【正文】 德曼 公立轉(zhuǎn)制學(xué)校籌集教育經(jīng)費的方式有 :(ABCD) 捐助 D、開展有償教育服務(wù) 4我國教育財政轉(zhuǎn)移支付根據(jù)的因素是 :（ ABCD） B、激勵性因素 D 功能性因素 、輻射、服務(wù)于社區(qū)的方式有 :(ABD) A. 請社區(qū)委員會參與學(xué)校重大舉措 B. 學(xué)校向社區(qū)開放 C. 社區(qū)提供 教育教學(xué)資源 D. 鼓勵學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行實地調(diào)研 :(ABCD) C、策劃即從各種方案中選擇政策的技能 4現(xiàn)代信息通訊技術(shù)對學(xué)校管理的挑戰(zhàn)有 :(ABC) C、校際數(shù)字鴻溝的挑戰(zhàn) 4 目前需要思考和探討的教師激勵制度有 :(ABD) 帶工資制度 (ABC) “轉(zhuǎn)制”模式 “承包”模式 “創(chuàng)辦”民校模式 47. 了解一個組織是否在學(xué)習(xí)的判定條件是 :(ABC) A. 能不斷地獲取知識，在組織內(nèi)傳遞知識并不斷地創(chuàng)造出新的知識 B、能不斷增強(qiáng)組織自身能力 C. 能帶來行為或績效的改善 D. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能有效地影響員工 :(ACD) 美好社會觀念的堅持 共關(guān)系的對象一公眾具有以下特征 :(ABCD) ，微觀漸變 ，個體出現(xiàn) ，背景復(fù)雜 ，欲求沖突 50. 韋默提出的政策分析者的倫理價值追求是 :( ACD ) A. 分析上的誠實 C. 對顧客負(fù)責(zé) 有關(guān)美好社會觀念的堅持 51. 一個好的教育策劃方案制作要遵循的原則是 :(ABD) 名性和客觀性的結(jié)合 :(ABC) 自主權(quán) 主要有 :(BCD) A. 收費項目與數(shù)額自主 C. 教改自主 5世界各國校長資格證書制度實施的共同特點是 :(ABC) C、要定期接受培訓(xùn) ，教育市場化必須具備的條件是(ACD) A. 建立教育服務(wù)的“生產(chǎn)者市場” 的政府壟斷 C. 確立教育受眾的“消費者主權(quán)” 生和家長更多的自主權(quán) ，大體上有以下幾種觀點 :(ACD) A. 用于教育的經(jīng)費投人是非生產(chǎn)性投資 B. 用于教育的經(jīng)費投入是非充分性投資 C. 教育經(jīng)費具有生產(chǎn)性和消費性二重性質(zhì) D. 用于教育的經(jīng)費支出是生產(chǎn)性支出 57. 人際關(guān)系理論對教育的影響是沿著這些線索發(fā)展的(AB) A. 教育管理的激勵問題 B. 教育管理的民主化問題 C. 教育管理的情感化問題 D. 教育的市場化問題 5新自由主義者認(rèn)為，教育市場化必須具備的條 件是 :(AD) “生產(chǎn)者市場” 相關(guān)人員的利益 C、政府加強(qiáng)管制 “消費者主權(quán)” 59. 關(guān)于科學(xué)型教育管理模式，以下陳述哪些是正確的 :(AD) A. 用準(zhǔn)確的科學(xué)研究、知識取代個人判斷 預(yù)是最有效率的 C. 遵循從上到下的行為原則 理者的理性計算 、內(nèi)容、方法來說具有以下特點(BCD) A. 創(chuàng)新性和適應(yīng)性 C. 多樣性和一致性 階段，政策分析者需要考察的問題有 :(ABCD) A. 實現(xiàn)政策方案的目標(biāo)是什么 B. 怎樣對被選方案進(jìn)行優(yōu)化 C. 為什么需要進(jìn)行政策方案論證 D. 論證失敗以后該怎么做 6英國危機(jī)公關(guān)專家里杰斯特認(rèn)為，危機(jī)管理的要素有 :(ABCD) 、準(zhǔn)確、全面的資料和信息 小組 D.良好的傳媒關(guān)系和社區(qū)關(guān)系 6在司法式教育政策分析中有六個關(guān)鍵性角色，其中有 :(BCD) 64. 對教育市場化變革起影響作用的經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中的理論有 :(ABD) A. 新自由主義理論 D.公共產(chǎn)品理論 ，學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系和互動已形成了許多方式 ，如 :(ABCD) A. 學(xué)校向社區(qū)開放 B. 請“社 區(qū)委員會”參與全面評價學(xué)校工作 C. 鼓勵學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行實地調(diào)研，促使公眾關(guān)注學(xué)校 D. 學(xué)校組織服務(wù)隊為社區(qū)服務(wù) 6 把“教育管理等同于教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”的觀點可以這樣理解 (ABD) A. 把管理等同于領(lǐng)導(dǎo) C. 把管理等同于決策 藝術(shù) CI 策劃理論，學(xué)校形象是由一套識別系統(tǒng)組成的，包括 :(ABC) A. 理念識別 C. 視覺識別 外 ，還有 :(ABD) B、現(xiàn)實檢驗 69. 管理是通過他人來達(dá)成事的一種藝術(shù)，所以需要重視對人的 :( ACD ) A. 評價管理 C. 賞識管理 70、利克特在學(xué)校組織氣氛分析研究中提出的學(xué)校組織 特征的變量是 :(ABCD) 、動機(jī)力量和決策過程 C.信息溝通過程與交互影響過程 、市場和道德只有互相支撐，才能使教育活動圓滿、有效。因為 (BCD) A. 行政手段是有權(quán)威的，可以強(qiáng)化政府對教育的職能管理 B. 市場手段是有效率的，但不能自動導(dǎo)致公正 C. 道德手段是有用的，是行政和市場缺位情況下的第三種力量 D. 行政手段是有缺陷的，會造成個人主體性丟失 7在對具體的教育政策作價值分析時要考察該政策是否堅持了以下原則 :(ABCD) 選擇和個人選擇的統(tǒng)一 D、是否堅持擇優(yōu)與代價的統(tǒng)一 ，在變革過程中遇到的新挑戰(zhàn)有 (ABCD) A. 課程改革對教育管理的挑戰(zhàn) 挑戰(zhàn) C. 信息技術(shù)對教育管理的挑戰(zhàn) 管理的挑戰(zhàn) 74. 在實行教育分權(quán)化改革的同時，一般要通過哪些方式對所分之權(quán)進(jìn)行約束 : (BCD ) A. 市場約束 內(nèi)人士對應(yīng)該提“校長專業(yè)化”還是“校長職業(yè)化”，共 15 頁第 4 頁 共 15 頁第 5 頁 共 15 頁第 6 頁 有不同的看法 ，主要的觀點有 : （ ABCD） 質(zhì)就是校長專業(yè)化 C. 校長職業(yè)化是校長專業(yè)化的基礎(chǔ)和前提 D. 校長職業(yè)專業(yè)化 76.《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實施條例》規(guī)定公辦學(xué)校參與舉辦民辦學(xué)校必須獨立的是 :( ABCD ) A. 獨立的法人資格 和教育教學(xué)設(shè)施 二、判斷題 。再次，有利于促進(jìn)新任校長和導(dǎo)師校長共同提高。官僚科層制導(dǎo)致了公共教育體制的低質(zhì)低效，未能實現(xiàn)教育資源 的最佳配置 。管理活動是有規(guī)律可循的，但當(dāng)對象是人的時候，由于每個人都有自己獨特的個性 ，就不能用一種管理方法去管理所有的人。能否打破常規(guī)、標(biāo)新立異、出奇制勝將直接決定一個策劃的好壞與成敗。管理應(yīng)該是行政、市場、道德三種手段的有機(jī)整合。行政手段靠的是強(qiáng)制，市場手段靠的是利益，道德手段靠的是自律。但是，公眾又會不斷變化，教育組織目標(biāo)的變化會使一些公眾 自動消失，另一些公眾隨之出現(xiàn) 。教育經(jīng)費具有生產(chǎn)性和消費性二重性質(zhì)。 答： 錯誤。 答： 正確。如果決策失誤，無論我們的效率有多高，下屬的積極性有多大，那么執(zhí)行的越好，損失就越大。從內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)是組織的一種職能。組織學(xué)習(xí)有可能發(fā)展成為學(xué)習(xí)型組織，也可能不會。公共物品需要通過預(yù)算支付方式提供，讓使用者可免 費得到。 12.“經(jīng)驗就是財富”。但在工業(yè)社會，交往是財富 ，而到了后工業(yè)社會，知識是財富。實際上，校長應(yīng)該是一名教師，但一名優(yōu)秀教師井不一定就能成為一名好校長。在意見收集過程中，頭腦風(fēng)暴法堅持互不批判的原則，甚至 .不主張對他人的觀點加以評判，可以綜合、肯定或改善其他人的觀點，但任何人都不得做出判斷性結(jié)論。學(xué)校精神文化建設(shè)包括學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校成員的價值觀、世界觀、教育教學(xué)觀等意識領(lǐng)域的重構(gòu)和思維方式、情感等方面的完善。 答： 正確。使政府能在權(quán)衡各種利益關(guān)系后制定出合理的、切實可行 的價格。學(xué)校形象包括外在的實體形象和內(nèi)在的精神蘊涵，前者是外顯的，后者則是內(nèi)隱的。教育市場化改革并不是把教育全部交給市場，而只是將市場機(jī)制引人公共教育領(lǐng)域，改變過去僅靠政府單一手段直接配置教育資源的狀況。新人職教師導(dǎo)師制不但可以促進(jìn)新任教師盡快適應(yīng)教師崗位，同時也可以促進(jìn)指導(dǎo)教師的專業(yè)提升，形成互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。教育經(jīng)費具有生產(chǎn)性和消費性二 重性質(zhì)。從宏觀上看，它包括遠(yuǎn)景的建立、外部環(huán)境分析、社區(qū)的教育、學(xué)校的能力、教職員工、學(xué) 生等 。三是調(diào)整特殊需要的原則 。第二，民辦教育的興起呼喚教育策劃 。第六，名牌學(xué)校突破高原現(xiàn)象需要教育策劃 。 ? 答： 信息溝通是教育公共關(guān)系的基本職能和基本活動，信自、溝 通是教育組織和公眾的雙向循環(huán)活動，任何一方都可以傳遞信息和反饋信息，雙方相互理解并有所交流。 (2)邏輯分析，即根據(jù)客觀事物的內(nèi)在規(guī)律性和有關(guān)邏輯規(guī)律、 規(guī)則，對已形成的概念、理論進(jìn)行因果關(guān)系分析或其他形式的分析研究，檢驗他們的邏輯性和科學(xué)性 ，把可檢驗性作為方法論原理 ，提 出“證實原則”和“證偽原則” 。其次，辦學(xué)體制的多元化拓展了教育提供方式，滿足了社會多層面的教育 選擇需求，引導(dǎo)了社會大眾的合理教育消費 。第三，培訓(xùn)加強(qiáng)了教育理論與教師實踐之間的聯(lián)系，通過經(jīng)驗交流、案例教學(xué)、行動研究等方法，發(fā)揮了理論對實踐的指導(dǎo)作用，并有效地轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能 力。對意義的“解釋性理解” 。 。從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，就是面向社會，樹立顧客意識和服務(wù)意識，與家長和社區(qū)建立積極的互動關(guān)系。 (4)教育問題是教育政策的邏輯起點。 (3)教育策劃在影響上具有社會性。角色的轉(zhuǎn)換，責(zé)任的變化，往往會產(chǎn)生一種無所適從的感覺 。 (2)教育組織要 自覺遵守國家有關(guān)的政策、法令，以免引起糾紛和矛盾。 ?它們各自要回答什么問題 ? 答： 教育政策分析包括四個基本范疇 :事實分析、價值分析、規(guī)范分析和可行性分析。可行性分析回答是這樣做是否行得通 ?人們是 否會同意、允許這樣做的問題。表現(xiàn)是 :教育的宏觀外部結(jié)構(gòu)和學(xué)校的微觀內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 ? 答： (1)主客觀雙重性。 (3)相對性。 ，第三部門在辦學(xué)上有何優(yōu)勢 ? 答： 從組織形態(tài)看，第三部門的志愿性能使其以奉獻(xiàn)的精神解決公共問題，從而節(jié)省成本，同時第三部門的競爭性又使其以市場的精神提供公共物品與服務(wù)，也有利于節(jié)約成本。 ? 答： 教育策劃是教育決策的前提和準(zhǔn)備。對外要利用大眾傳播媒介，充分利用廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)傳播快、容量大、影響范圍廣的優(yōu)勢，把教育組織的狀態(tài)、工作情況、動向及時展示出去，提高知名度和美譽度。 供者的分離 ? 答： 隨著產(chǎn)權(quán)的進(jìn)一步明晰，非政府組織權(quán)能的進(jìn)一步加強(qiáng)，我們可以把義務(wù)教育的供給分成對義務(wù)教育的生產(chǎn)和提供兩個過程 :第一個過程是生產(chǎn)過程，第二個過程是提供過程。優(yōu)勢理論認(rèn)為，成功之道在于最大限度地發(fā)揮 自己的優(yōu)勢，設(shè)法控制弱點 。從改變國家包攬辦學(xué)局面、籌集教育經(jīng)費的角度看，轉(zhuǎn)制改革確實取得了一定的效果 。 答： 從中國情況看，教師的職業(yè)生涯一般經(jīng)歷非關(guān)注、虛擬關(guān)注、生存關(guān)注、任務(wù)關(guān)注和自我更新關(guān)注五個階段。由一個不成熟到相對成熟的