【文章內(nèi)容簡介】 要特點 ? 答： 質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。質(zhì)化研究的主要特點有 :自然主義的探究傳統(tǒng) 。對意義的“解釋性理解” 。研究是一個演化發(fā)展的過程 。使用歸納法 。重視研究關(guān)系。 。 答： 現(xiàn)代學校制度的內(nèi)涵可以從學校與政府的關(guān)系，學校內(nèi)部治 理結(jié)構(gòu)，以及學校與社區(qū)的關(guān)系三個方面去理解。從學校與政府的關(guān)系看，學校擺脫了是政府下屬部門的境地，獲得獨立法人地位 。從學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)看，就是要制定學校章程，完善學校內(nèi)部的決策、執(zhí)行與監(jiān)督機構(gòu)及制約關(guān)系 。從學校與社區(qū)的關(guān)系看，就是面向社會，樹立顧客意識和服務(wù)意識，與家長和社區(qū)建立積極的互動關(guān)系。 ? 答： (1)教育政策在外在形態(tài)上表現(xiàn)為政策文本。 (2)教育政策表征為一種運行的動態(tài)過程。 (3)教育政策體現(xiàn)出特定的權(quán)力屬性。 (4)教育問題是教育政策的邏輯起點。 (5)教育政策強調(diào)對行 為的規(guī)范性要求。 ? 答： (1)教育策劃在目標上具有教育性。 (2)教育策劃在效果上具有遲效性。 (3)教育策劃在影響上具有社會性。 (4)教育策劃在操作上具有謹慎性。 1新任職教師一般面臨哪些困惑和挑戰(zhàn) ? 答： 中小學教師剛剛踏上工作崗位時，處于教師職業(yè)生涯的“生存關(guān)注”階段，這一時期的突出特點是“驟變與適應(yīng)”，面臨著各種問題和困惑。首先，對新教師來講，由學生到正式任教是一個身份的轉(zhuǎn)變。角色的轉(zhuǎn)換，責任的變化，往往會產(chǎn)生一種無所適從的感覺 。其次，對教師職業(yè)的憧憬和期望與現(xiàn)實的落 差易使新任職教師降低職業(yè)信念 。新任職教師剛開始對初為人師的信心和快樂以及對教學的專注會隨教學過程中一系列問題的出現(xiàn)而感到力不從心。 1帕頓和沙維奇關(guān)于政策分析者的職業(yè)倫理要求有哪些 ? 答： (1)關(guān)于自身 :我明確地認識價值嗎 ?我使用負責任的方法嗎 ?我用多重方法來揭示備選方案嗎 ?我的行動會導致知共 15 頁第 7 頁 共 15 頁第 8 頁 共 15 頁第 9 頁 識的增多嗎 ?(2)關(guān)于顧主和顧客 :我進行獨立的判斷嗎 ?我在我的能力范圍內(nèi)工作嗎 ?我讓人信任嗎 ?有利益沖突嗎 ?這一行動反映顧客需求嗎 ?(3)關(guān)于同事和職業(yè) :我公平對待同事嗎 ?我必須與分析團體共享信息嗎 ?我僅是備用的解決方案嗎 ?這一行動對職業(yè)有負面影響嗎 ?(4)關(guān)于普通公眾 :這一行動會造成不公正的損害嗎 ?這會違反任何人的權(quán)利嗎 ?我隱瞞了任何黨派偏見嗎 ?我使市民適當參與了嗎 ?這一行動尋求遠期正面收益嗎 ?我提供了全面、清晰和標準的信息嗎 ? 1教育組織預(yù)防危機事件發(fā)生的措施有哪些 ? 答： （ 1)要在全體師生員工中樹立危機意識，讓所有人都認識到危機事件的危害性，積極參與危機事件的預(yù)防。 (2)教育組織要 自覺遵守國家有關(guān)的政策、法令，以免引起糾紛和矛盾。 (3)健全管理制度，建立有關(guān)危機事件的預(yù)警應(yīng)急機制。 (4)就教育內(nèi)部和外界 發(fā)生的危機事件總結(jié)經(jīng)驗教訓，在教育組織里進行宣傳提醒，引以為戒。 (5)隨時注意和發(fā)現(xiàn)各種危機事件的苗頭，一旦出現(xiàn)，及時采取措施化解。 ?它們各自要回答什么問題 ? 答： 教育政策分析包括四個基本范疇 :事實分析、價值分析、規(guī)范分析和可行性分析。事實分析要回答是什么 ?在什么時間和地點 ?程度是什么 ?有多少等問題，它是教育政策分析的起點。價值分析要回答制定教育政策是為了什么 ?為了什么人 ?為了達到什么樣的目的 ?教育政策承諾了什么 ?對此做何評價 ?應(yīng)該優(yōu)先考慮什么等問題。規(guī)范分析要回答的是應(yīng)該是什么 ?應(yīng)該怎樣做的問題?？尚行苑治龌卮鹗沁@樣做是否行得通 ?人們是 否會同意、允許這樣做的問題。 ? 答： 目前，教育浪費主要有以下幾個方面 :(1)體制性浪費。表現(xiàn)是 :條塊分割、各自為政、封閉發(fā)展、缺少橫向聯(lián)系、不計成本、行政命令、長一官意志、教育單位或部門缺少辦學自主權(quán)。 (2)結(jié)構(gòu)性浪費。表現(xiàn)是 :教育的宏觀外部結(jié)構(gòu)和學校的微觀內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 (3)資源性浪費。表現(xiàn)在 :師生比居于世界后列 ，教育工作量不足 。教學人員與非教學人員 比例嚴重失調(diào) ，學校辦社會現(xiàn)象普遍 ，擠占了學校 本 已十分有限的教育經(jīng)費開支等。 ? 答： (1)主客觀雙重性。教育組織在公眾心目中的形象會受到公眾自身價值觀、道德標準、思維方式、審美取向以及性格特征等主觀因素影響，同時，公眾心目中的組織形象又受教育組織自身行為表現(xiàn)等客觀因素的制約。 (2)多維性。學校建筑、教學設(shè)施、資金實力、教師素質(zhì)、管理水平等等，無論哪一要素出現(xiàn)失誤，組織形象都會受損。 (3)相對性。教育組織的整體形象如何，都是同一定的參照物比較而顯現(xiàn)的。 (4)相對穩(wěn)定性。雖然教育組織形象受各種因素影響而處于變動之中，但它的 行為和表征一旦在公眾心 目中形成定勢 ，就會使公眾形成一種態(tài)度取向，態(tài)度的相對穩(wěn)定決定了公眾對教育組織形象感受的相對穩(wěn)定。 ，第三部門在辦學上有何優(yōu)勢 ? 答： 從組織形態(tài)看，第三部門的志愿性能使其以奉獻的精神解決公共問題，從而節(jié)省成本，同時第三部門的競爭性又使其以市場的精神提供公共物品與服務(wù)，也有利于節(jié)約成本。從存在價值看，第三部門能通過志愿者、志愿活動、公民參與、私人捐助等等方式有效地利用和配置社會資源 。有助于培育公民意識和社會 自治意識 。能及時而敏感地回應(yīng)來自民間及弱 勢群體的需求 ，減少輟學、促進教育平等， (2分 )從分配機制看，政府遵循的是“公平原則”，市場遵循的是“效率原則”，而第三部門遵循的是“道德原則”，第三部門的出現(xiàn)有助于促進“善治”。 ? 答： 教育策劃是教育決策的前提和準備。教育策劃以教育決策為指向，為教育決策服務(wù)。兩者都是指向未來的活動，但兩者在性質(zhì)、任務(wù)和人員等方面又有所區(qū)別。 ? 答： 教育組織形象塑造的途徑很多，對內(nèi)要根據(jù)形象內(nèi)涵的各項具體指標，進行科學管理，開展相應(yīng)活動，適時培訓，提高形象內(nèi)涵的函 數(shù)值 。對外要利用大眾傳播媒介，充分利用廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)傳播快、容量大、影響范圍廣的優(yōu)勢，把教育組織的狀態(tài)、工作情況、動向及時展示出去，提高知名度和美譽度。 ? 答： 首先，它主張整體認識；其次，它主張對意義的理解；最后，它主張主客體的互動。 。 答： 巴納德認為組織不是人的簡單集合，而是相互協(xié)作的關(guān)系，是被有意識地協(xié)調(diào)的兩個或多個人的行為和力量的系統(tǒng)，協(xié)作意愿、共同目的和信息是構(gòu)成組織的三個基本要素。 供者的分離 ? 答： 隨著產(chǎn)權(quán)的進一步明晰，非政府組織權(quán)能的進一步加強，我們可以把義務(wù)教育的供給分成對義務(wù)教育的生產(chǎn)和提供兩個過程 :第一個過程是生產(chǎn)過程，第二個過程是提供過程。 ? 答： A、它提倡對科學理論進行驗證的觀點對教育管理研究有重要價值。 B、它提倡科學研究模式的客觀性、尊重事實性。 的主要觀點是什么 ? 答： 優(yōu)勢理論認為，每個人自身都有其優(yōu)勢領(lǐng)域 。優(yōu)勢理論認為，成功之道在于最大限度地發(fā)揮 自己的優(yōu)勢，設(shè)法控制弱點 。優(yōu)勢理論提出，一流的組織不僅要接受員工 們各個不同的現(xiàn)實，而且必須充分利用這些不同，發(fā)現(xiàn)每個員工的夭生才干，然后對每個員工進行定位和培養(yǎng) ，讓其才干轉(zhuǎn)變?yōu)? 自身的優(yōu)勢。 四、論述題 論述我國公辦中小學轉(zhuǎn)制改革帶來的教育政策的意外后果，你對這種意外后果有何看法 ? 答： 在中央層面，正式提出公辦學校轉(zhuǎn)制改革意向的政策文件是《國務(wù)院關(guān)于 中國教育改革和發(fā)展綱要 的實施意見》。雖然 .中小學轉(zhuǎn)制改革的意圖在不同時期的側(cè)重點有所不同，但“促進社會力量辦學”的目標卻貫穿其中。從改變國家包攬辦學局面、籌集教育經(jīng)費的角度看，轉(zhuǎn)制改革確實取得了一定的效果 ?！稗D(zhuǎn)制 ”改革在一定程度上解決了教育經(jīng)費問題 ，但造成了不利于社會力量辦學的后果，這是有意政策行動的意外后果。 自我認識從略。 聯(lián)系實際分析教師職業(yè)生涯的特點。 答： 從中國情況看，教師的職業(yè)生涯一般經(jīng)歷非關(guān)注、虛擬關(guān)注、生存關(guān)注、任務(wù)關(guān)注和自我更新關(guān)注五個階段。從五個階段看，教師的職業(yè)生涯有以下特點 :首先，教師職業(yè)生涯是一個動態(tài)的螺旋上升的持續(xù)的過程 。在這漫漫職業(yè)生涯中，教師要始終不渝地追求和致力于 自己的專業(yè)發(fā)展。其次，具有階段性。由一個不成熟到相對成熟的專業(yè)人員，教師要經(jīng)歷一系列的專業(yè)發(fā)展階段，但發(fā)展階 段并沒有截然的分界點。第三，發(fā)展 的每一階段都有關(guān)聯(lián)性，都面臨困難和抉擇，如果能把握早期的階段任務(wù)，對下一階段的專業(yè)發(fā)展十分有利。第四，每位教師成長所需經(jīng)歷的時間會因個人的個別差異及外部環(huán)境的沖擊而有不同。第五，學校是教師專業(yè)發(fā)展的主要平 臺，教師的專業(yè)發(fā)展主要是在教學實踐崗位中逐步形成并發(fā)展的，教師任職的學校是其發(fā)展的主要環(huán)境。第六，處于不同發(fā)展階段和時期的教師，關(guān)注的重點和需求不同，主要活動也不同。 （聯(lián)系實際略） 聯(lián)系實際評論如何將學校建設(shè)成學習型組織。 答： 將學校建設(shè)成學習型組織的策略 :(1)構(gòu)筑共同愿景。學校共同愿景把學校成員凝聚在共同目標、共同信念和共同決策之中，能夠產(chǎn)生眾人一體的感覺，使組織更有力、更有精神。 (2)創(chuàng)設(shè)支持性組織環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、平等的環(huán)境氛圍，重建學校文化是建構(gòu)學習型學校的基礎(chǔ)。 (3)建構(gòu)學習共享系統(tǒng)，形成教學共同體。團隊學習和信息共享，可以促進學習中新聯(lián)結(jié)和新領(lǐng)悟的產(chǎn)生，可以使個人學習速度將遠快于平常狀態(tài)。 (4 )建立組織學習保證與促進機制。學校要建立開放、民主、靈活和具有高度適應(yīng)性的學習機制，創(chuàng)建各種集體學習條件，讓每個成員對組織學習的意義和過程有充分的 了解，遇到困難善于集體分析并解決，以此讓組織著眼于整個系統(tǒng)的變動。 (5)組織結(jié)構(gòu)和教育制度改革。要以扁平化的組織結(jié)構(gòu)取代傳統(tǒng)的垂直型的組織結(jié)構(gòu) 。要優(yōu)化教育、教學、科研、人事、行政等管理流程 。要建立交叉功能小組和質(zhì)量管理小組等柔性組織。（聯(lián)系實際略。） 聯(lián)系實際論述學校品牌策劃的兩大任務(wù)。 答： 學校品牌策劃必須完成兩大任務(wù)，即“內(nèi)修功力”與“外塑形象”?！皟?nèi)修功力”是指學校要通過各種途徑和方式提高教育教學質(zhì)量，壯大自己的實力。“內(nèi)修功力”關(guān)鍵是做好學校管理、師資建設(shè)和學生發(fā)展三方面的工作 。“外塑形象” 則是指學校要運用形象策劃手段向公眾展示自己良好的形象，擴大學校的影響。它是策劃者為了樹立良好的學校整體形象，在充分進行現(xiàn)場調(diào)查的基礎(chǔ)上，采取科學的策劃方法和藝術(shù)，從總體上對學校形象進行構(gòu)想、設(shè)計，并遵循一定的程序來形成或提高學校知名度和美譽度的活動。是此兩大任務(wù)相互影響、相互促進 ，前者是后者的基礎(chǔ)，后者對前者有促進作用。 （聯(lián)系實際從略。） 聯(lián)系實際說明教育政策分析四個基本范疇之間的關(guān)系。 答： 教育政策分析包括四個基本范疇 :事實分析、價值分析、規(guī)范分析和可行性分析。事實分析要回答是