【正文】 力；技術(shù)作為研究的工具；評價(jià)電子信息資源 的能力 90、 美國對新教師的學(xué)科知識要求中描述學(xué)科里的事實(shí)、概念、原理、理論等的是（ C） A、 理論知識 B、 概念知識 C、 內(nèi)容知識 D、 科學(xué)知識 9問題的解決一般涉及 C 要素。 A、 行為主義 B、 認(rèn)知主義 C、 建構(gòu)主義 D、 人本主義 7 根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是（ B） A、 定向與回憶 B、 接近性原則 C、 個(gè)別化 D、 智力技能 7 下面的（ C）不是歷史課程知識的特點(diǎn)。 A、 講解 B、 有組織的練習(xí) C、 有指導(dǎo)的練習(xí) D、 獨(dú)立練習(xí) 6 （ D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。 A、教師 — 計(jì)算機(jī) — 學(xué)生 B、學(xué)生 — 計(jì)算機(jī) — 學(xué)生 C、教師 — 計(jì)算機(jī) — 教師 D、計(jì)算機(jī) — 學(xué)生 — 計(jì)算機(jī) 5英國的 ICT 總體戰(zhàn)略不包括 ___ D 方面。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。 A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系 4在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的 _ A層次。 A、自我調(diào)控 B、自我監(jiān)察 C、自我管理 D、自我評價(jià) 3關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是 __ C___。 A、信息技術(shù)提供資 源環(huán)境、作為個(gè)別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具 D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具 2（ A ）是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。 A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖 B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖 C、題頭圖和備注 D、框架和導(dǎo)航文字圖 1 在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時(shí)，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地結(jié)合在一起，這種方式是信息技 術(shù)與歷史課程整合地（ A ）方法。對于一個(gè)學(xué)校來說，教師的培訓(xùn)的組織工作存在（ A ）兩種方式。 市電教館 2020 年 10 月 22 日 中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試復(fù)習(xí)題 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（ D ）部分。 2. 理論題來源網(wǎng)絡(luò)資料并加以整理，時(shí)間倉促，有重復(fù)與不當(dāng)之處，請各位教師復(fù)習(xí)時(shí)修正。但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（ A ）三大領(lǐng)域。 A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用 相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 1 在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（ A ）。 A、客觀題測驗(yàn) B、 表現(xiàn)性評價(jià) C、檔案袋分析 D、論文題測驗(yàn) 在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí) ，認(rèn)為“技術(shù)優(yōu)先”的是（ A ） 3 A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式 2帕金斯（ Perkins,1991）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個(gè)關(guān)鍵成分是（ D ） A、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng) B、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者 C、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；認(rèn)知工具；任務(wù)管理者 D、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者 2下面的結(jié)構(gòu)圖，是由（ A ）提出的。 A、熱現(xiàn)象 B、光的傳播 C、聲音的產(chǎn)生與傳播 D、簡單電路 3下面 __ D __是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 A、過去性 B、具體性 C、多樣性 D、時(shí)空跨度大 Powerpoint 所提供的 ___ B功能，可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。 A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 4在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是 ____ C__變化的表現(xiàn)。 A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、幻燈片視圖 5北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括 __ D _ __。 A、 框架頁 B、 導(dǎo)航頁 C、 視圖 D、 備注 6 “ US 聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指（ C） A、 教師 家長聯(lián)合 B、 大學(xué)教 授 小學(xué)教師聯(lián)合 C、 大學(xué) 中小學(xué)聯(lián)合 D、 教師 學(xué)生聯(lián)合 6 信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。 A、 情境性教學(xué) B、 直接教學(xué) C、 程序教學(xué) D、 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) 7 （ D）是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動。 A、 17 B、 13 C、 10 D、 7 8 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面（ B） A、 國家、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生 B、 國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生 C、 國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生 D、 學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生 8 使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)解決“（ D）”問題的豐富情境。 A、實(shí)物 B、物理 C、情境 D、程序 10形成價(jià)值觀念247。 A． 內(nèi)容和知識的整合 B． 內(nèi)容和技巧的整合 C． 知識和技巧的整合 D． 價(jià)值和內(nèi)容的整合 10 A 是閱讀理解的前提，信息技術(shù)的工具性使學(xué)生可輕松地掃除閱讀中地生詞障礙。 A． 學(xué)習(xí)知識 B． 問題解決 C． 解答試題 D． 抽象思維 12 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是 B 。 A、 內(nèi)容分析 B、 先前經(jīng)驗(yàn)分析 C、 態(tài)度分析 D、 任務(wù)分析 13 在觀摩教學(xué)行為時(shí)，一般分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系舊知識，引出新主題；實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)； ___ A___和效果評價(jià)。學(xué)生之間的相互交流，會影響學(xué)生對知識的建構(gòu)。 A. 內(nèi)容知識，科學(xué)知識，方法知識 B. 內(nèi)容知識，實(shí)質(zhì)知識，方法知識 C. 理論知識，實(shí)質(zhì)知識，實(shí)踐知識 D. 概念知識，實(shí)踐知識，方法知識 14 在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨(dú)提 高技術(shù)”是 C 。 A． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力。 A、 中心 邊緣 B、 靜態(tài) 動態(tài) C、 奉獻(xiàn) 雙贏 D、 傳遞者 促進(jìn)者 160、 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面 的 D 不是學(xué)校層面所需做的工作。 A、 第二次教育革命 B、 第三次教育革命 C 、 第四次教育革命 D、 第五次教育革命 16 在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計(jì)算機(jī)畫畫方面要求學(xué)生掌握 D 。 18 A． 數(shù)學(xué)思維 B． 形象思維 C． 邏輯思維 D． 抽象思維 17下面的 B 不是信息技術(shù)與寫作和聽說教學(xué)整合的具體策略。） 18 （教學(xué)模式）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對教學(xué)因素其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學(xué)活動及其流程具有特定的規(guī)定。 19 在學(xué)校進(jìn)行教師培訓(xùn)的組織工作中。K,1993）把教師的教學(xué)思想分成兩類（ A:所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論）。報(bào)告中明確提出要 實(shí)施（ C）、信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。 A、研究型學(xué)習(xí) B、個(gè)別化學(xué)習(xí) C、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) D、自我反思學(xué)習(xí) 2 下面的（ D）不能說明模擬在教育中應(yīng)用的優(yōu)越性。 A． 往自選圖形中填充顏色 23 B． 重視組合功能的應(yīng)用 C． 不必關(guān)心自選圖形間的 “層”次性 D． 注意自選圖形間的“層”次性 23 反思性教學(xué)的第一步是 _____B___，第二步是思考，第三步是解決問題。 A、 奧蘇貝爾 B、 維果斯基 C、 布魯納 D、 斯金納 250、操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說法正確的是 (B) A、 出題速度可快可慢 B、 設(shè)計(jì)。 A． 語言技巧 B． 語言知識 C． 語言文化 D． 學(xué)習(xí)策略 23 [美 ]國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)該能夠 ____C___ A． 使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動 B． 使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動 C． 使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的和獨(dú)立 的學(xué)習(xí)活動 D． 使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動 23 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為 ____D____ A． 綜合整合型和創(chuàng)新整合型 B． 完善整合型和創(chuàng)新整合型 C． 完程整合型和完善整合型 D． 完程整合型和部分整合型 23當(dāng)前的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為 ( c ) 三個(gè)方面。、 A、頭腦風(fēng)暴 B、同步討論 C、辯論 D、合作性討論 22 教學(xué)環(huán)境中的社會環(huán)境包括（ D） A、硬件擺放、座位安排、交流合作形式 B、課堂氛圍、課堂管理、 硬件擺放 C、課堂氛圍、座位安排、交流合作形式 D、課堂氛圍、課堂管理、交流合作形式 22 美國對新教師的學(xué)科知識要求中描述一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的主要邏輯框架與概念框架的是（ D ） A． 實(shí)踐知識 B． 理論知識 C． 內(nèi)容知識 22 D． 實(shí)質(zhì)知識 22 在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以 ___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。 A、普通窗口 B、預(yù)覽窗口 C、 HTML窗口 D、視圖窗口 21 下面（ A）不屬于社會科學(xué)。 20綜合實(shí)踐活動課具有（ b:整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性）的特點(diǎn)，使其 本身非常適合整合各種信息技術(shù)。 19 在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（ B:信息技術(shù)）為教育傳媒的新型教育模式所取代。他認(rèn)為，以聽、看、讀為主要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動的、機(jī)械的、記誦的。 A． 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí) B． 模仿學(xué)習(xí) C． 拋錨式教學(xué) D． 直接教學(xué) 17合作學(xué)習(xí)形式是 B 。 A． 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C． 模擬歷史人物或歷史事件 D． 模擬占據(jù)空間廣的事物 16 美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為 C 是由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也就是列入學(xué)校課程表中的課程。 A． 計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 B． 信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 C． 多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，信息技術(shù)對本學(xué)科課程的要求 D． 教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理 論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 16 皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一種 D 。 C． 基本操作的概念；社會 道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。 A. 必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 B. 初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法 C. 初始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法 D. 必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法 15 在 D 中，學(xué)習(xí)者是