【正文】 質(zhì)就是校長專業(yè)化 C. 校長職業(yè)化是校長專業(yè)化的基礎(chǔ)和前提 D. 校長職業(yè)專業(yè)化 76.《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》規(guī)定公辦學(xué)校參與舉辦民辦學(xué)校必須獨立的是 :( ABCD ) A. 獨立的法人資格 和教育教學(xué)設(shè)施 二、判斷題 。 答：正確 。首先，有利于新任校長順利渡過適應(yīng)期。其次，有利于為學(xué)校選擇最佳的校長。再次，有利于促進新任校長和導(dǎo)師校長共同提高。 ，是需要變革的。 答： 正確。官僚科層制導(dǎo)致政府對公共教育管理的專權(quán)，忽視了基層教育管理者的專業(yè)權(quán)力 。官僚科層制導(dǎo)致了公共教育體制的低質(zhì)低效，未能實現(xiàn)教育資源 的最佳配置 。官僚科層制導(dǎo)致學(xué)校也具有了科層制特征，影響了教師的工作士氣。 ，但最高的境界是藝術(shù)。 答： 正確。管理活動是有規(guī)律可循的，但當對象是人的時候，由于每個人都有自己獨特的個性 ，就不能用一種管理方法去管理所有的人。在初級階段，作為管理者需要掌握一定的管理科學(xué)知識，但在具體實踐過程中要把這些知識靈活地運用，使管理活動達到一種審美的境界。 。 答： 正確。能否打破常規(guī)、標新立異、出奇制勝將直接決定一個策劃的好壞與成敗。沒有創(chuàng)新性的教育策劃是沒有意義或生命力的，教育策劃的效力很大程度上取決于創(chuàng)新的程度，惟有創(chuàng)新才可以使策劃的要求者在教育競爭中保持優(yōu)勢地位 。 只有行政和市場才是教育管理的重要手段。 答： 錯誤。管理應(yīng)該是行政、市場、道德三種手段的有機整合。行政管理雖然強化了政府對教育的職能管理，但容易忽視教育管理工作的差異 。市場手段是有效率的，但卻不能 自動導(dǎo)致公正 。道德手段是行政和市場失效情況下的第三種調(diào)節(jié)力量。行政手段靠的是強制，市場手段靠的是利益，道德手段靠的是自律。 教育組織的公眾是不斷變化的。 答： 正確。對于教育組織來說，總有與它利益相關(guān)的公眾，公眾任何時候都存在，這就是宏觀恒定。但是，公眾又會不斷變化，教育組織目標的變化會使一些公眾 自動消失，另一些公眾隨之出現(xiàn) 。教育組織公共關(guān)系工作的階段性，也會使教育組織的公眾隨工作的推進而不斷變化 。 。 答： 錯誤。教育經(jīng)費具有生產(chǎn)性和消費性二重性質(zhì)。一方面，教育事業(yè)總是要消費一定的物質(zhì)資料，而教育過程中卻不生產(chǎn)任何物資資料，因此，教育經(jīng)費具有消費性 。另一方面，教育經(jīng)費的投入可以提高勞動力的素質(zhì)和智能，為物質(zhì)資料再生產(chǎn)準備了必要的條件，勞動力投人生產(chǎn)后，又可以生產(chǎn)更多的物質(zhì)生產(chǎn)資料 ，因而教育經(jīng)費又具有生產(chǎn)性的特征。 。 答： 錯誤。危機管理是針對組織情況和外部環(huán)境預(yù)測，分析可能發(fā)生的危機，然后制定有針對性措施，預(yù)防和化解危機的過程。它和危機公 關(guān)還不是一回事，危機公關(guān)只是危機管理中危機處理的一部分，是指對已發(fā)生的危機事件的一種處理過程。 。 答： 正確。在更本質(zhì)的意義上說，決策就是做正確的事情，而不只是把事情做正確。所謂“做正確的事情”，指的是方向的抉擇 ，即用未來的眼光看今天的行動，要有可持續(xù)發(fā)展的視野 。所謂“把事情做正確”，指的是命令的嚴格執(zhí)行，它既可以是把正確的事情做正確，也可以是把錯誤的事情做錯誤，上面怎么說下邊就怎么做，不走樣。如果決策失誤，無論我們的效率有多高，下屬的積極性有多大，那么執(zhí)行的越好，損失就越大。 。 答： 不正確。組織學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型組織之間有密切聯(lián)系，但也有區(qū)別。從內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)是組織的一種職能。學(xué)習(xí)型組織的概念比組織學(xué)習(xí)的概念更為廣泛。組織學(xué)習(xí)是個動詞，是組織為著某個特定目標來完成“學(xué)習(xí)循環(huán)”的過程 。學(xué)習(xí)型組織是個名詞，是組織向往的完美境界和管理理念，是組織學(xué)習(xí)發(fā)展的一種結(jié)果。組織學(xué)習(xí)有可能發(fā)展成為學(xué)習(xí)型組織，也可能不會。 ，只能由政府來提供。 答： 不正確。答案 (1)公共產(chǎn)品并不意味著私人不能涉足這個領(lǐng)域。公共物品需要通過預(yù)算支付方式提供，讓使用者可免 費得到。然而這并不意味著公共物品必須由政府生產(chǎn)，公共物品可以像大多數(shù)私人物品一樣由私有企業(yè)生產(chǎn)，不過產(chǎn)品將被出售給政府。因此，教育也可以由私人生產(chǎn)，但由政府進行采購。 或者 :答案 (2)由政府提供公共教育產(chǎn)品，并不意味著生產(chǎn)公共產(chǎn)品的責任全部由政府或公營部門來承擔，政府完全可以借助市場或社會組織的優(yōu)勢與能力來生產(chǎn)這些產(chǎn)品，但在此過 程中，為了保障教育的公益性，政府必須與教育生產(chǎn)組織訂立收費標準、服務(wù)數(shù)量與質(zhì)量的契約，以控制違法或侵害公眾利益的行為 。 12.“經(jīng)驗就是財富”。 答： 不正確。在人類社會的發(fā) 展歷程中，后象征性社會即農(nóng)業(yè)社會相信“經(jīng)驗就是財富”， 因為農(nóng)業(yè)社會是人類歷史長河中變化最慢的一個社會 ，其時間觀是“未來等于過去，未來就是對過去的重復(fù)”。由于經(jīng)驗可以免去許多“試誤”的成本 .所以相信經(jīng)驗就是財富。但在工業(yè)社會，交往是財富 ，而到了后工業(yè)社會，知識是財富。 。 答： 不正確。習(xí)慣上，人們頭腦里形成了固有的觀念一一校長是一種行政職務(wù)，是對優(yōu)秀教師的一種提拔。實際上，校長應(yīng)該是一名教師，但一名優(yōu)秀教師井不一定就能成為一名好校長。校長是一個專門的職業(yè)，它具備職業(yè)的 目的性、社會性、穩(wěn)定性、規(guī)范性、群體性特征。 。 答： 不正確。在意見收集過程中，頭腦風暴法堅持互不批判的原則，甚至 .不主張對他人的觀點加以評判，可以綜合、肯定或改善其他人的觀點，但任何人都不得做出判斷性結(jié)論。這樣可以消除與會者的心理壓力，創(chuàng)造出一個融洽、自由、輕松的討論氣氛，保證思維的發(fā)散性和流暢性，鼓勵每個人“隨心所欲”地表達自己。 。 答： 正確。學(xué)校精神文化建設(shè)包括學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校成員的價值觀、世界觀、教育教學(xué)觀等意識領(lǐng)域的重構(gòu)和思維方式、情感等方面的完善。學(xué)校精神文化是學(xué)校的靈魂，在很大程度上影響著學(xué)校的生存和可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校精神文化的塑造、傳承和升華是學(xué)校走可持續(xù)發(fā)展道路的基礎(chǔ) 和前提。 中引入“聽政會制度”是有益的舉措。 答： 正確。首先，民辦學(xué)校收費價格聽證會能夠盡量處理好“公益”與“效率”之間的關(guān)系。這種“公益”是經(jīng)過協(xié)商后學(xué)校和家長都能相對滿意的結(jié)果，也是一種更為真實和長久的“公益”。其次，民辦學(xué)校收費價格聽證會也將彌補單純的政府定價的不足。使政府能在權(quán)衡各種利益關(guān)系后制定出合理的、切實可行 的價格。再次，價格聽證會制度還能在一定程度上解決成本核定和成本分擔計算上的技術(shù)難題。 。 答： 不正確。學(xué)校形象包括外在的實體形象和內(nèi)在的精神蘊涵，前者是外顯的，后者則是內(nèi)隱的。學(xué)校形象是由一套識別系統(tǒng)組成的，包括理念識別、行為識別、視覺識別和聽覺識別，它們構(gòu)成了學(xué)校形象策劃的主體內(nèi)容。 。 答： 不正確。教育市場化改革并不是把教育全部交給市場，而只是將市場機制引人公共教育領(lǐng)域，改變過去僅靠政府單一手段直接配置教育資源的狀況。所謂的市 場化，只是要調(diào)節(jié)國家和市場在教育資源配置中的比重，探究兩者的職責和界限，謀求兩者間最恰當?shù)钠胶狻? 。 答： 正確。新人職教師導(dǎo)師制不但可以促進新任教師盡快適應(yīng)教師崗位，同時也可以促進指導(dǎo)教師的專業(yè)提升，形成互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。通過導(dǎo)師的指導(dǎo)和言傳身教，新教師可以從指導(dǎo)教師身上學(xué)習(xí)敬業(yè)樂業(yè)、忠于職守、為人師表、熱愛教育事業(yè)的職業(yè)道德，掌握教學(xué)技能，過好教學(xué)關(guān)，在短期內(nèi)盡快成長為一名合格的教師。 。 答： 不正確。教育經(jīng)費具有生產(chǎn)性和消費性二 重性質(zhì)。一方面，教育事業(yè)總是要消費一定的物質(zhì)資料，但教育過程中卻不生產(chǎn)任何物資資料，因此，教育經(jīng)費具有消費性 。而另一方面，教育經(jīng)費的投人可以提高勞動力的素質(zhì)和智能，為物質(zhì)資料再生產(chǎn)準備了必要的條件，勞動力投入生產(chǎn)后，又可以生產(chǎn)更多的物質(zhì)生產(chǎn)資料，因而教育經(jīng)費又具有生產(chǎn)性的特征。 三、簡答題 ? 答： 學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃是指對學(xué)校所進行的遠景規(guī)劃、構(gòu)想與創(chuàng)制發(fā)展方案，并確保這一方案產(chǎn)生效果的活動或過程。從宏觀上看，它包括遠景的建立、外部環(huán)境分析、社區(qū)的教育、學(xué)校的能力、教職員工、學(xué) 生等 。從微觀上看，它涉及學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展任務(wù)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)方式、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)研究、學(xué)校管理、學(xué)風建設(shè)、學(xué)校硬件建設(shè)等。 的原則是什么 ? 答： 一是分配均等的原則 。二是財政中立的原則 。三是調(diào)整特殊需要的原則 。四是成本補償原則 。五是公共資源從富裕流向貧困的原則。 ? 答： 第一，教育市場競爭的加劇呼喚教育策劃 。第二，民辦教育的興起呼喚教育策劃 。第三， 教育決策的科學(xué)化、民主化呼喚教育策劃 。第四，教育的個性化要求呼喚教育策劃 。第五，優(yōu)質(zhì)教育需求的擴 張呼喚教育策劃 。第六，名牌學(xué)校突破高原現(xiàn)象需要教育策劃 。第七，教育管理創(chuàng)新呼喚教育策劃 。第八，教育投資風險的存在呼喚教育策劃。 ? 答： 教育管理體制是一個國家在一定的政治、經(jīng)濟和文化制度基礎(chǔ)上建立起來的對教育事業(yè)進行組織管理的各項制度的總和 ，它涉及教育系統(tǒng)的機構(gòu)設(shè)置 、職責范圍、隸屬關(guān)系、權(quán)力劃分和運行機制等方面，其外延包括以教育領(lǐng)導(dǎo)體制、辦學(xué)體制和投資體制為核心的一系列教育制度。 ? 答： 信息溝通是教育公共關(guān)系的基本職能和基本活動，信自、溝 通是教育組織和公眾的雙向循環(huán)活動，任何一方都可以傳遞信息和反饋信息，雙方相互理解并有所交流。交流溝通的目的是為了協(xié)調(diào)雙方的關(guān)系，它和傳播中的單向信息傳遞是不同的。一般來說，信息接傳的雙方在知識、經(jīng)驗、興趣、愛好、文化傳統(tǒng)等方面類似經(jīng)驗越多，溝通的語言就越多。 — 實證主義范式的基本特征是什么 ? 答： （ 1）客觀事實性，即強調(diào)對事實、現(xiàn)象的分析，關(guān)注邏輯推理、證明的可靠性和客觀性，剔除研究者的個人判斷、價值取向等因素，以事實、現(xiàn)象的真實性為基礎(chǔ) 。 (2)邏輯分析，即根據(jù)客觀事物的內(nèi)在規(guī)律性和有關(guān)邏輯規(guī)律、 規(guī)則，對已形成的概念、理論進行因果關(guān)系分析或其他形式的分析研究，檢驗他們的邏輯性和科學(xué)性 ，把可檢驗性作為方法論原理 ，提 出“證實原則”和“證偽原則” 。(3 )技術(shù)控制。即強調(diào)觀察、實驗、歸納、邏輯推理、測量等手段，追求研究資料、標準的具體性、準確性，追求效率、控制的技術(shù)性原則和策略。 辦學(xué)體制多元化對我國教育事業(yè)發(fā)展具有什么意義 ? 答： 首先 ，辦學(xué)體制的多元化拓寬了教育投人渠道，彌補了政府教育財政支出的不足，提高了教育資源的使用效益 。其次，辦學(xué)體制的多元化拓展了教育提供方式，滿足了社會多層面的教育 選擇需求，引導(dǎo)了社會大眾的合理教育消費 。再次，辦學(xué)體制的多元化打破了政府包攬了辦學(xué)的單一格局，形成了公立學(xué)校與私立學(xué)校相互競爭的機制，促進了教育制度的創(chuàng)新和教育效率的提高。 校本培訓(xùn)的特點是什么 ? 答： 第一，任職教師所在學(xué)校是培訓(xùn)的基地，從學(xué)校的實際需要出發(fā)培訓(xùn)師資，強調(diào)教師教育機構(gòu)要與中小學(xué)建立一種伙伴關(guān)系。 第二，學(xué)校有了充分的自主權(quán)，培訓(xùn)具有很強的針對性。第三，培訓(xùn)加強了教育理論與教師實踐之間的聯(lián)系，通過經(jīng)驗交流、案例教學(xué)、行動研究等方法，發(fā)揮了理論對實踐的指導(dǎo)作用，并有效地轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能 力。第四 ，教師在崗培訓(xùn)，使培訓(xùn)與教師所從事的工作緊密地聯(lián)系在一起。 什么是質(zhì)化研究，有哪些主