǎn)像是諷刺我們傳統(tǒng)教學(xué)。貓阿姨自己裝扮成老鼠，讓貓子貓孫們天天操練，小貓咪們的確長進(jìn)很大，不到一年的時間，它們鼎力合作還真的把貓阿姨給征服了。 孩子不成器不是天生的，也不是永遠(yuǎn)的，那些孩子之所以有這樣那樣根深蒂固的毛病，只是老師們、家長們和孩子自己頭腦中的既定評價，讓他們放棄了對美好未來的追求（二） 構(gòu)建評價過程的動態(tài)化 和評價問題真實(shí)化體系孩子眼中的問題 “所謂問題就是居心叵測的成年人絞盡腦汁給學(xué)生們挖的陷阱。新澤西小鎮(zhèn)上的學(xué)校，有一個很 “差 ”的班， 26名學(xué)生幾乎都有過不光彩的歷史，吸毒、進(jìn)少管所、墮胎 …… 老師們放棄他們了，家長放棄他們了，他們自己也放棄了自己了。v 秉承成功教育與愉快教育的思想，以欣賞的眼光看待學(xué)生，用激勵性的語言評價學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。我感到內(nèi)心針扎般疼痛，這預(yù)兆著什么？我想哭，可哭不出來。在公布學(xué)生成績時，我公布了考得好的學(xué)生的成績，其他的就不公布了。沒有一個人提到課堂上所發(fā)生的意外事故，好象這件事根本就沒發(fā)生過，為什么？ 上課前，我拿著試卷來到教室門前，一位女生怯生生來到我面前，
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