【正文】 D）58．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長期性D）A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行 BC．以．以““情行””為開端，情、知、意、行依次進行為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種開端和順序59．學生品德的形成過程需經歷三個階段，即依從、認同和(C)。A．素質期望B．形象期望C．職業(yè)期望D．師德期望 22．古語“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是(B)。引起學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。參考答案：一、選擇題DABCDBDCBA1A1C1B1C1B二、填空題夸美紐斯的《大教學論》教育再生產科學知識延時學生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數權利，受到社會的特別保護。教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的說明。（）德育的過程具有多端性。（）教育過程中的師生關系是知識授受的關系。1班主任是班級的組織者、領導者和 ＿＿＿＿。1教學工作的基本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。在我國，課程具體表現為課程計劃、＿＿＿＿和教科書。1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神是 ＿＿＿＿。在教學中如何貫徹啟發(fā)性原則？要求：①論述要觀點正確，論據充分，條理清楚； ②論述要理論聯系實際；③每題字數不 答案要點：（1）啟發(fā)性原則是指在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。a關于人的全面發(fā)展學說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產力的發(fā)展，大工業(yè)生產為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統一、和諧和充分、自由的發(fā)展學說。（4）有助于更好地學習其它各門教育學科。論述題？答案要點：學習和研究教育學既是我們做一個教師的起點，也是我們做一個教師的最終追求。這是教學要完成的首要任務，通常稱為“雙基”教學。（4）教師勞動的長期性。（2）教育還可以實現科學知識和技術的生產和再生產。：又稱求異思維，是指從已知信息中產生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進行的思維形式。個體在群體壓力下表現出與群體中多數人一致的意見或行為的現象叫做從眾。（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎；（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；（3）掌握知識與發(fā)展智力可相互轉化。4．（1）生當前的道德判斷發(fā)展水平；（2）運用道德難題引起學生的意見分歧和認知失衡；（3）向學生揭示比他們高一階段的道德推理方式；（4）引導學生在比較中自動接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式。參考答案一、單項選擇題（每小題2分，共40分）1．A 2．A 3．B 4．B 5．C 6．C 7．A 8．B 9．B10．C 11．D 12．C 13．D 14．D 15．B 16．D 17．A 18．D19．C 20．C二、填空題（每小題1分，共20分）三、簡答題（每小題6分，共30分）1．（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接；（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。2．信息技術對教育有哪些影響？3．簡述因材施教及貫徹該原則的基本要求。18．（德育目標）是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求。13．（教學）是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學校整個系統中居于中心地位。9．我國的教育目的是建立在馬克思關于人的（）學說基礎上的。4．信息技術的特點是以多媒體與（網絡技術）為核心。這一原則是（）A 教育的一致性原則B 導向原則C 因材施教原則D 疏導原則19．堅持性善論，主張兒童是德育的主體，德育必須以兒童為中心，尊重兒童的發(fā)展需求。這一理論特征反映的德育模式是（）A 模仿模式B 認知模式C 體諒模式D 行動模式20．班級管理的對象是班級中的各種管理資源，主要是對（）A 時間的管理B 財產的管理C 學生的管理D 信息的管理二、填空題(每空1分，共20分)1．近代（學校系統）的出現，開辟了制度化教育的新階段。5．學校的精神文化是校園文化的核心聲它有四種基本成分，即認知成分，情感成分，價值成分和（理想）成分 6．（遺傳素質）是人身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。10．創(chuàng)新能力不僅是一種（智力）特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。14．在如何處理好教與學的關系上，現代教學論強調教與學二者的辯證關系，認為教師主導作用應與學生（）結合。19．德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的（）與學生已有品德水平之間的矛盾。4．簡述認知性道德發(fā)展模式實施德育的方法與策略。2．（1）信息技術改變著人們關于知識的觀念；（2）信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念；（3）信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺，教育開始邁向網絡時代；3．簡述因材施教及貫徹該原則的基本要求。（5）鼓勵學生把自己的道德判斷付諸行動。第一，傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識；第二，必須科學地組織教學過程；第三，重視教學中學生的操作與活動；第四，培養(yǎng)學生良好的修改品質，重視學生的個別差異。：個性是一個人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合。四、簡答題為什么說教育對人的發(fā)展起主導作用？①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；②教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統、深刻；③學校有專門負責教育工作的教師。簡述教師勞動的特點？（1）教師勞動的創(chuàng)造性。評價教師課堂教學質量的基本因素有哪些？教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內容正確；教育方法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理。（2）發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。（1）有利于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認識，熱愛教育工作。為什么說人的全面發(fā)展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾？答案要點：（1）教育目的的價值取向的涵義，教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態(tài)度傾向。b．教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現。（2）貫徹本原則的基本要求：①調動學生的主動性；②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學民主一、選擇題在西方教育史上，被認為史現代教育代言人的是（）A．赫爾巴特 B．盧梭 C．洛克 D．杜威人力資本理論說明了（）A．教育對經濟發(fā)展的促進作用 B．經濟發(fā)展水平對教育的制約作用 C．政治對教育的制約作用 D．教育對科學技術的促進作用人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期馬克思指出的實現人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A．理論聯系實際 B．教育與社會實踐結合C．知識分之與工農相結合 D．教育與生產勞動相結合編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是（）A．課程 B．課程標準 C．課程計劃 D．課程目標我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A．強制性，基礎性，科學性 B．強制性，普遍性，科學性 C．科學性，普遍性，基礎性 D．強制性，普遍性，基礎性《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（）A．循序漸進原則 B．直觀性原則 C．啟發(fā)性原則 D．因材施教原則教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（A．練習法 B．演示法 C．實驗法 D．發(fā)現法打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）A．外部分組 B．內部分組 C．設計教學法 D．道爾頓制1結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的（）A．內容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略 D．綜合型策略1德育過程結構的構成要素是（）A．教育者，受教育者 B．教育者，受教育者，教育內容C．教育者，受教育者，教育內容，德育方法 D．教育者，受教育者，德育環(huán)境1“學會關心”是下列哪些德育模式所強調的（））A．認知模式 B．體諒模式 C．價值澄清模式 D．社會模仿模式1把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（）A．常規(guī)管理 B．目標管理 C．平行管理 D．民主管理1班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．了解和研究學生 B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個別學生的教育工作 D．統一多方面的教育力量二、填空題教育學作為一個學科獨立的標志是 ＿＿＿＿。我國的教育目的的理論基礎是 ＿＿＿＿。實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 ＿＿＿＿。1德育過程的基本矛盾是 ＿＿＿＿與學生已有水平之間的矛盾。三、判斷題當代教育的發(fā)展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）課程目標的確定取決于知識或學科的內容。（）依據科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。簡述教學過程的結構。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說創(chuàng)新職業(yè)角色的多樣化教學大綱學校教育學生身心發(fā)展1模象直觀1作業(yè)檢查與批改1社會通過教師向學生提出的道德要求1尊重學生與嚴格要求學生相結合1教育者三、判斷題√√√√√四、簡答題一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結果的均等。鉆研教材；了解學生；制定教學進度計劃（學期教學進度計劃，課題計劃，課時計劃）。23．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，A．說服教育法B．榜樣示范法C．情感陶冶法D．實際鍛煉法一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）24．三結合的教育一般是指（A．學科課程論 B．活動課程論A）C．實質教育論 D．現代課程論 A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合 25．孔子說：C．校長、教師和家長教育三結合“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。60．實用主義教育流派的代表人物是（A．表達B．外化C．內化 D）D．反饋 A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威第四篇：教育學心理學試題及答案教育學心理學試題及答案 教育學部分一、選擇題：本大題共13個小題，每小題2分，共26分。把答案填在題中橫線上。17．德育過程的基本矛盾是 和 之間的矛盾。參考答案 教育學部分一、選擇題1．C 2．