【正文】 次。 5 A、形成價值觀念 B、組織價值觀念系統(tǒng) C、反應 D、價值體系個性化。 4在小學高年級段的數(shù)學標準麥收信息技術整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學習中，學生可以___ C __。 A、 運用數(shù)學符號使用 ICT 交流運算結果 B、 使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉后圖形性質的轉化和它們的效果 C、 使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、 使用 WORD 寫作綜合課研究報告 4 [美 ]國際教育技術協(xié)會認為小學三 — 五年級的學生應該能夠 ___ D。 A、評價電子信息資源的準確性、適當性、全面性、傾向性、個別性 B、評價電子信息資源的準確性、相關性、全面性、傾向性、差異性 C、評價 電子信息資源的準確性、相關性、適當性、傾向性、整合性 D、 評價電子信息資源的準確性、相關性、適當性、全面性、傾向性 4在我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內容安排中，在網(wǎng)絡的簡單應用方面建議學生應學會 ____ B。 A、各種網(wǎng)絡搜索技巧、使用電子郵件 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)絡搜索技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 4在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是 ____ C__變化的表現(xiàn)。 A、中心 ?邊緣 B、成批生產(chǎn) ?個性凸現(xiàn) C、奉獻 ?雙贏 D、 傳遞者 ?促進者 4完整的信息素養(yǎng)應包括 ____ D__三個層面。 A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能 4我國“校校通”工程的目標之一是： __ A爭取使全國 90%以上獨立建制的中小學校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學校也可配備多媒體教學設備和教育教學資源。 A、 2020 B、 2020 C、 2020 D、 2020 50、國家《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術在教學 過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn) __ A _的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。 A、教學內容 B、教學方法 C、教學模式 D、教學過程 5在信息技術與課程整合中，英國建立了 _ B __，是主要通往信息高速公路的教育通道。 A、校校通 B、全國學習網(wǎng) C、教育科研網(wǎng) D、國家高速信息網(wǎng) 5甄德山關于教師專業(yè)知識的看法是 __ B _。 A、本體性知識；實踐性知 識；條件性知識 B、教育理論知識；所教專業(yè)科學知識，普通文化知識 C、學科內容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識 D、廣泛普通教育；所要任教的學科內容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗 5 Powerpoint 用于制作幻燈片的是 __ B _ 。 A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、幻燈片視圖 5北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結合”教學改革試驗研究是語文學科教學與信息技術整合的一項大規(guī)模的實驗研究，其主要內容不包括 __ D _ __。 A、以現(xiàn)代信息技術為手段，運用先進的教育科學理論為指導，探討深化基礎教育改革的途 6 徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術融為一體 B、在小學階段要求做到“識字教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合 C、在中學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合 D、在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合 5教學環(huán)境中的物理環(huán)境包括 ___ A _。 A、教室物理空間和教學硬件、軟件資源的安排和放置 B、硬件擺放和座位安排 C、課堂氛圍和課堂管理 D、硬件安排和教室空間 5在多媒體教學環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網(wǎng)絡形成有效的學習共同體，構成了 ___ _ A __三維互動方式。 A、教師 — 計算機 — 學生 B、學生 — 計算機 — 學生 C、教師 — 計算機 — 教師 D、計算機 — 學生 — 計算機 5英國的 ICT 總體戰(zhàn)略不包括 ___ D 方面。 A、基建設施 B、內容 C、實踐 D、教學 5提倡自我激勵、自我調節(jié)的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是 __ A。 A、人本廣義理論 B、建構廣義理論 C、行為主義理論 D、認知主義理論 5工業(yè)教育 中微米的操作之類的內容包括在 __ B __模擬之中。 A、實物 B、物理 C、情境 D、程序 60、在信息技術整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡教學監(jiān)控系統(tǒng)， __ B _ __的課堂組織形式。 A、小組活動 B、全班活動 C、個別活動 D、集體活動 6 （ A） 的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。 A、 框架頁 B、 導航頁 C、 視圖 D、 備注 6 “ US 聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指（ C） A、 教師 家長聯(lián)合 B、 大學教 授 小學教師聯(lián)合 C、 大學 中小學聯(lián)合 D、 教師 學生聯(lián)合 6 信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關注。我國準備在 2020 年之前，基本建成覆蓋全國的（ B） A、 國家信息空間 B、 國家高速信息網(wǎng) C、 全國學習網(wǎng) D、 通訊技術網(wǎng) 6 下列 正確答案 中，（ B）沒能正確描述網(wǎng)上調查的優(yōu)勢。 A、 快速傳播與多媒體問卷 B、 組織麻煩、費用昂貴 C、便于對采集信息的質量實施系統(tǒng)的檢驗和控制 D、 24 小時全天候的調查 6 在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于（ B）教學流程。 A、 講解 B、 有組織的練習 C、 有指導的練習 D、 獨立練習 6 （ D）是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調學生分析資源、利用資源驗證假設的過程。 A、 網(wǎng)上合作學習 B、 真實性任務學習 C、 有意義的學習 D、 資源型學習 6 英語課程標準（二級）中的內容標準分為（ D）部分。 A、 語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學習方法和文化意識 7 B、 語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學習策略和歷史文化 C、 語言技巧、語言知識、讀寫能力、學習策略和文化意識 D、 語言技能、語言知識、情感態(tài)度 、學習策略和文化意識 6 在 FRONTPAGE中，通過（ B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。 A、 普通窗口 B、 預覽窗口 C、 HTML窗口 D、 視圖窗口 6 在信息技術整合于課程的改革中，下圖的（ D）描述了教師開始走到學生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學生 70、 行為主義理論的教學方法在（ C）中得到了集中體現(xiàn)。 A、 情境性教學 B、 直接教學 C、 程序教學 D、 隨機進入教學 7 （ D）是指教師鼓勵學生進行課堂學習的相關行為和活動。 課堂教學 B、 教學組織 C、 課堂氛圍 D、 課堂管理 7 按照教師所提供資源與本課學習內容的關系，可以將學習資源劃分為（ A） A、 預設資源、相關資源和泛在資源 B、 硬件資源、軟件資源和信息資源 C、 文字資源、視頻資源和音頻資源 D、 預設資源、軟件資源和人力資源 7 下面的觀點（ C），錯誤理解了信息技術與課程的整合。 A、 信息技術課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學科知識整合 B、 信息技術與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程 C、 信息技術與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程 D、 信 息技術與課程整合其立足點是課程，信息技術服務于課程 7 情境學習是（ C）學習理論在教學中的應用。 A、 行為主義 B、 認知主義 C、 建構主義 D、 人本主義 7 根據(jù)認知主義理論，我們不能推導出增強學習的原則是（ B） A、 定向與回憶 B、 接近性原則 C、 個別化 D、 智力技能 7 下面的（ C）不是歷史課程知識的特點。 A、 過去性 B、 具體性 C、 現(xiàn)實性 D、 多樣性 7 把信息技術作為探索研究工具，學生們運用信息技術進行“ MOVIE”主題的探索，這是信息技術在英語學科中的 （ C）運用形式。 A、 為教師的演示教學提供新方式 B、 擴大和緊密英語學習共同體 C、 促進學生主動建構的英語學習 D、 創(chuàng)設英語學習環(huán)境 7 下面的（ D）例子一般不用信息技術提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。 A、 萬有引力 B、 種子的受精過程 C、 原子和分子概念 D、 血液 7 在英國的 ICT 總體戰(zhàn)略中，內容方面主要經(jīng)營（ C） A、 信息高速公路 B、 2020 戰(zhàn)略 C、 全國學習網(wǎng) D、 國家高速信息網(wǎng) 8 80、 關于問題情境，說法錯誤的是（ C） A、 問題情境要有開放性 B、 問題情境的創(chuàng)意要力求新穎 C、“情境”（ CONTEXT）與“ 情景”（ SITUATION）是一個含義 D、 創(chuàng)設問題情境要考慮學生的先前經(jīng)驗 8 英國的信息與通信技術課程標準（ 1999）建議教師將（ B）模型與數(shù)學學科的教學知識點整合。 A、 列表 B、 模擬和探究 C、 圖表 D、 圖形 8 下面是帕金斯認為學習環(huán)境包括的關鍵成分，其中向學生提價領域知識和教學材料的是（ A） A、 信息庫 B、 符號板 C、 現(xiàn)象視窗 D、 建構工具箱 8 心理學研究表明，學生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（ D）個左右的刺激單位。 A、 17 B、 13 C、 10 D、 7 8 信息技術與課程整合的承擔主體有五個層面（ B） A、 國家、學校、家長、教師和學生 B、 國家、學區(qū)、學校、教師和學生 C、 國家、學區(qū)、家長、教師和學生 D、 學區(qū)、學校、家長、教師和學生 8 使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學生創(chuàng)造了一個解決“（ D）”問題的豐富情境。 A、 導數(shù)和微分 B、 空間和圖形 C、 統(tǒng)計與概率 D、 數(shù)與代數(shù) 8 最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（ C） A、 橫排 B、 縱排 C、 環(huán)形 D、 兩側 8 電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（ C）不屬于 電子閱讀能力。 A、 多媒體閱讀能力 B、 超文本和超媒體閱讀能力 C、 線性文本閱讀能力 D、 基于網(wǎng)絡和資源庫的檢索式閱讀能力 8 （ C）是學習者為了成功而高效地達到學習目標，在學習過程中，有意識地對自己的學習活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。 研究型學習 B、 個別化學習 C、 自我調節(jié)學習 D、 自我反思學習 8 [美 ]國際教育技術協(xié)會認為小學二年級的學生應具備技術素養(yǎng)的績效指標是（ B） A、 基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設備的 能力；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；利用技術工具解決問題的能力 B、 基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；技術作為解決問題與決策的工具 C、 基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術作為交流的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為解決問題與決策的工具 D、 基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為研究的工具；評價電子信息資源 的能力 90、 美國對新教師的學科知識要求中描述學科里的事實、概念、原理、理論等的是（ C） A、 理論知識 B、 概念知識 C、 內容知識 D、 科學知識 9問題的解決一般涉及 C 要素。 A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 B、初始條件，目標，錯誤，解決辦法 C、初始條件，目標，障礙，解決辦法 D、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 9教學評價可分為 A 三類。 A、教師評價、同學互評、自我評價 B、教師評價、同學評價、社會評價 9 C、學校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學互評、自我評價 9 教師通常在 D 四個方面的因素影響下，制定出一份教學計劃。 A、社會、學生、家長和課程 B、學生、家長、學校和課程 C、學生、學校、課程和情境 D、社會、學生、課程和情境 ，教師作用將發(fā)揮得最好的是 C 注：圓圈代表教師，方框代表學生 9根據(jù)整合的深度，可以將信息技術與課程整合的模式劃分為 C A、完整型和創(chuàng)造型 B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型 D、建構型和