【正文】 次。 5 A、形成價(jià)值觀念 B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng) C、反應(yīng) D、價(jià)值體系個(gè)性化。 4在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以___ C __。 A、 運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用 ICT 交流運(yùn)算結(jié)果 B、 使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、 使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫(kù)來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、 使用 WORD 寫作綜合課研究報(bào)告 4 [美 ]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三 — 五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠 ___ D。 A、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性 B、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性 C、評(píng)價(jià) 電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向性、整合性 D、 評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性 4在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì) ____ B。 A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁(yè)制作 4在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是 ____ C__變化的表現(xiàn)。 A、中心 ?邊緣 B、成批生產(chǎn) ?個(gè)性凸現(xiàn) C、奉獻(xiàn) ?雙贏 D、 傳遞者 ?促進(jìn)者 4完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括 ____ D__三個(gè)層面。 A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能 4我國(guó)“校校通”工程的目標(biāo)之一是： __ A爭(zhēng)取使全國(guó) 90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。 A、 2020 B、 2020 C、 2020 D、 2020 50、國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué) 過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn) __ A _的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)過程 5在信息技術(shù)與課程整合中，英國(guó)建立了 _ B __，是主要通往信息高速公路的教育通道。 A、校校通 B、全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng) C、教育科研網(wǎng) D、國(guó)家高速信息網(wǎng) 5甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是 __ B _。 A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知 識(shí)；條件性知識(shí) B、教育理論知識(shí)；所教專業(yè)科學(xué)知識(shí)，普通文化知識(shí) C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí) D、廣泛普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 5 Powerpoint 用于制作幻燈片的是 __ B _ 。 A、備注頁(yè)區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、幻燈片視圖 5北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語(yǔ)言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括 __ D _ __。 A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途 6 徑，把語(yǔ)文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體 B、在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 C、在中學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 D、在大學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 5教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括 ___ A _。 A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置 B、硬件擺放和座位安排 C、課堂氛圍和課堂管理 D、硬件安排和教室空間 5在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了 ___ _ A __三維互動(dòng)方式。 A、教師 — 計(jì)算機(jī) — 學(xué)生 B、學(xué)生 — 計(jì)算機(jī) — 學(xué)生 C、教師 — 計(jì)算機(jī) — 教師 D、計(jì)算機(jī) — 學(xué)生 — 計(jì)算機(jī) 5英國(guó)的 ICT 總體戰(zhàn)略不包括 ___ D 方面。 A、基建設(shè)施 B、內(nèi)容 C、實(shí)踐 D、教學(xué) 5提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是 __ A。 A、人本廣義理論 B、建構(gòu)廣義理論 C、行為主義理論 D、認(rèn)知主義理論 5工業(yè)教育 中微米的操作之類的內(nèi)容包括在 __ B __模擬之中。 A、實(shí)物 B、物理 C、情境 D、程序 60、在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)， __ B _ __的課堂組織形式。 A、小組活動(dòng) B、全班活動(dòng) C、個(gè)別活動(dòng) D、集體活動(dòng) 6 （ A） 的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁(yè)。 A、 框架頁(yè) B、 導(dǎo)航頁(yè) C、 視圖 D、 備注 6 “ US 聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指（ C） A、 教師 家長(zhǎng)聯(lián)合 B、 大學(xué)教 授 小學(xué)教師聯(lián)合 C、 大學(xué) 中小學(xué)聯(lián)合 D、 教師 學(xué)生聯(lián)合 6 信息高速公路的提出，引起各國(guó)政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國(guó)準(zhǔn)備在 2020 年之前，基本建成覆蓋全國(guó)的（ B） A、 國(guó)家信息空間 B、 國(guó)家高速信息網(wǎng) C、 全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng) D、 通訊技術(shù)網(wǎng) 6 下列 正確答案 中，（ B）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)。 A、 快速傳播與多媒體問卷 B、 組織麻煩、費(fèi)用昂貴 C、便于對(duì)采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制 D、 24 小時(shí)全天候的調(diào)查 6 在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于（ B）教學(xué)流程。 A、 講解 B、 有組織的練習(xí) C、 有指導(dǎo)的練習(xí) D、 獨(dú)立練習(xí) 6 （ D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。 A、 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí) B、 真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí) C、 有意義的學(xué)習(xí) D、 資源型學(xué)習(xí) 6 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（ D）部分。 A、 語(yǔ)言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí) 7 B、 語(yǔ)言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化 C、 語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言知識(shí)、讀寫能力、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí) D、 語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度 、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí) 6 在 FRONTPAGE中，通過（ B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。 A、 普通窗口 B、 預(yù)覽窗口 C、 HTML窗口 D、 視圖窗口 6 在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（ D）描述了教師開始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生 70、 行為主義理論的教學(xué)方法在（ C）中得到了集中體現(xiàn)。 A、 情境性教學(xué) B、 直接教學(xué) C、 程序教學(xué) D、 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) 7 （ D）是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。 課堂教學(xué) B、 教學(xué)組織 C、 課堂氛圍 D、 課堂管理 7 按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為（ A） A、 預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源 B、 硬件資源、軟件資源和信息資源 C、 文字資源、視頻資源和音頻資源 D、 預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源 7 下面的觀點(diǎn)（ C），錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。 A、 信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識(shí)整合 B、 信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識(shí)的過程 C、 信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程 D、 信 息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程 7 情境學(xué)習(xí)是（ C）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。 A、 行為主義 B、 認(rèn)知主義 C、 建構(gòu)主義 D、 人本主義 7 根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是（ B） A、 定向與回憶 B、 接近性原則 C、 個(gè)別化 D、 智力技能 7 下面的（ C）不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。 A、 過去性 B、 具體性 C、 現(xiàn)實(shí)性 D、 多樣性 7 把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“ MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中的 （ C）運(yùn)用形式。 A、 為教師的演示教學(xué)提供新方式 B、 擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體 C、 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí) D、 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境 7 下面的（ D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來實(shí)現(xiàn)。 A、 萬(wàn)有引力 B、 種子的受精過程 C、 原子和分子概念 D、 血液 7 在英國(guó)的 ICT 總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營(yíng)（ C） A、 信息高速公路 B、 2020 戰(zhàn)略 C、 全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng) D、 國(guó)家高速信息網(wǎng) 8 80、 關(guān)于問題情境，說法錯(cuò)誤的是（ C） A、 問題情境要有開放性 B、 問題情境的創(chuàng)意要力求新穎 C、“情境”（ CONTEXT）與“ 情景”（ SITUATION）是一個(gè)含義 D、 創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn) 8 英國(guó)的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 1999）建議教師將（ B）模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合。 A、 列表 B、 模擬和探究 C、 圖表 D、 圖形 8 下面是帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價(jià)領(lǐng)域知識(shí)和教學(xué)材料的是（ A） A、 信息庫(kù) B、 符號(hào)板 C、 現(xiàn)象視窗 D、 建構(gòu)工具箱 8 心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（ D）個(gè)左右的刺激單位。 A、 17 B、 13 C、 10 D、 7 8 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面（ B） A、 國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生 B、 國(guó)家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生 C、 國(guó)家、學(xué)區(qū)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生 D、 學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生 8 使用一些諸如“到超市購(gòu)物”之類的游戲軟件或課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)解決“（ D）”問題的豐富情境。 A、 導(dǎo)數(shù)和微分 B、 空間和圖形 C、 統(tǒng)計(jì)與概率 D、 數(shù)與代數(shù) 8 最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（ C） A、 橫排 B、 縱排 C、 環(huán)形 D、 兩側(cè) 8 電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力，下面的（ C）不屬于 電子閱讀能力。 A、 多媒體閱讀能力 B、 超文本和超媒體閱讀能力 C、 線性文本閱讀能力 D、 基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)的檢索式閱讀能力 8 （ C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。 研究型學(xué)習(xí) B、 個(gè)別化學(xué)習(xí) C、 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) D、 自我反思學(xué)習(xí) 8 [美 ]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績(jī)效指標(biāo)是（ B） A、 基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的 能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力 B、 基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具 C、 基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具 D、 基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評(píng)價(jià)電子信息資源 的能力 90、 美國(guó)對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)要求中描述學(xué)科里的事實(shí)、概念、原理、理論等的是（ C） A、 理論知識(shí) B、 概念知識(shí) C、 內(nèi)容知識(shí) D、 科學(xué)知識(shí) 9問題的解決一般涉及 C 要素。 A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法 D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 9教學(xué)評(píng)價(jià)可分為 A 三類。 A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià) 9 C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià) D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) 9 教師通常在 D 四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。 A、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)和課程 B、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和課程 C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境 D、社會(huì)、學(xué)生、課程和情境 ，教師作用將發(fā)揮得最好的是 C 注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生 9根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為 C A、完整型和創(chuàng)造型 B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型 D、建構(gòu)型和