【正文】 一個外在的實驗者。 A. 制定觀摩計劃，創(chuàng)設情景，實驗探索，意義建構 B. 制定觀摩計劃，預測教學行為，觀摩教學行為，評價教學行為 C. 預測教學行為，實驗探索，應用與遷移，評價教學行為 D. 制定觀摩計劃，創(chuàng)設情景，觀摩教學行為，效果評價 14 教學目標的結構或分類并不是唯一的，不同的教學理論有一些不同的看法。陳至立同志作了題為《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術教育》的報告。 A． 顯形課程 13 B． 隱形課程 C． 分科課程 D． 拓展型課程 1 D 設置挑戰(zhàn)性的問題情境，學生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。 D A． 使用各種媒體和技術資源進行指導下的學習 活動 B． 使用與學生發(fā)展階段相適應的準確而恰當的術語進行關于技術的交流 C． 使用與學生發(fā)展階段相適應的多媒體資源支持學習 D． 使用輸入設備和輸出設備，熟練使用計算機、錄像機、錄音機和其他技術設備 11 下面的 A 不屬于科學課程 A． 歷史 B． 化學 C． 物理 D． 生物 11 火山的形成全過程甚至是上萬年的地質事件，可以通過多媒體動畫模擬來實現教學目的，這種方式是信息技術與地理課程整合的 C 方法。 A、情感 B、認知 C、生理 D、動作技能 10格羅斯曼關于教師專業(yè)知識的看法是 C 。 A、 多媒體閱讀能力 B、 超文本和超媒體閱讀能力 C、 線性文本閱讀能力 D、 基于網絡和資源庫的檢索式閱讀能力 8 （ C）是學習者為了成功而高效地達到學習目標，在學習過程中，有意識地對自己的學習活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。 A、 信息技術課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學科知識整合 B、 信息技術與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程 C、 信息技術與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程 D、 信 息技術與課程整合其立足點是課程，信息技術服務于課程 7 情境學習是（ C）學習理論在教學中的應用。 A、 快速傳播與多媒體問卷 B、 組織麻煩、費用昂貴 C、便于對采集信息的質量實施系統(tǒng)的檢驗和控制 D、 24 小時全天候的調查 6 在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于（ B）教學流程。 A、教室物理空間和教學硬件、軟件資源的安排和放置 B、硬件擺放和座位安排 C、課堂氛圍和課堂管理 D、硬件安排和教室空間 5在多媒體教學環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網絡形成有效的學習共同體，構成了 ___ _ A __三維互動方式。 A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能 4我國“校校通”工程的目標之一是： __ A爭取使全國 90%以上獨立建制的中小學校都能上網。 A、有線性的橫向導航 B、線性的縱向導航 C、非線性的樹狀導航 D、非線性的網狀導航 4新內容與學生的原有觀念之間存在三種實質性的、非人為的聯系，其中，新內容屬于原有觀念屬于 B __。 A、基于問題學習 B、有意義的學習 C、資源型學習 D、網上合作學習 3 _ A __是指根據對認知 活動結果的檢查，學習者通過核查，一旦發(fā)現了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。 A、大綱視圖 B、 幻燈片視圖 C、幻燈片瀏覽視圖 D、 普通視圖 2斯滕伯格關于教師專業(yè)知識的看法是（ B ） A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識 B、內容知識；教學法的知識；實踐的知識 C、學科內容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識 D、廣泛的普通教育；所要任教的學科內容；教育文獻；反省的實踐經驗 2最適合課堂講演、操練和練習的硬件排列方式是（ A ） A、橫排 B、縱排 C、環(huán)形 D、 兩側 2在信息技術與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（ B ）四個層次。 A、信息技術教育，研究性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術教育 B、信息技術 教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術 C、勞動技術教育，社區(qū)服務實踐，研究性學習，合作性學習 D、信息技術教育，合作性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術教育 1 一般情況下，導航欄由（ B ）構成。 A、教學管理 B、教學行為 C、教學科研 D、教學設計 為了推進信息技術與課程整合的進程，學校必須進行卓有成效的教師培訓。 4. 復習題題型類似正式考試題型，各位老師請識記以前所發(fā)條目解讀內容并查看 交流園地有關信息和搜索網絡有關“教師教育技術水平考試”的相關內容。 3. 考試題庫有視頻、音頻文件，考試時使用考點提供的耳機。 A、認知、情感和動作技能 B、了解、理解和應用 C、生理、心理和情感 D、認知、情感和學 習策略 課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（ D ）的評價，第二階段是對教學實施的評價，第三階段是總結經驗，形成模式。 A、頭腦風暴（ Brainstorming） B、辯論 C、 合作性討論 D、 異步討論（如 BBS、電子郵件討論等） 1 綜合實踐課主要包括（ A ）幾部分。 A、加涅 B、斯金納 C、皮亞杰 D、羅杰斯 2信息技術整合于英語閱讀教學的優(yōu)勢不包括（ C ） A、提供廣泛的英語閱讀學習資源 B、提供支持學生進行閱讀實踐活動的工具 C、交流方式單一 D、提供各種學習策略 2在（ C ）視圖下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調節(jié)各區(qū)面積的大小。 A、 經歷簡單的收集、整 理、描述和分析數據的過程 B、 用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形 C、 能根據給出的在正比例關系的數據在有坐標的方格紙上畫圖，并根據其中一個量的值估計另一個量的值 D、 獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經驗和方法 3 __ A __旨在使學習者建構起寬厚而靈活的知識基礎；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學習和終生學習的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學習的內部動機。 A、自定義動畫 B、動作設置 C、預設動 畫 D、自定義放映 4與“知識點之間逐層遞進深入”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是 __ B _。 A、中心 ?邊緣 B、成批生產 ?個性凸現 C、奉獻 ?雙贏 D、 傳遞者 ?促進者 4完整的信息素養(yǎng)應包括 ____ D__三個層面。 A、以現代信息技術為手段，運用先進的教育科學理論為指導，探討深化基礎教育改革的途 6 徑，把語文教育與現代信息技術融為一體 B、在小學階段要求做到“識字教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合 C、在中學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合 D、在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合 5教學環(huán)境中的物理環(huán)境包括 ___ A _。我國準備在 2020 年之前，基本建成覆蓋全國的（ B） A、 國家信息空間 B、 國家高速信息網 C、 全國學習網 D、 通訊技術網 6 下列 正確答案 中，（ B）沒能正確描述網上調查的優(yōu)勢。 課堂教學 B、 教學組織 C、 課堂氛圍 D、 課堂管理 7 按照教師所提供資源與本課學習內容的關系，可以將學習資源劃分為（ A） A、 預設資源、相關資源和泛在資源 B、 硬件資源、軟件資源和信息資源 C、 文字資源、視頻資源和音頻資源 D、 預設資源、軟件資源和人力資源 7 下面的觀點（ C），錯誤理解了信息技術與課程的整合。 A、 導數和微分 B、 空間和圖形 C、 統(tǒng)計與概率 D、 數與代數 8 最適合網上小組合作的硬件排列方式是（ C） A、 橫排 B、 縱排 C、 環(huán)形 D、 兩側 8 電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（ C）不屬于 電子閱讀能力。組織價值觀念系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標屬于 A 領域。 A． 字面理解 B． 評斷理解 C． 表面理解 D． 深層理解 1 在美國地“社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動是 NETS 績效的 指標。 A． 利用信息技術作為工具處理信息 B． 利用信息技術創(chuàng)設問題情境 C． 利用信息技術展示，交流 D． 利用信息技術整合結果 12 A 學校情境中以直接的，明顯的方式呈現的課程。 A. 應用與遷移 B. 應用與分析 C. 分析與遷移 D. 應用與反思 13 2020 年 10 月 25 日，全國中小學信息技術教育工作會議召開。 A. 資源型學習 B. 探究型學習 C. 研究型學習 D. 合作學習 14 為了充分發(fā)揮觀 摩的效能，我們需要 B 。 A、 分離模式 B、 鋸齒模式 C、 整合模式 D、 交替模式 150、 問題的解決一般涉及 C 要素。 B． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；技術作為解決問題與決策的工具。 A． 建設硬件基礎設施和環(huán)境 B． 建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫 C． 制定并實施組織管理體制 D． 制定教師培訓的標準和規(guī)范 16 在信息技術與課程整合中，教師應該學習 B ，同時，學習、實踐并反思自己的整合工作。 A． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作 B． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復制、組合等處理；動畫制作 C． 繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理；幾何畫板 D． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理 16 在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役的油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、 文等資料有機地組合在一起，這種方式是信息技術與歷史課程整合的 A 方法。 A． 情境寫作 B． 議論文寫作 C． 互動性寫作 D． 論辯性寫作 17下面的 C 是真實性任務學習的典型代表。 18 有意義的接 受學習是由著名教育心理學家（奧蘇貝爾）提出來的。校本培訓的（ C）提倡“學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者”理念。 20我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段安排中，主要包括（ D:信息技術初步；操作系統(tǒng)簡單介紹；用計算機畫畫；用計算機作文；網絡的簡單應用；用計算機制作多媒體作品）模塊。 A、“全國學習網工程” B、“ 2020 戰(zhàn)略” C、“校校通工程” D、“人 — 機 — 路 — 網”工程 21 在 Frontpage 中，通過（ B）可隨時查看制作的網頁在瀏覽器中的效果。 A、激發(fā)學習動機 B、真實性和遷移性 C、安全性和經濟性 D、適用面窄 22 在“知識點之間逐層遞進深入”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是（ B） A、有線性的橫向導航 B、線性的縱向導航 C、非線性的樹狀導航 D、非線性的網狀導航 22 在交流與討論中，（ D）的目的是小組學生解決共同的問題。 A． 觀察 B． 自我覺察 C． 制定計劃 D． 創(chuàng)設情景 23 舒爾曼關于教師專業(yè)知識的看法是 ____D____ A． 本體性知識；實踐性知識；條件性知識 B． 廣泛的普通教育；所要任教的學科內容；教育文獻；反省的實踐經驗 C． 學科內容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識 D． 學科內容知識；一般教學法知識；課程知識；學科教學法知識；有關學生知識；有關教育情景知識；其他課程知識 23 在美國 的“進入下個千年”案例中，利用了學生能夠獲得的資源研究與時間有關的 __A___科目 A． 人、地點和事件 B． 地圖、記事年表、文獻的數字化檔案 C． 文化、地形、教育 D． 地點、記事年表、運輸 23 英語課程標準 (二級 )中的內容標準中的 ____A_____包括廳、說、讀、寫、玩演視聽