【正文】 是近代以 _____________為核心的教 育制度，又稱制度化教育。） 1. 構建學習化社會的理想主要體現(xiàn)的是（ c ） A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正規(guī)教育 2. 為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（ A ） A．終身教育 B．普通教育 C．職業(yè)教育 D．義務教育 3. 孔子說： “ 學而不思則惘，思而不學則殆 ” ，表明孔子很強調（ B ） A．啟發(fā)式教學 B．學習與思考相結合 C. 因材施教 D．學習與行動相結合 4. 西方教育史上，首倡 “ 從做中學 ” 的是（ C ） A．布魯納 B．康德 C．杜威 D．盧梭 5. 心理學家提出了發(fā)展的關鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（ B ） A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性 6. 決定教育領導權的是（ D ） A．生產力 2 B．科學技術 C．文化 D．政治經濟制度 7. 我國教育目的的理論基礎是（ B ） A．素質教育 B．馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說 C．應試教育 D．著名學者的學說 8. 現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（ B ） A．重視實踐能力的培養(yǎng) B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) C．重視高尚品德的培養(yǎng) D．重視勞動品質的培養(yǎng) 9. 學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就是違反了學生的（ C ） B．人格尊嚴權 C．身心健康權 D．陷私權 10. 教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（ A ） A．多樣化 B．專業(yè)化 C．單一化 D．崇高化 11. 將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（ D ） A．從課程制定者或管理制度角度劃分的 B．從課程的功能角度劃分的 C．從課程的組織核心角度劃分的 D．從課程的任務角度劃分的 12. 學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（ D ） A．教育與生產勞動相結合 B．思想政治教育 3 C．課外活動 D．教學 13. 第斯多惠有一句名言： “ 一個壞的教師奉送趔，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)趔。 1 教育 學考試重點總結 第一部分 選擇題（共 40 分） 一、單項選擇題（本大題共 20 個小題，每小題 2 分，共 40 分。 ” 這體現(xiàn)了教學的（ B ） A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．因村施教原則 14. 上好課的先決條件是（ D ） A．了解學生 B．融洽的師生關系 C．先進的教學設備 D．備課 15. 受測驗長度影響的測驗質量指標是（ A ） A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度 16. 德育過程的基本矛盾是（ D ） A．教育者與受教育者的矛盾 B．教 育者與德育內容和方 法的矛盾 C．受教育者與德育內容和方法的矛盾 D．社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾 17. “ 一把鑰匙開一把鎖 ” 體現(xiàn)的是德育的（ D ） B．疏導原則 D．因析施教原則 18. 把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（ B ） A．認知模式 B．體諒模式 4 C．社會模仿模式 D．說理教育模式 19. 班級成員在服從班 集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫作（ C ） A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標管理 ：一是職權影響力；二是（ C ） A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個性影響力 D．學術影響力 第二部分 非選擇題（共 60 分） 二、填空題（本大題共 11 個小題，共 20 個空，每空 1 分，共 20 分。 22. 從一門規(guī)范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國的 _______為標志。 26. 師生關系在教育內容的教學上構成 ______________關系，在人格上是 ____________關系，在社會道德上是 _______________關系。 30. 我國德育的基本途徑是 ________________________。 四、論述題（本大題只有 1 個小題，滿分 10 分） 37. 林老師今年接了一個新班，他應該如何帶領同學們組建這個班的班集體？ 參考答案 二、填空題 21．學校系統(tǒng) 22．赫爾巴特《普通教育學》 23．制度文化 精神文化 24．質量標準 規(guī)格要求 25．人身權 受教育權 26．授受 民主平等 相互促進 27．說明部分 本文部分 28．講解 講演 29．京師同文館 30．政治課與其他學科教學 31．生活輔導 擇業(yè)指導 三、簡答題 32．【要點】 (1)教育的終身化 。 (5)教育技術的現(xiàn)代化。 34．【要點】 (1) 素質教育是面向全體學生的教育 。 35．【要點】 (1) 目標明確、重點突出 。 (5) 課堂氣氛熱烈。 四、論述題 37．【要點】 (1)確定班集體的發(fā)展目標。一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同 學實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。 (4)組織形式多樣的教育活動班集體是在全班同學參加和種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自已的才能。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束 、感染、同化、激勵作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。 心理 是腦的機能。 德國艾賓浩斯 遺忘曲線：遺忘的速度是先快后慢，遺忘的內容是先多后少。 1 馮特 是近代心理學創(chuàng)始人，精神分析派代表人物： 奧地利弗洛伊德 ，行為主義心理學代表人物： 美國華生 ，人 本主義心理學代表人物： 美國馬斯洛、羅杰斯 ，完型心理學代表人物：魏太默 。 ⑷讀科幻小說，人們想象出未來世界的景象，聽《梁?！冯S之想象故事情節(jié) 再造想象 ⑸熊和魚掌不可兼得 雙趨沖突 ⑹前有斷崖，又有追兵 雙避沖突 ⑺一個人既為炒股的豐厚利益所吸引，更為股市的高風險而擔憂 趨避沖突 7 ⑻人在得意時感到精神爽快，事事順心，干什么都起勁，失意時，則整天愁眉不展，事事枯燥乏味 心境 ⑼在 應激 狀態(tài)下，人可能兩種表現(xiàn)：①目瞪口呆，手足無措，陷于一片混亂之中。 差別感覺閾限 ：這種剛剛能引起新感覺的兩個刺激物的最小差別量。（眼觀六路耳聽八方） 自我意識 ：是人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關系的意識。 1 應激 ：是在出乎意料的緊急或危險的情況下所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。 ④還要引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。本質在于現(xiàn)代人的一生應該是終身學習、終身發(fā)展的一生 2 教育的全民化?，F(xiàn)代科學技術在教育技術上的應用，包括教育設備，教育手段，工藝，程序、方法等的現(xiàn)代化以及由此而引起的教育思想，觀念的變化 【 7】簡述個體身心發(fā)展的規(guī)律 1 個體身心發(fā)展的順序性 2 階段性 3 不平衡性 4 互補性 5 個別差異性 【 8】簡述遺傳素質在人的身心發(fā)展中的作用 1 遺傳素質是人的發(fā)展的前提為個體的發(fā)展提供可能性 2 遺傳素質的成熟過程制約著人的發(fā)展過程 3 遺傳素質的差異性對人的發(fā)展有一定的影響作用 【 9】試述為適應個體身心發(fā)展的一般規(guī)律教育應采取怎樣的相應策略 1 教育要適應個體發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進的促進人的發(fā)展 2 教育要適應個體發(fā)展的不平衡性，在身心發(fā)展的關鍵實施以相應的教育 9 3 教育要適應個體發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，即考慮穩(wěn)定性，不隨意改動教育內容和方法又注意可變性 ，充分挖掘兒童發(fā)展?jié)摿? 4 教育要適應個體發(fā)展的個別差異性，因材施教 5 教育還要適應個體發(fā)展的互補性，促進人的個性發(fā)展 【 10】現(xiàn)階段我國的教育目的 1999 年 6 月，中共中央，國務院頒布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。 【 32】簡述德育過程的基 本規(guī)律 1 德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程 2 德育過程是一個促進少年兒童思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程 3 德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程 4 德育過程是一個長期的，反復的，逐步提高的過程 【 33】簡述德育的基本內容 1 愛國主義教育 2 理想教育 3 集體主義教育 4 勞動教育 5 人道主義與社會公德教育 6 自覺紀律教育 7 科學世界觀和人生觀教育 8 民主與法治觀念的啟蒙教育 【 34】簡述德育教育新形勢 1 通過開展社區(qū)教育進行德育 2 開展心理健康教育活動 3 建立德育基地 4 創(chuàng)辦業(yè)余黨校 【 35】確立德育目標的依據(jù)是什么？ 1 時代與社會發(fā)展的需要 2 國家教育方針和教育目的 3 民族文化及道德傳統(tǒng) 4 少年兒童思想品德形成，發(fā)展的規(guī)律及心理特征 【 36】試述德育的任務 1 培養(yǎng)少年兒童初步樹立堅定正確的政治方向 2 引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀 3 逐步使學生具有社會主義基本道德品質和法制觀念及養(yǎng)成文明行為習慣 4 培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質 12 【 37】試論述德育過程是對學生 知、情、意、行的提高過程這一基本規(guī)律 1 知，即品德認識，是人們對是非。因此，班主任的素質極為關鍵 1 班主任是班級建設的設計者 2 班主任是協(xié)調班級人際關系的主導者 3 班主任是班級組織的領導者 【 42】簡述課外、校外教育的意義 1 課外、 校外有利于學生開闊眼界，獲得知識 2 課外、校外教育是對少年兒童因材施教，發(fā)展個性特長的廣闊天地 3 課外、校外教育是進行德育的重要途徑 4 課外、校外教育有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的各種能力 【 4