【正文】 研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具 D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具 2（ A ）是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗。 A、有線性的橫向?qū)Ш? B、線性的縱向?qū)Ш? C、非線性的樹狀導(dǎo)航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航 1（ C ）主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。 A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖 B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖 C、題頭圖和備注 D、框架和導(dǎo)航文字圖 1 在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地結(jié)合在一起，這種方式是信息技 術(shù)與歷史課程整合地（ A ）方法。 A、計算機(jī)技術(shù) B、文字 C、紙張 D、印刷術(shù) 1 信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（ D ）。對于一個學(xué)校來說，教師的培訓(xùn)的組織工作存在（ A ）兩種方式。 A、頭腦風(fēng)暴 B、同步討論 C、辯論 D、合作性討論 教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。 市電教館 2020 年 10 月 22 日 中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試復(fù)習(xí)題 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（ D ）部分。 要補(bǔ)課的知識點有： WORD 中的插入批注和修訂 , EXCEL 中的 PANK 函數(shù) 。 2. 理論題來源網(wǎng)絡(luò)資料并加以整理，時間倉促，有重復(fù)與不當(dāng)之處，請各位教師復(fù)習(xí)時修正。 A、語言技能、聽說技 能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識 B、語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化 C、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識 D、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識 新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（ A ）。但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（ A ）三大領(lǐng)域。 A、由點及面，逐層推進(jìn)；全員、全程培訓(xùn) B、由面到點，分層推進(jìn)；全員培訓(xùn) C、由上到下，全程培訓(xùn) D、由點及面，分層推進(jìn)；全體培訓(xùn) 信息社會對教育的要 求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為“（ C ）”。 A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用 相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 1 在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指（ A ）。 A、創(chuàng)設(shè)歷史情景 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據(jù)空間廣的事物 1下面的（ A ）不屬于科學(xué)課程。 A、客觀題測驗 B、 表現(xiàn)性評價 C、檔案袋分析 D、論文題測驗 在進(jìn)行教師培訓(xùn)時 ，認(rèn)為“技術(shù)優(yōu)先”的是（ A ） 3 A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式 2帕金斯（ Perkins,1991）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個關(guān)鍵成分是（ D ） A、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng) B、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者 C、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；認(rèn)知工具；任務(wù)管理者 D、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者 2下面的結(jié)構(gòu)圖，是由（ A ）提出的。 A、隱性課程 B、學(xué)科課程 C、顯性課程 D、活動課程 2美國信 息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的（ C ）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。 A、熱現(xiàn)象 B、光的傳播 C、聲音的產(chǎn)生與傳播 D、簡單電路 3下面 __ D __是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 A、 反饋時直接指出正誤 B、 采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。 A、過去性 B、具體性 C、多樣性 D、時空跨度大 Powerpoint 所提供的 ___ B功能，可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。 5 A、形成價值觀念 B、組織價值觀念系統(tǒng) C、反應(yīng) D、價值體系個性化。 A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 4在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是 ____ C__變化的表現(xiàn)。 A、 2020 B、 2020 C、 2020 D、 2020 50、國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué) 過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn) __ A _的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、幻燈片視圖 5北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項大規(guī)模的實驗研究，其主要內(nèi)容不包括 __ D _ __。 A、基建設(shè)施 B、內(nèi)容 C、實踐 D、教學(xué) 5提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是 __ A。 A、 框架頁 B、 導(dǎo)航頁 C、 視圖 D、 備注 6 “ US 聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指（ C） A、 教師 家長聯(lián)合 B、 大學(xué)教 授 小學(xué)教師聯(lián)合 C、 大學(xué) 中小學(xué)聯(lián)合 D、 教師 學(xué)生聯(lián)合 6 信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。 A、 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí) B、 真實性任務(wù)學(xué)習(xí) C、 有意義的學(xué)習(xí) D、 資源型學(xué)習(xí) 6 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（ D）部分。 A、 情境性教學(xué) B、 直接教學(xué) C、 程序教學(xué) D、 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) 7 （ D）是指教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動。 A、 過去性 B、 具體性 C、 現(xiàn)實性 D、 多樣性 7 把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運用信息技術(shù)進(jìn)行“ MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的 （ C）運用形式。 A、 17 B、 13 C、 10 D、 7 8 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個層面（ B） A、 國家、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生 B、 國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生 C、 國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生 D、 學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生 8 使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個解決“（ D）”問題的豐富情境。 A、必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法 B、初始條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法 C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法 D、必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法 9教學(xué)評價可分為 A 三類。 A、實物 B、物理 C、情境 D、程序 10形成價值觀念247。 A、校長 B、學(xué)生 C、后勤人員 D、教師 10 10程序教學(xué)適合 D 。 A． 內(nèi)容和知識的整合 B． 內(nèi)容和技巧的整合 C． 知識和技巧的整合 D． 價值和內(nèi)容的整合 10 A 是閱讀理解的前提，信息技術(shù)的工具性使學(xué)生可輕松地掃除閱讀中地生詞障礙。 A． 動畫要多，聲音要多，文字要多 B． 色彩搭配適宜 C． 構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重 11 D． 注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一 11 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成 D 四個環(huán)節(jié) A． 自我設(shè)計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價 B． 自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C． 自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價 D． 自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思 11 在英國高級數(shù)學(xué)階段的教學(xué)大綱中，信息技術(shù)可以通過 C 方法開展數(shù)和代 數(shù)的教學(xué) A． 學(xué)生能使用軟件來考察圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 B． 直接將信息技術(shù)與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合 C． 學(xué)生使用電子表格構(gòu)建公式，對情境模型化 D． 學(xué)生能使用數(shù)據(jù)庫或者電子表格提交他們的發(fā)現(xiàn)和展示數(shù)據(jù) 11 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的 A 不是國家層面所需做的工作 A． 組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進(jìn)行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo) B． 規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點 C． 建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D． 構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評價標(biāo)準(zhǔn) 11 教學(xué)設(shè)計一般主要包括 C 等步驟 A． 設(shè) 置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境 B． 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價內(nèi)容；學(xué)者學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境 C． 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價程序；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 D． 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 11 fogarty 提出三類十種課程整合的分類模式，其中第一類為單一學(xué)科整合，包括 D A． 次序并列式、共有式、張網(wǎng)式 B． 張網(wǎng)式、串聯(lián)式、整合式 C． 沉浸、網(wǎng)絡(luò)式、分立式 D． 分立式、聯(lián)立式，窩巢 式 11 PowerPoint 用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 D A． 幻燈片視圖 B． 工作區(qū) C． 大綱視圖區(qū) D． 備注頁區(qū) 1 英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 1999）建議教師將 A 知識點與英語學(xué)科的教學(xué)知識點整合 A、 “從大量來源中收集信息” B、 幾何畫板 C、 圖形制作 D、 圖形修改 12 按網(wǎng)上調(diào)查采用的技術(shù)，網(wǎng)上調(diào)查可以分為 C . A． 電子郵件法， push 法，隨機(jī) IP 法和 BBS 法 12 B、 站點法，聊天室法，隨機(jī) IP 法和視頻會議法 C、 站點法，電子郵件法，隨機(jī) IP 法和視 頻會議法 D、 站點法，電子郵件法， BBS 法和視頻會議法 12 1996 年，教育部全國中小學(xué)計算機(jī)研究中心推廣 D 軟件，以此軟件為教學(xué)平臺，開始組織“ CAI 在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗。 A． 學(xué)習(xí)知識 B． 問題解決 C． 解答試題 D． 抽象思維 12 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是 B 。 A、 基于問題學(xué)習(xí) B、 接受學(xué)習(xí) C、 資源型學(xué)習(xí) D、 個別化學(xué)習(xí) 13“清華之家”是一個 A 型的網(wǎng)站。 A、 內(nèi)容分析 B、 先前經(jīng)驗分析 C、 態(tài)度分析 D、 任務(wù)分析 13 在觀摩教學(xué)行為時，一般分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系舊知識，引出新主題；實驗探索，意義建構(gòu)； ___ A___和效果評價。 A、 ”全國學(xué)習(xí)網(wǎng)工程 ” B、 ”2020 戰(zhàn)略 ” C、 ”校校通工程 ” D、 ”人－機(jī)－路－網(wǎng) ”工程 13 提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是： A 。學(xué)生之間的相互交流，會影響學(xué)生對知識的建構(gòu)。 A. 認(rèn)知、情感和動作技能 B. 了解、理解和應(yīng)用 C. 生理、心理和情感 D. 認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略 14 美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為課程存在著五種不同的層次：理想的課程 、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運作的課程和 _ B 。